周小莉

[摘 要] 數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代人們必備的基本素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方興未艾，面向?qū)I(yè)背景或?qū)W科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究尚處探索階段。本文以編輯出版專業(yè)為立足點(diǎn)，從教育改革、學(xué)科發(fā)展、出版業(yè)變革現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐和我國(guó)編輯出版專業(yè)實(shí)際，從目標(biāo)、對(duì)象、途徑、內(nèi)容和評(píng)價(jià)五個(gè)層面對(duì)我國(guó)編輯出版專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 編輯出版專業(yè) 數(shù)據(jù)素養(yǎng) 教育體系 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2020） 01-0067-06

Construction of Data Literacy Education System for Editing and Publishing Major

Zhou Xiaoli

（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan， 430072）

[Abstract] Data literacy is an essential literacy for people in the era of big data. At present， data literacy education in China is in the ascendant， and research on data literacy education for professional background or subject area is still in the exploration stage. This article takes the editing and publishing profession as the foothold， starting from the educational reform， the development of the discipline， the status quo of the reform of the publishing industry， combining the domestic and foreign data literacy education practices and the reality of the professional education of editing and publishing in China， from the educational goals， objects， approaches， and content.

[Key words] Editing and publishing profession Data literacy Education system Talent cultivation

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，海量數(shù)據(jù)所發(fā)揮的“無(wú)用之用”正成為顛覆社會(huì)傳統(tǒng)發(fā)展模式的神奇推手。密集型數(shù)據(jù)環(huán)境的形成， 對(duì)人們的數(shù)據(jù)管理能力提出更高要求[1]。目前的信息素養(yǎng)教育已無(wú)法滿足人們對(duì)數(shù)據(jù)的駕馭和管控的需求，數(shù)據(jù)素養(yǎng)逐漸成為大數(shù)據(jù)時(shí)代人們必備的基本素養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)跨越傳統(tǒng)的信息科學(xué)框架，在其他領(lǐng)域得到施展空間。數(shù)字人文、數(shù)據(jù)新聞等研究前沿和熱點(diǎn)，均出現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)研究[2]。如數(shù)據(jù)新聞，有關(guān)學(xué)者就提出從豐富人才培養(yǎng)主體機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，以及完善數(shù)據(jù)新聞教育內(nèi)容體系等方面來(lái)加強(qiáng)數(shù)據(jù)新聞人才的教育培養(yǎng)[3]。

當(dāng)前各領(lǐng)域和各學(xué)科之間專業(yè)知識(shí)跨度大，數(shù)據(jù)管理和培訓(xùn)服務(wù)的普適性素養(yǎng)教育對(duì)不同學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的針對(duì)性不強(qiáng)。是否需要建立面向編輯出版學(xué)科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系？如何建立具有本專業(yè)特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育框架？如何構(gòu)建編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系？這些既是編輯出版專業(yè)領(lǐng)域素養(yǎng)教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是出版學(xué)科思考融入未來(lái)數(shù)據(jù)世界的當(dāng)務(wù)之急。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的源起和發(fā)展

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)環(huán)境下人們對(duì)數(shù)據(jù)的新感知和新理解。數(shù)據(jù)密集型科研范式、用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求和圖書館的積極實(shí)踐是數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的重要源起[4]。早在2004年米諾·謝爾德（Milo Schield） 教授就提出：數(shù)據(jù)素養(yǎng)是根據(jù)科研需求在不同數(shù)據(jù)源中獲取、操作和總結(jié)數(shù)據(jù)，并從中推斷結(jié)論的一種能力[5]。而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育則旨在通過(guò)培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，提高數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)數(shù)據(jù)使用倫理和道德，來(lái)幫助人們應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)管理所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步較早，2007年—2009年美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)在資助美國(guó)雪城大學(xué)信息學(xué)院的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目中，就要求設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程框架[6]。不同學(xué)科領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研環(huán)境等有所不同，對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)與服務(wù)也有著不同需求[7]。國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育除在圖書情報(bào)領(lǐng)域較為活躍外，美國(guó)紐約州立大學(xué)的教育學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué)的考古學(xué)和社會(huì)人類學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科也都開設(shè)有數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。

