何俊勇

所謂任務驅動法，即所有的任務都需要圍繞著任務來展開，借此來提升教學效率，提高教學效果。本文主要研究了任務驅動法在中等專業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術教學中的應用策略，希望能有效提升計算機網(wǎng)絡技術教學的效果。

合理設計教學任務

計算機網(wǎng)絡教學中的任務驅動法能夠充分的發(fā)揮作用，合理設計教學任務是一個十分重要的因素。教師在設計教學任務的過程中，不只要考慮到學生的年齡特點、知識掌握情況，還需要考慮到教學內(nèi)容的特點，使學生在學習過程中主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮。教師設計的教學任務包含課本中的計算機網(wǎng)絡理論知識、計算機網(wǎng)絡應用技能等方面的知識，教師設定的任務需要具有較強的針對性和綜合性。如果任務的內(nèi)容比較復雜，教師還可以嘗試將教學任務進行分解，將一個任務分解成難度不同的若干個小任務，保證每一位學生都能順利完成相應的任務，同時在完成任務的過程中理解知識，提升自身的實踐能力。

首先，教師在為學生設計教學任務的時候，要保證突出本節(jié)課的教學目標，同時需要保證自己設計的教學目標能夠具有足夠的吸引力，教學中能夠有效地吸引學生的注意力。如學生學習完視頻剪輯的相關知識之后，教師就可以將社會上的一些熱點話題引入到教學中，讓學生以此為基礎，做一個小視頻進行自我介紹，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠促使學生主動完成學習任務，對于提升課堂教學的效果有著積極的意義。

其次，教師設計的教學任務要能夠促進學生實踐能力的提升。中等專業(yè)學校開展計算機網(wǎng)絡教學的一個最主要任務就是培養(yǎng)學生的實踐能力，學生采取死記硬背的方式來記憶相關的知識效果往往不佳，針對這種情況，教師在設計教學任務的時候就要充分調(diào)動學生動手實踐的熱情，鼓勵學生親自動手操作。

最后，教師在設計教學任務的時候，要考慮到學生之間的個體差異性，根據(jù)學生知識接受能力以及計算機網(wǎng)絡技術的知識基礎，分層次設計教學目標，真正將新課程改革中因材施教的教學目標落到實處。

細分完成任務的步驟

教學任務設計工作結束后，教師不要急于將任務布置給學生，或是急于向學生講解任務，需要先讓學生針對自己學習到的知識進行分析思考，明確在完成任務的過程中可能會遇到哪些方面的問題，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中深化對于任務的理解。

任務分析工作的開展需要以學生的任務完成情況為基礎，細分學生在完成任務過程中的每一個步驟。具體操作流程如下：首先，教師完成任務設計之后，可以將教學任務發(fā)放給學生，讓學生進行初步的思考，同時將自己的思維過程記錄下來。其次，教師需要對學生解決問題的思路進行分析，思考學生的想法是否能夠真正得到落實，同時分析學生的想法在落實的過程中會遇到怎樣的問題。此外，還需要與學生分享自己的討論結果，找到最佳的解決方案，學生解決問題之后，教師對學生進行下一步的引導。

鼓勵學生合作

首先， 教師將問題拋給學生后，需要將解決問題的基本思路傳遞給學生，避免學生出現(xiàn)盲目探究，浪費時間的情況。同時，鼓勵學生上網(wǎng)查找自己在解決問題的過程中需要的資料，認真思考，初步確定解決問題的方法，將自己在思考過程中沒有解決的問題記錄下來。

其次，將學生分成若個小組，小組的分配以學生自由組合、教師調(diào)配相結合的方式來進行，讓學生在合作中解決自己沒有解決的問題。在此過程中，教師要加強對學生探究情況的關注，對于學生在探究過程中出現(xiàn)的錯誤觀點，教師要及時進行點撥，在積極調(diào)控的基礎上，做好反饋工作。此外，集中反饋學生在小組合作的過程中沒有解決的問題，針對學生在完成任務過程中遇到的問題，教師集中進行輔導。

最后，學生完成任務之后，教師需要對學生的知識掌握情況進行集中檢測，及時發(fā)現(xiàn)學生在知識方面存在的漏洞，進行集中講解。

重視教學評價環(huán)節(jié)

首先，從教師的角度，教師不僅要關注學生在完成任務過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展，還需要關注學生學習態(tài)度以及對于知識的掌握情況。教師在對學生任務完成進行評價的過程中，不僅要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，還要關注學生身上存在的問題。如在教學“字體與圖形處理”相關知識的過程中，由于學生對于這部分知識比較熟悉，難免會出現(xiàn)懈怠的情況，這時候，教師就需要指出學生在完成任務過程中存在的問題，提醒學生注意。

其次，教師還需要創(chuàng)新評價方式，鼓勵學生進行自我評價，促使學生在完成任務過程中能夠主動反思自己的優(yōu)缺點，對于存在的問題需要及時進行改正，優(yōu)點要發(fā)揚，在不斷的總結中提升自己的學習質量。此外，在評價自己的同時，學生還需要學會評價自己的同伴，在取長補短的過程中實現(xiàn)自我提升。

綜上所述，在中等專業(yè)學校的計算機網(wǎng)絡教學中應用任務驅動教學法，不僅能激發(fā)學生學習相關知識的積極性，還能使學生的潛能得到充分的開發(fā)，使學生在完成任務的過程中體會到成功的喜悅，進而使課程的教學質量能夠真正得到提升。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）