鞠成香　解桂芳

教育部考試中心發(fā)布《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》提出：“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，在語(yǔ)文試題中增加古代文化知識(shí)的內(nèi)容。”掌握一些基礎(chǔ)性的古代文化知識(shí)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的必然要求，彰顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的意義。

近年來(lái)，高考全國(guó)卷試題對(duì)“古代文化知識(shí)”這一考點(diǎn)的考查難度不大，多停留在識(shí)別和記憶這一最基本的能力層級(jí)。但內(nèi)容繁雜，要把所有的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)掌握有一定的難度。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一套古代文化知識(shí)的識(shí)記方法，希望對(duì)高三學(xué)生“古代文化知識(shí)”專題復(fù)習(xí)有所幫助。

關(guān)聯(lián)識(shí)記法

教材的課下注釋是試題取材的重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些內(nèi)容成為識(shí)記文化知識(shí)最首要的任務(wù)。例如，“拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯”“予出官二年，恬然自安，感斯人言”“滕子京謫守巴陵郡”“拜”“出”“謫”都是古代官員升遷任免的專用詞。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把與古代官職有關(guān)的知識(shí)搜集整理出來(lái)：授予官職的詞：任、拜、除、征;提升官職的詞有升、遷、擢、拔、陟、加;調(diào)動(dòng)官職的詞有調(diào)、出、徙、入、補(bǔ)、改;降低官職的詞有謫、貶、左遷;代理官職的詞有權(quán)、假、署、攝、守。

運(yùn)用關(guān)聯(lián)記憶法，將相關(guān)的零散的知識(shí)串連起來(lái)，變零為整，形成一個(gè)整體，這樣就可達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

分類(lèi)識(shí)記法

古代文化知識(shí)面廣量大，整理起來(lái)十分困難，因此要指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理。先把古代文化知識(shí)大致分成“姓名稱謂、官職科舉、天文地理、宗法禮俗、歷法刑罰、服飾器具”等類(lèi)別，再把學(xué)生分組，指定小組任務(wù)，這樣就化整為零，使內(nèi)容繁多的文化知識(shí)形成一個(gè)條理清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后指導(dǎo)學(xué)生制作小專題學(xué)習(xí)卡片，并在小組間交流，互相訂正補(bǔ)充。小組之間分工合作，互通有無(wú)，就能提高學(xué)習(xí)效率。例如，組織學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于古代刑罰的卡片：古代五刑有黥、劓、笞、杖、大辟;其他刑罰有髡、刖、臏、宮刑、炮烙、湯鑊、車(chē)裂、凌遲、腰斬、棄市、梟首、菹醢、磔刑。無(wú)論考查哪種刑罰，學(xué)生就都能手到擒來(lái)。在學(xué)生搜集整理完成后，教師不妨再做適當(dāng)拓展：在文學(xué)作品或歷史上，有哪位名人因何原因遭受何種酷刑？于是學(xué)生就能梳理出：林沖因遭奸佞陷害怒燒草料場(chǎng)，被臉上刺字發(fā)配滄州，受“黥刑”;“孫子臏足，兵法修列”，孫臏遭受龐涓陷害，受“臏刑”;司馬遷正義直言為李陵辯解，受“宮刑”;商鞅變法，遭“車(chē)裂”之刑……這樣，就把一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的、孤零零的知識(shí)點(diǎn)附上了一個(gè)個(gè)高尚不屈的靈魂，再加上一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的歷史故事，無(wú)形之中加深了學(xué)生的記憶。

圖文識(shí)記法

有時(shí)，教師不妨花點(diǎn)時(shí)間組織學(xué)生將某個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分成若干項(xiàng)目，整理成一個(gè)表格，幫助記憶。例如，“明清時(shí)期的科舉制度”這一古代文化知識(shí)點(diǎn)就可設(shè)計(jì)成一個(gè)表格形式：橫排可分成院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四部分，豎排可設(shè)計(jì)考場(chǎng)、主考人、參加者、中者名稱、考試時(shí)間等項(xiàng)目，這樣一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表格，令學(xué)生一目了然，很快就能掌握明清科舉制度的眾多內(nèi)容。同時(shí)，老師就可順勢(shì)補(bǔ)充童生試、及第、進(jìn)士及第、連中三元等其它內(nèi)容，也可進(jìn)一步拓展?jié)h代實(shí)行的察舉制和征辟制，魏晉南北朝實(shí)行的九品中正制等古代官員的選拔制度。還可進(jìn)一步了解校、庠、序等古代的學(xué)校以及教授、太師、太傅等從事與學(xué)校教育有關(guān)的人員。同樣的方法，還可以整理秦漢時(shí)期的三公九卿制和隋唐時(shí)期的三省六部制，記憶效果非常顯著。用這種圖文結(jié)合形象記憶的方法，由一知二，由二到三，把零星散亂的知識(shí)串連起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)框架，學(xué)生就能融會(huì)貫通。

重點(diǎn)識(shí)記法

近年來(lái)，高考全國(guó)卷語(yǔ)文試題中古代文化知識(shí)的部分考題：①遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務(wù)和地位，這里指魯芝的謙讓行為。（√）（2018全國(guó)Ⅰ卷）;②告老本指古代社會(huì)官員因年老辭去職務(wù)，有時(shí)也是官員因故辭職的一種借口。（√）（2017全國(guó)Ⅲ卷）;③致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。（√）（2016全國(guó)Ⅲ卷）;④移疾指官員上書(shū)稱病，實(shí)際上是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請(qǐng)求退職的委婉說(shuō)法。（×）（2016全國(guó)Ⅱ卷）。

從中可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)辭官的古代文化知識(shí)是高頻考點(diǎn)。因此，組織學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)：懸車(chē)、解官、乞骸骨、乞身、請(qǐng)老、告老等，而與辭去官職相對(duì)的就職的知識(shí)，也可補(bǔ)充進(jìn)去：視事、解褐、下車(chē)等。高考試題是備戰(zhàn)高考的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)對(duì)歷年高考試題的研究，能了解高考試題的命題特點(diǎn)，從中找出高頻考點(diǎn)，備考時(shí)就可以做到有的放失、對(duì)癥下藥，提高復(fù)習(xí)的效率。

鮑鵬山教授曾說(shuō)：中學(xué)的教育，尤其是語(yǔ)文教育，本來(lái)就應(yīng)該以傳統(tǒng)文化的傳承作為它的基本使命。作為傳統(tǒng)文化重要內(nèi)容的古代文化知識(shí)的識(shí)記絕非一日之功，需要日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。相信通過(guò)我們的飛針走線，采用關(guān)聯(lián)法、分類(lèi)法、圖文法、重點(diǎn)法來(lái)識(shí)記，把一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)變成一串串晶瑩閃亮的珍珠，古代文化知識(shí)定會(huì)在學(xué)生的頭腦中牢牢扎根，在學(xué)生的心中熠熠閃光！

（作者單位：山東省諸城繁華中學(xué)）