我國(guó)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步晚，還未形成配套的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育政策體系，也沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，數(shù)據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)尚未脫離傳統(tǒng)的信息管理與信息服務(wù)[8]。有觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是大數(shù)據(jù)時(shí)代信息素養(yǎng)教育的拓展和延伸[9]，更趨向于面向科研人員的專業(yè)技能培養(yǎng)，是信息素養(yǎng)教育進(jìn)一步的提高和深化[10]。我國(guó)部分高校雖然在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面已邁出實(shí)踐步伐，但缺少真正面向不同專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

2 編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的動(dòng)因

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育領(lǐng)域的改革、學(xué)術(shù)研究的融合和出版業(yè)態(tài)的變化成為編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和重大背景。

2.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代編輯出版專業(yè)教育改革的需要

2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》白皮書，提出加快信息化時(shí)代教育變革，建立數(shù)字資源共建共享機(jī)制。從數(shù)據(jù)素養(yǎng)視角看，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)編輯出版教育改革的要求體現(xiàn)在：面對(duì)出版活動(dòng)中的營(yíng)銷數(shù)據(jù)、內(nèi)容數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)的價(jià)值涌現(xiàn)，編輯出版理論教育需要從信息意識(shí)層面走向數(shù)據(jù)文化層面;面對(duì)編輯出版專業(yè)實(shí)踐教育的外向拓展，尤其是出版產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容編輯與推送、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用與推廣、數(shù)字出版平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)等新業(yè)務(wù)模式，編輯出版實(shí)踐教育需要從信息識(shí)別和信息獲取的信息素養(yǎng)培養(yǎng)走向數(shù)據(jù)操作和數(shù)據(jù)處理的數(shù)據(jù)技能培養(yǎng);面對(duì)研究活動(dòng)中數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)出版和數(shù)據(jù)使用等數(shù)據(jù)管理問(wèn)題，編輯出版研究人才培養(yǎng)需要從傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理走向數(shù)據(jù)使用規(guī)范和倫理教育。

數(shù)字時(shí)代，傳統(tǒng)編輯出版教育在數(shù)據(jù)意識(shí)層面的教育，既無(wú)法滿足出版人才在未來(lái)市場(chǎng)上獲得可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的要求，也無(wú)法滿足從事編輯出版研究所應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。編輯出版專業(yè)在數(shù)據(jù)獲取、分析、管理、利用、評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)道德倫理等方面的拓展，既是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)從數(shù)據(jù)意識(shí)到數(shù)據(jù)能力、再到數(shù)據(jù)倫理的深入要求，也意味著嵌入數(shù)據(jù)素養(yǎng)后的編輯出版教育在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資組合等方面需要進(jìn)一步革新和重構(gòu)。編輯出版專業(yè)教育改革應(yīng)當(dāng)從專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，探索多樣化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)施路徑 （如圖1）。

2.2 學(xué)科融合與多學(xué)科交叉發(fā)展的需要

運(yùn)用新視角、新理論和新方法來(lái)闡釋新現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、尋找新路徑是大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新常態(tài)。以海量多源異構(gòu)數(shù)據(jù)為支撐的新型科研范式，正成為多學(xué)科研究合作的共同基礎(chǔ)，促使不同研究背景的專業(yè)壁壘在學(xué)科融合中逐漸消融。

在編輯出版研究活動(dòng)中，學(xué)科素養(yǎng)教育是凸顯研究特色的重要方面。編輯出版學(xué)的研究活動(dòng)既有與其他學(xué)科研究的共性：即應(yīng)具備基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)認(rèn)知和意識(shí)、技能和理論、道德與倫理;還具有與之不同的差異性，即編輯出版專業(yè)的學(xué)科定位和出版實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，要求研究人員兼具媒介素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)兩種基本能力?！俺霭婀ぷ鳌钡碾p重屬性也決定出版研究視角的雙重性：一方面出版物的文化屬性不僅要求出版研究活動(dòng)要立足于文化傳播的大視野，保持科研人員在媒介信息感知的靈敏性、媒介信息辨識(shí)的多源性、媒介信息途徑的多向性等媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)要求;另一方面，出版產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)屬性和內(nèi)容屬性意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的出版內(nèi)容不僅需要從數(shù)據(jù)中篩選信息、組織知識(shí)、凝聚智慧，完成 “數(shù)據(jù)—信息—知識(shí)—智慧金字塔”從底層到頂端的攀登;還需從智慧成果中探尋信息蹤跡，梳理知識(shí)脈絡(luò)，驗(yàn)證源頭數(shù)據(jù)，完成“智慧—知識(shí)—信息—數(shù)據(jù)金字塔”從頂端到底層的回溯。

