嚴冬梅

摘要：古詩詞蘊涵著豐富的情感，這種美好的情感，通常情況下都蘊涵在特定的意象中。為了更加深入地理解詩人情感的表達，教學中，教師就需要引導學生認真學習、感悟古詩詞中的多種意象，在讀詩、賞詩中，細細品味字里行間蘊含著的特殊情感。

關鍵詞：小學語文;品味;意象

新課程改革倡導教師應該轉(zhuǎn)變自身角色，真正成為學生學習的指導者和教學活動的示范者。教師在語文課堂教學環(huán)節(jié)需要引導學生仔細品味古詩的精華，對于古詩中的意象需要認真把握分析，進而在深度挖掘的過程中更好地體會詩人所要表達的思想感情，加深對于古詩的理解。

理解意象，發(fā)掘內(nèi)涵

古詩蘊涵著一些常用的意象，教師需要在教學的過程中，引導學生將這些常見意象發(fā)掘出來，并且能夠深入理解意象的內(nèi)涵，進而在把握規(guī)律的基礎之上，可以在今后類似古詩的閱讀中獲得一定的規(guī)律性體會，進而實現(xiàn)古詩主旨的高效率把握。與此同時，教師為了更加深入地幫助學生理解意象所蘊含的情感，還需要引導學生通過細細的品味閱讀，實現(xiàn)文章主旨的深刻理解。例如，在教學《出塞》這首古詩的過程中，教師需要引導同學們通過大聲、有感情地朗讀，進而來查找本首詩中的意象詞語，“明月”“長征”“龍城飛將”“胡馬”等。古人詩詞中經(jīng)常會用“明月”這個意象詞語，有的是想通過明月來寄托自己的思想之情，有的是借“明月”這一事物來起到詩歌背景烘托的目的。在本首詩中，詩人通過描寫月夜戍邊戰(zhàn)士思慕賢良的將領，抒發(fā)希望良將帶領他們打勝仗，保衛(wèi)國家建功立業(yè)的希冀。月色襯托下的將士多了幾分躊躇，“龍城飛將”如在，怎叫“胡馬”度過陰山。升華古詩主旨，表達詩人王昌齡深深的愛國情感。

教師在為學生講解意象，幫助學生深刻理解感悟意象的過程中，還需要著重引導他們區(qū)分意象及古今意象內(nèi)涵的差異，幫助學生準確地把握意象在古詩中的內(nèi)涵，進而深刻地理解古詩。

運用意象，把握規(guī)律

古詩中蘊涵著的意象往往有很多，但是這些意象通常情況下都是有規(guī)律可循的。所以，教師可以引導學生運用恰當?shù)姆椒▽@些意象進行歸納整理，進而在積累意象的基礎之上，從詩詞主旨情感的角度來深入分析。與此同時，意象還可以為深化理解古詩內(nèi)容提供一定的想象空間，所以，教師可以為學生講解由實入虛，拓展情感韻味的方法，讓古詩的意象內(nèi)涵，能夠更加豐富完整地展現(xiàn)在學生的頭腦之中，幫助學生們更加深入地欣賞古詩詞。例如，在學習《山居秋暝》這首古詩的過程中，教師需要引導學生查找和歸納意象，進而體會古詩描述的內(nèi)容。通過閱讀學生已經(jīng)了解了本首古詩描寫的是一幅秋天傍晚的美景，“山”“雨”“月”“松”“泉”“浣女”“漁人”都是本首古詩的意象。空曠的大山在雨水滋潤洗禮之后變得清涼許多，“山”這個意象用“空”來形容，既可以說明山的幽靜安逸，又可以突出詩人閑適的心境。月色籠罩，清泉繞石，萬物都在上天的安排下安然自得的享受著大自然的饋贈。幽靜的山林，浣女洗衣歸來，春芳將盡，詩人自在安逸。

意象的解讀，通常情況下需要由具體的事實來延伸到特定的情感和內(nèi)涵方面。對于一些高層次的情感理解體會來講，教師需要引導學生通過自己的欣賞體會來進行感知，實現(xiàn)內(nèi)化于心的目的。

創(chuàng)造意象，延伸創(chuàng)作

知識學習的目的是為了在日常生活和學習中進一步的應用。所以，語文教師在教授學生挖掘意象欣賞體會意象所蘊含著的思想感情的過程中，還需要逐漸向他們滲透利用意象來寫作的目的。這是較高層次的寫作要求，所以這就要求在日常學習的過程中更加深刻地理解意象的內(nèi)涵，進而才能在學習活動結(jié)束之后有目標地嘗試開展詩詞創(chuàng)作活動，真正由傳統(tǒng)知識學習延伸到思想創(chuàng)作方面。如在學習《宿建德江》這首古詩的過程中，教師可以通過多媒體為學生展示本首詩的意象，“舟” “煙”“日” “客”“天” “樹”“江”“月”等，帶領學生一起分析理解這些意象表達或渲染的內(nèi)涵，小船停泊在煙霧籠罩的沙洲旁邊，黃昏的太陽已無刺眼的光輝，歸家之情躍然于游子心上。曠野外天空比附近的樹林似乎更低一些，此時月色籠罩下的江水清淺透明，一輪明月似乎更加拉近了游子與家鄉(xiāng)的距離，親切感倍增。這里的“月”表達的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，教師可以引導學生在理解“月”這個意象的基礎之上，開展仿寫練習活動，要求學生在創(chuàng)作的詩歌中運用“月”這個意象來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

實踐寫作能力是小學語文核心素養(yǎng)的基礎性要求，所以教師在引導學生挖掘理解古詩意象的基礎之上，需要引導學生運用意象進行詩詞創(chuàng)作，以起到學以致用的目的，實現(xiàn)意象情感和自身感悟體驗的有機結(jié)合。

高效率地獲得古詩的主旨，在教學環(huán)節(jié)，教師需要引導學生緊緊抓住意象這一關鍵性的內(nèi)容，進而以意象為核心對古詩的深刻內(nèi)涵進行有效的挖掘和賞析，進而再根據(jù)意象進行有效分析的基礎上，真正實現(xiàn)對古詩主旨的有效把握。

參考文獻

[1]安雪娟.構建小學語文高效課堂的策略分析[J].學周刊，2019（23）.

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（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）