任建君

摘要：在新課程改革背景下，教學(xué)的根本目標(biāo)不再是提高學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)成績，而是培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維理智地分析問題，敢于思考和探究數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?強(qiáng)化? ?核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂更加注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，所以教師可以通過大量習(xí)題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。然而，這樣會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的技能，它能幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的核心素養(yǎng)基本表現(xiàn)為三個方面：第一，學(xué)生能意識到自己的不足，并找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我訓(xùn)練;第二，學(xué)生能通過學(xué)科的學(xué)習(xí)獲取專業(yè)知識，具備相關(guān)技能;第三，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲得技能，解決自己日后在生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要是指學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力、建模能力、空間想象力等，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是數(shù)學(xué)知識，還是在學(xué)習(xí)思考問題和解決問題的能力。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生考試成績的高低是衡量教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強(qiáng)化的重點是學(xué)生的成績，而非學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師講解完課本概念后，便一味地讓學(xué)生通過做題來鞏固課本上的概念，學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如今，應(yīng)試教育正在退出教育領(lǐng)域，所以教師不能只注重學(xué)生的成績與升學(xué)率，還要注重學(xué)生個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于教育行業(yè)的發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.關(guān)注教師的教學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要具備一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗之外，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)問、自己探究、互相答疑轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師不僅要講清楚課本知識，還要結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，啟發(fā)學(xué)生自己思考，探究課外知識。

2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和答題的正確率，而不注重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意愿，導(dǎo)致很多學(xué)生從一開始便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，加上教師不能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這一問題，使得問題愈發(fā)嚴(yán)重。

小學(xué)生的大腦尚未發(fā)育完全，對許多內(nèi)容的認(rèn)知存在問題，尤其是一些抽象的理論和概念。這時，教師可以利用小學(xué)生活潑好動的特點，組織學(xué)生自己動手制作數(shù)學(xué)模型，如正方體、長方體等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作的能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可以讓學(xué)生記錄統(tǒng)計周圍人群的數(shù)據(jù)，這樣既可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又可以使學(xué)生根據(jù)自己的需求調(diào)整數(shù)據(jù)。

3.正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就不能只注重學(xué)生考試成績的高低，而要注重學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，因為期末成績不能完全準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在平時的教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，來評判學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的狀況。小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，教師要合理進(jìn)行評價，讓學(xué)生意識到自己的不足。值得注意的是，教師不能過分批評學(xué)生，否則只會適得其反。在學(xué)生表現(xiàn)不佳時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題所在，并指導(dǎo)他們及時改正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.讓學(xué)生做回課堂主人

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要讓學(xué)生探究正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生做課堂的主體，自主學(xué)習(xí)課本知識，在遇到無法解決的問題時，再給予幫助。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以知道自己的不足之處，從而明確自己的學(xué)習(xí)需求，在之后的學(xué)習(xí)中更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅是對單一學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，更是對各個學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，找到更加科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（25）.

[2]張俊珍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接研究[J].教育理論與實踐，2016，（22）.

（作者單位：河北省滄州渤海新區(qū)實驗小學(xué)）