數(shù)字內(nèi)容資產(chǎn)管理思維的轉(zhuǎn)變，要求編輯出版專業(yè)研究人員從出版數(shù)據(jù)流的宏觀視角出發(fā)，思考出版內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的知識(shí)生產(chǎn)前端、出版發(fā)行中端、產(chǎn)品售后終端等產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)上數(shù)據(jù)流的流向，抓住從知識(shí)生產(chǎn)源頭到社會(huì)反饋的整個(gè)出版數(shù)據(jù)流生命周期的動(dòng)態(tài)性、階段性和連續(xù)性（如圖2）。在信息社會(huì)傳播和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起的背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是出版學(xué)科多元素養(yǎng)教育體系的重要組成部分。同時(shí)，由于數(shù)據(jù)素養(yǎng)具有的兼容性和普適性，其嵌入不僅可以作為學(xué)科交叉研究活動(dòng)的互通工具，也是不同背景學(xué)科在合作研究中需要重視的核心素養(yǎng)。

2.3 出版業(yè)態(tài)變革與數(shù)字出版人才培養(yǎng)的需要

海量數(shù)據(jù)資源及其多媒介共生對(duì)編輯出版專業(yè)人才的數(shù)據(jù)整合能力提出了更高的要求，數(shù)字化、知識(shí)化的出版產(chǎn)業(yè)呼喚復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。“傳統(tǒng)出版社的品牌、理念、團(tuán)隊(duì)以及各種生產(chǎn)要素已經(jīng)從紙質(zhì)載體向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)移，并利用高速度的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、挖掘、分析能力和智能感應(yīng)能力，形成全新的業(yè)務(wù)體系、商業(yè)模式和產(chǎn)品形態(tài)”[11]。我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)對(duì)出版專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，不僅需要傳統(tǒng)出版背景下的應(yīng)用型人才，還需要具備以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析技能以及用戶分析工具使用能力等數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力為核心的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

根據(jù)近10年全民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)數(shù)字化閱讀方式接觸率從2008年的24.5%，增長(zhǎng)到2017年的73%;網(wǎng)絡(luò)閱讀接觸率從2008年的15.7%增長(zhǎng)為2017年59.7%;手機(jī)閱讀接觸率從2008年的12.7%增長(zhǎng)為2017年的71 %。以互聯(lián)網(wǎng)為基因的閱讀革命正悄然改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣，電子書、云出版和有聲書等數(shù)字出版產(chǎn)品在內(nèi)容生產(chǎn)、制作、發(fā)行等各環(huán)節(jié)都已形成與以往出版產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)模式迥異的經(jīng)營(yíng)邏輯。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用、數(shù)據(jù)分析能力的形成和內(nèi)容制作軟件的使用，均對(duì)編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)提出適應(yīng)出版業(yè)態(tài)變革的新要求。

3 我國(guó)編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的框架設(shè)計(jì)

2018年9月德國(guó)科學(xué)資助者聯(lián)合會(huì)（Stifter-verband）在發(fā)布的《未來(lái)技能：高等教育中數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法》中對(duì)高等教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)路徑進(jìn)行專門研究[12]。國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐在充分利用線上優(yōu)勢(shì)開放課程的基礎(chǔ)上，尤其注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景來(lái)開展教育[13]。我國(guó)編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也應(yīng)基于對(duì)象的不同需求來(lái)制定有側(cè)重、有層次的教育目標(biāo)。并圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)梯度的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)方式形成適合本學(xué)科專業(yè)背景的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。因此，本文根據(jù)現(xiàn)階段數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)踐特點(diǎn)，提出了針對(duì)編輯出版專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育框架（如圖3）。

