摘 要 論文分析了大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的含義，通過對比中美數(shù)據(jù)素養(yǎng)重視程度，提出了高校圖書館實施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方法和途徑，如增強圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的責(zé)任意識，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)館員的培養(yǎng)和對學(xué)生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育，最終達到形成讀者數(shù)據(jù)技能的目的。

關(guān)鍵詞 圖書館 大數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

分類號 G254.97

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.09.009

Abstract This paper introduces the meaning of data literacy in the era of big data， and puts forward the methods and ways of implementing the data literacy education in university libraries through comparing the emphasis of the data literacy in China and USA， such as strengthening the library data literacy education responsibility consciousness， the cultivation of data literacy librarians and the data literacy education of student readers， so as to ultimately achieve the goal of forming readers data skills.

Keywords Library. Big data. Data literacy.

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指在大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的對大數(shù)據(jù)進行處理和研究的個人素養(yǎng)，它與目前高校普遍的信息素養(yǎng)、信息檢索有著比較明顯的區(qū)別。對于它的含義尚無權(quán)威定論。有學(xué)者專家認為“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”（data literacy），也常叫做“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)”（data information literacy），主要指研究者在科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力，以及研究者在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和發(fā)布過程中的道德與行為規(guī)范[1]。對高校而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)的感知、收集、處理和利用的能力。那么如何來進行有針對性的教育就是本文討論的問題。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)在美國的推動

早在2012年3月29日，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布啟動“大數(shù)據(jù)研究與開發(fā)計劃”（Big Data Research and Development Initiative）[2]，該計劃指出提升國家先進核心技術(shù)需要收集，存儲，管理，分析和分享海量數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)能夠加快科學(xué)研究和工程探索的步伐，保護國家安全，實現(xiàn)這一目標六個聯(lián)邦部門和機構(gòu)預(yù)計將投資超過2億美元。科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)人才正是這項計劃的核心，只有通過數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育才能培養(yǎng)出來。在這項計劃的推動下，美國已經(jīng)形成了比較完善的人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從小學(xué)到研究生培養(yǎng)過程都十分重視培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。2012年，美國博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會（Institute of Museum and Library Services，IMLS）資助了“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目”，探索如何培養(yǎng)下一代科學(xué)家查找、組織、利用與共享數(shù)據(jù)的能力[3]。

2 我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

20世紀80年代，國家教育部就發(fā)文對高校開設(shè)文獻檢索課提出了若干具體要求，全國各高校應(yīng)要求都普遍開設(shè)了文獻檢索課，對讀者進行信息素養(yǎng)教育。目前，文獻檢索課和普通的信息素養(yǎng)教育對讀者的教育都是停留在表面，僅告訴讀者通過什么方法和途徑來獲取所需的信息，而對獲取來的信息如何去處理，如何去利用根本沒有涉及，更別提如何去進一步創(chuàng)新。

近幾年，不管是國內(nèi)教育界還是圖書館界都開始研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。何海地[4]認為大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)通過通識教育和專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域兩個層面來理解。在大數(shù)據(jù)背景下他建議大學(xué)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育可以先從通識教育層面開始，而真正實現(xiàn)則是要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)變，更需要教學(xué)團隊開展教學(xué)內(nèi)容的研究與合作，同時重視數(shù)據(jù)的采集和處理能力培養(yǎng)。楊曉瓊[5]認為高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該以圖書館為中心，通過與專業(yè)教師合作、與學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)合作、與數(shù)據(jù)庫提供商合作這三種途徑來實現(xiàn)。張晨[6]認為高校圖書館在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，通過制定具體培訓(xùn)計劃，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入到服務(wù)和有關(guān)課程中和開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動來實現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標。各知名大學(xué)也開始探索更深入的教育方式，即數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。如北京大學(xué)圖書館2016年春季學(xué)期一小時講座就安排了連續(xù)三個介紹數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計數(shù)據(jù)資源專題、一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS入門專題和NoteExpress、EndNote Online兩款文獻管理工具介紹專題，為我國高校圖書館的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了實踐參考和榜樣[7]。

3 高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的思考

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育離不開圖書館，以其為中心開展相關(guān)的教育任務(wù)。因此，高校圖書館要有這種責(zé)任意識，勇于承擔(dān)，圖書館人應(yīng)該盡早關(guān)注和研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，迎接即將而來的挑戰(zhàn)。

3.1 圖書館自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)素養(yǎng)強調(diào)的是對獲取信息的進一步處理，通過對數(shù)據(jù)的分析、存儲、處理從而得到相應(yīng)的結(jié)論。讀者要具備這樣的素質(zhì)，就必須由圖書館對其進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。然而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在我國起步發(fā)展時間尚短，絕大多數(shù)圖書館員的思維還停留在文獻檢索和傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育上面，其數(shù)據(jù)意識和認知并沒有跟上大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢，館員的數(shù)據(jù)知識和數(shù)據(jù)管理技能匱乏，數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平整體較低下已不再能滿足大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)應(yīng)用的要求[8]。