3.1 編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求調(diào)查

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查要立足于編輯出版專業(yè)教育實(shí)際，對(duì)當(dāng)前編輯出版專業(yè)教育、科學(xué)研究和職業(yè)發(fā)展中不同群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況和需求情況進(jìn)行摸底調(diào)查，建立編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的特征框架。需求調(diào)查需從三個(gè)大方向入手：首先在編輯出版專業(yè)教學(xué)中，調(diào)查了解教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)技能融入程度;其次在科學(xué)研究中，對(duì)科研人員的數(shù)據(jù)技能需求程度和數(shù)據(jù)管理使用行為狀況進(jìn)行調(diào)查;此外，在出版業(yè)務(wù)流程中，編輯出版專業(yè)人才在數(shù)據(jù)管理過(guò)程中遇到的障礙和問(wèn)題也應(yīng)詳細(xì)調(diào)查，以此了解編輯出版專業(yè)不同群體當(dāng)前數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、需求、態(tài)度等，分析這些群體希望通過(guò)何種方式獲取何種數(shù)據(jù)知識(shí)和數(shù)據(jù)技能，從而為編輯出版專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)找準(zhǔn)方向和目標(biāo)定位。

3.2 編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)象劃分

根據(jù)編輯出版專業(yè)不同群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力狀況和群體屬性劃分教育對(duì)象，主要有教師、學(xué)生和科研人員三類。講授不同編輯出版專業(yè)課程的教師、不同知識(shí)背景的學(xué)生以及不同出版研究方向的科研人員對(duì)數(shù)據(jù)技能的要求均存在差異。編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)理論課程側(cè)重傳授數(shù)據(jù)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)、強(qiáng)化數(shù)據(jù)倫理教育，而實(shí)踐課程則側(cè)重?cái)?shù)據(jù)技能的應(yīng)用教育，提高教育對(duì)象的數(shù)據(jù)操作能力。不同學(xué)科背景的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性不同，數(shù)據(jù)技能可能參差不齊，對(duì)本專業(yè)特有的數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)分析工具的認(rèn)知還十分有限。此外，編輯出版專業(yè)領(lǐng)域不同研究方向也影響科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，如出版史研究方向需要對(duì)海量零散史料資源收集整理與統(tǒng)計(jì)分析，側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的組織、保存和管理;出版營(yíng)銷管理與出版經(jīng)濟(jì)研究方向更重視產(chǎn)品數(shù)據(jù)、營(yíng)銷數(shù)據(jù)、用戶數(shù)據(jù)的可視化、數(shù)據(jù)挖掘等技能。因此，還需根據(jù)不同教育對(duì)象建立以實(shí)際發(fā)展需要為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系。

3.3 編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)側(cè)重

不同的教育對(duì)象，其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重有所不同，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育目標(biāo)包括數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力三個(gè)層次。數(shù)據(jù)意識(shí)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要求培養(yǎng)編輯出版專業(yè)人員對(duì)數(shù)據(jù)的洞察力和靈敏性，這是初級(jí)培養(yǎng)目標(biāo);數(shù)據(jù)能力是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心，要求編輯出版專業(yè)人員掌握實(shí)際發(fā)展所需要的數(shù)據(jù)技能，如靈活掌握SPSS、SAS等數(shù)據(jù)分析和處理軟件，并具備數(shù)據(jù)處理和判斷能力，這是中級(jí)培養(yǎng)目標(biāo);數(shù)據(jù)思維則要求編輯出版專業(yè)不同群體在數(shù)據(jù)交流、出版、共享中遵循數(shù)據(jù)倫理與數(shù)據(jù)道德，并樹立正確的數(shù)據(jù)價(jià)值觀，這是高級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)。不同的教育對(duì)象，所追求的目標(biāo)層次不同，但均有向數(shù)據(jù)素養(yǎng)高級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的預(yù)期。