哈佛大學(xué)圖書館長期開設(shè)館員“數(shù)據(jù)科學(xué)家”培訓(xùn)課程，其目的就是在為圖書館培育數(shù)據(jù)人才。我們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育才剛剛起步，在大數(shù)據(jù)時代來臨之時我們的圖書館館員必須重視這方面的繼續(xù)教育，不斷提升自身的技術(shù)水平和數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，為開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和相關(guān)支持服務(wù)做好儲備。

3.2 學(xué)生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

高校圖書館要傳承自身原有承擔(dān)的對讀者進行信息素養(yǎng)教育的責(zé)任，在面對新動態(tài)時，對讀者的素養(yǎng)教育不能僅僅停留在原來的如何獲取、獲取途徑、使用什么樣的檢索詞和檢索式的信息素養(yǎng)教育模式上，需要從以下幾個方面來開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識

數(shù)據(jù)意識包括數(shù)據(jù)主體意識、數(shù)據(jù)獲取意識、數(shù)據(jù)共享意識、數(shù)據(jù)更新意識、數(shù)據(jù)安全意識以及數(shù)據(jù)人才意識等[9]。哲學(xué)上講，事物的發(fā)展變化是最終還是由內(nèi)因決定的，所以數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最終的落腳點是在讀者身上。對高校圖書館而言，讀者對象則是師生讀者，其中學(xué)生讀者占絕大多數(shù)。對學(xué)生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該是要貫穿整個大學(xué)過程，首先最重要的就是培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識，數(shù)據(jù)意識是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。讀者對這些數(shù)據(jù)的敏感程度，對數(shù)據(jù)中能夠反映出來的問題的洞察力和判斷力直接決定了對數(shù)據(jù)進行下一步處理的自覺程度。

3.2.2 加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和學(xué)生讀者課程教育的緊密結(jié)合

當(dāng)前不管是大學(xué)教育還是小學(xué)初中高中教育都強調(diào)實踐和動手操作能力，特別是在大學(xué)階段。很多學(xué)校在近幾年都進行了課程改革，將原有理論性強、枯燥干巴的書本知識通過一個個具體的項目形式表現(xiàn)出來，學(xué)生通過完成這樣一個個的項目把知識用于實踐，通過實踐消化知識，從而達到提升自我的目的。高校圖書館應(yīng)該意識到這種變化，把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和學(xué)校課程改革相結(jié)合，改革傳統(tǒng)信息檢索課的教學(xué)方法，通過引進項目教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分成若干個小組，組成團隊去共同完成一個從數(shù)據(jù)收集、整理、分析到評價的項目，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，每個學(xué)生通過參與項目，掌握數(shù)據(jù)、管理和分析的技能，提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)[10]。

3.2.3 開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)工具和學(xué)生讀者的交互式培訓(xùn)

“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)生具有了數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識和相應(yīng)的素質(zhì)之后，熟練掌握相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)工具就成為了必然要求，這些工具能夠大大提高他們數(shù)據(jù)分析的能力，能夠挖掘出數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)，起到事半功倍的效果。目前比較常用的軟件Note Express和End Note Online 軟件，能幫助學(xué)生高效收集、規(guī)范文獻數(shù)據(jù)管理，提升論文寫作質(zhì)量和效率。而SPSS、Citespace、Ucinet等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和圖形可視化工具，可以幫助處理大量復(fù)雜且繁瑣的數(shù)據(jù)。北大圖書館在這方面的研究處于前列，2014年他們就已率先開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的在線培訓(xùn)，2016年更是開展了針對這幾種軟件和工具的講座。通過這種交互式的培訓(xùn)，教會一批學(xué)生使用，然后就能以點帶面，讓更多的人學(xué)會，達到提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的效果。除此之外，浙大和上海交大圖書館也為學(xué)生開設(shè)了這類課程，為提高學(xué)生的分析、統(tǒng)計能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2.4 建立多方合作的學(xué)生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

高校圖書館自身開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育受人力和技術(shù)水平的限制，因此必須和學(xué)校其他部門相互合作，和有技術(shù)水平的數(shù)據(jù)庫商合作。一方面，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的對象是學(xué)生，如何有效的組織學(xué)生和把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育融入到課程中是直接關(guān)系到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效果的重要因素，這就需要和學(xué)校其他部門如教務(wù)處、各院系、信息中心等多個部門通力合作，制定合理的教學(xué)計劃，提供技術(shù)支持，全校統(tǒng)籌安排。另一方面，和圖書館合作的數(shù)據(jù)庫商，他們在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、獲取和處理方面有著明顯的技術(shù)優(yōu)勢。如我們可以從中國知網(wǎng)（CNKI）的“指數(shù)”檢索功能中獲得某個關(guān)鍵詞的關(guān)注度；從萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺的“知識脈絡(luò)分析”分析知識點、領(lǐng)域的研究趨勢及熱點變遷，這都是系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計后提供的結(jié)果[4]。而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中就包含了這方面內(nèi)容，圖書館可以通過與數(shù)據(jù)庫商協(xié)商合作，由數(shù)據(jù)庫商提供相關(guān)專門技術(shù)人員進行服務(wù)，開展有針對性的培訓(xùn)課程。