3.4 編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容框架

編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育可分為意識(shí)教育、技能教育、應(yīng)用教育和道德教育四部分。在意識(shí)教育層面，著重建立教育對(duì)象的需求意識(shí)和使用意識(shí)，要求能夠描述本專業(yè)所需數(shù)據(jù)格式、了解編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)、出版產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告或出版機(jī)構(gòu)官方發(fā)布的數(shù)據(jù)來(lái)源和收集工具。在技能教育層面，可分為知識(shí)和技能兩部分，旨在完成從數(shù)據(jù)知識(shí)理論學(xué)習(xí)向數(shù)據(jù)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)渡，課程內(nèi)容的設(shè)置需結(jié)合編輯出版專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求進(jìn)行融合教學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)操作的綜合處理能力。應(yīng)用教育則立足于數(shù)據(jù)交流和數(shù)據(jù)表達(dá)上，要求能夠利用適合編輯出版專業(yè)的可視化工具和方法，通過(guò)圖表或統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)展示，并能夠順利進(jìn)行數(shù)據(jù)共享、出版、闡釋和引用等傳播行為。道德教育包括數(shù)據(jù)倫理和數(shù)據(jù)文化，通過(guò)數(shù)據(jù)倫理教育樹立合法合規(guī)守信的數(shù)據(jù)操作行為，引導(dǎo)建立誠(chéng)信的數(shù)據(jù)價(jià)值觀，構(gòu)建具有編輯出版專業(yè)特色的數(shù)據(jù)文化環(huán)境。

3.5 編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方式選擇

由于面向具體專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有學(xué)科化特征，同時(shí)不同教育對(duì)象的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求也有差異性，國(guó)外各高校多開展嵌入式教育。嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是面向不同學(xué)科發(fā)展的教育需求差異性而形成的教學(xué)方式，旨在將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)教育、科學(xué)研究、學(xué)習(xí)、工作等過(guò)程中，以滿足不同學(xué)科背景用戶個(gè)性化、有針對(duì)性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求。因此，嵌入式教育方式值得在編輯出版專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入我國(guó)編輯出版專業(yè)傳統(tǒng)課程和不同的科研團(tuán)隊(duì)之中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。與此同時(shí)，還可以與圖書館、出版業(yè)、大數(shù)據(jù)等行業(yè)協(xié)會(huì)組織進(jìn)行合作，開展面向編輯出版專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題培訓(xùn)講座或者開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程等多種教學(xué)。

3.6 編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的教學(xué)評(píng)估

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的教學(xué)評(píng)估包括教學(xué)形式評(píng)估、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)估三部分。在教學(xué)形式評(píng)估中，對(duì)培訓(xùn)講座的參與情況、嵌入式教育的滲透程度和科研成果中數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)價(jià);在教學(xué)內(nèi)容評(píng)估中，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的意識(shí)、技能、應(yīng)用和倫理四部分的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià);在教學(xué)效果評(píng)估中，重點(diǎn)對(duì)教育對(duì)象的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育滿意程度和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其重要的是，要完善和改進(jìn)編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)效果，還需要細(xì)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索更加多樣化的教學(xué)評(píng)估方式。

4 思考與總結(jié)

大數(shù)據(jù)為社會(huì)發(fā)展、商業(yè)管理和媒介生態(tài)帶來(lái)顛覆性的挑戰(zhàn)和前所未有的發(fā)展機(jī)遇，這要求我們必須擁有良好的數(shù)據(jù)洞察力。面向編輯出版專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，首先應(yīng)對(duì)本專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，建立本專業(yè)不同群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求分析框架;其次，要建立本專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的師資力量;第三，有重點(diǎn)有步驟地開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，循序漸進(jìn)地將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系嵌入出版學(xué)科的傳統(tǒng)教育整體框架中，形成完整而系統(tǒng)的編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，以彌補(bǔ)和完善現(xiàn)有編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的不足;最后，建立科學(xué)合理的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育評(píng)估體系，以促進(jìn)編輯出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與專業(yè)教育的合理嵌入和深度融合。數(shù)字化時(shí)代，編輯出版專業(yè)在擁抱大數(shù)據(jù)的同時(shí)，應(yīng)考慮將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理論融入我國(guó)編輯出版專業(yè)教育中，這既是編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)所需，也是保持編輯出版專業(yè)學(xué)科定位前瞻性的重要舉措。

注 釋

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