3.2.5 構(gòu)建高校學(xué)生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程體系

信息素養(yǎng)和信息檢索的課程體系發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)非常完善，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在國內(nèi)尚屬新概念，目前在高校中主要還是教授信息檢索課程，只有北大圖書館、浙大圖書館和上海交大圖書館有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)課程，真正的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程完全沒有開展。而國外很多高校目前已經(jīng)開展了針對讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。例如，美國明尼蘇達大學(xué)圖書館通過圖書館主頁為讀者提供了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教程和指南[11]。通過在線方式和詳細的步驟，由淺入深地給讀者介紹各種數(shù)據(jù)素養(yǎng)的工具和方法。加州大學(xué)伯克利分校則是設(shè)立了“研究性數(shù)據(jù)資源管理”的專題，其中包含了數(shù)據(jù)的收集、組織、管理和分享[12]。結(jié)合我國信息素養(yǎng)教育的實際情況，在現(xiàn)有信息檢索課程體系的基礎(chǔ)上，參考目前國內(nèi)部門高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓(xùn)課程模式，吸取國外大學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先進經(jīng)驗，今后能夠在高校中構(gòu)建一個動態(tài)的、開放的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

通過圖書館自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)責(zé)任意識的提升和數(shù)據(jù)素養(yǎng)館員的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生讀者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和學(xué)生讀者課程教育緊密結(jié)合，開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)工具和學(xué)生讀者的交互式培訓(xùn)，形成多方合作的學(xué)生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，構(gòu)建高校學(xué)生讀者數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程體系，最終的目的就是形成讀者的數(shù)據(jù)技能。數(shù)據(jù)技能是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的保證，它是數(shù)據(jù)素養(yǎng)最重要的一個方面，包括獲取、處理、利用、展示、評價以及再創(chuàng)造數(shù)據(jù)的能力等等。因此在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育日益重要和緊迫，它是讓讀者在大量無規(guī)律的數(shù)據(jù)中辨別自己所需的數(shù)據(jù)，并能根據(jù)所掌握的知識、技能和工具，迅速有效地獲取、利用數(shù)據(jù)，并創(chuàng)造出新數(shù)據(jù)的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[ 1 ] 張靜波.大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J].科學(xué)，2013，65（4）：29-32.

[ 2 ] Obama Administration Unveils“Big Data”Initiative：Announces $200 Million In New R&D Investments[EB/OL].[2016-04-26].http：//www.whitehouse.gov/sites/default/files/microsites/ostp/big_data_press_release_final_2.pdf.

[ 3 ] Project Overview[EB/OL].[2016-04-26].http：//wiki.lib.purdue.edu/display/ste/home.

[ 4 ] 何海地.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的思考[J].現(xiàn)代情報，2015（9）：130-134.

[ 5 ] 楊曉瓊.大數(shù)據(jù)時代高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的合作路徑[J].情報資料工作，2015（3）：98-102.

[ 6 ] 張晨.大數(shù)據(jù)時代的圖書館與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J].圖書與情報，2014（4）：117-119.

[ 7 ] 北京大學(xué)一小時講座：資源篇[EB/OL].[2016-04-26].http：//www.lib.pku.edu.cn/portal/fw/yixiaoshijiangzuo/ziyuanchazhao.

[ 8 ] 郝媛玲.高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐的思考和建議：基于哈佛大學(xué)案例和我國圖書情報人員訪談的分析[J].圖書情報工作，2015（6）：44-51.

[ 9 ] 媛玲，沈婷婷.數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其培養(yǎng)機制的構(gòu)建與策略思考[J].情報理論與實踐，2016（1）：58-63.

[10] 吳晶娥.高校圖書館大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育探析[J].圖書館理論與實踐，2015（12）：73-77.

[11] Workshops， tutorials， and guides[EB/OL].[2016-03-21].https：//www.lib.umn.edu/instruction/tutorials#finding.

[12] Data management resources for research[EB/OL].[2016-04-26].https：//wikihub.berkeley.edu/display/istds/Data+Management+Resources+for+Research.

雷紅剛 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館讀者服務(wù)部主任、館員。江蘇南京，211168。

（收稿日期：2016-04-29 編校：劉忠斌）