王小琴

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升具有重要意義。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)仍存在較多問(wèn)題。本文針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?口語(yǔ)交際? ?教學(xué)思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，師生之前缺乏足夠的交流與互動(dòng)，而且教學(xué)模式古板老套，學(xué)生參與的積極性不高。為了提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和交際的欲望，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)和展示自己，并產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)。此外，教師應(yīng)多關(guān)心、了解學(xué)生感興趣的東西，利用和學(xué)生的共同話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言。

如在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，學(xué)生對(duì)春天不但不陌生，而且還十分喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)。此時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣與特點(diǎn)出發(fā)，展開(kāi)情境教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園各個(gè)角落欣賞紅花綠柳，傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，自由地感受春天的氣息;其次，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b與春天有關(guān)的古詩(shī)，如《草》《村居》等，或者讓學(xué)生唱與春天有關(guān)的歌曲，如《三月里的小雨》《春天在哪里》等，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不自覺(jué)地沉浸在春天溫暖而清新的懷抱里;最后，回到教室后，教師可以讓學(xué)生相互交流溝通，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)春天的印象與看法，學(xué)生必然會(huì)興致勃勃地展開(kāi)交流，更好地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)討論，激發(fā)表達(dá)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂上，學(xué)生之所以變得沉默安靜，羞于表達(dá)，主要是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，受到同學(xué)的嘲笑，以及教師的批評(píng)。為了卸下學(xué)生的心理防線(xiàn)，首先，教師要向?qū)W生保證不會(huì)批評(píng)或嘲笑任何一個(gè)人，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了答案，也沒(méi)有關(guān)系。隨后，教師可以選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容作為討論話(huà)題，或者引導(dǎo)學(xué)生積極討論、質(zhì)疑與探究課文內(nèi)容，以此不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維。

如在教學(xué)《你必須把這條魚(yú)放掉！》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同的意見(jiàn)與看法。此時(shí)，教師可以把學(xué)生分組，建議小組內(nèi)部討論分析“該不該放掉那條魚(yú)”，并說(shuō)出自己的理由或看法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得湯姆說(shuō)得很對(duì)，釣到一條大魚(yú)不容易，沒(méi)有必要放走?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“父親是一個(gè)有原則的人，如果他把這條魚(yú)拿回家，那他可能會(huì)一輩子良心不安，因?yàn)檫@違反了他的原則。”還有的學(xué)生說(shuō)：“一條魚(yú)是小事，違反規(guī)則是大事，如果世界上人人都違反規(guī)則做事，那規(guī)則就沒(méi)有存在的意義了。”學(xué)生自由交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，在不知不覺(jué)中提高了口語(yǔ)交際能力與表達(dá)能力。

三、回顧經(jīng)典，提高交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些經(jīng)典文章和片段供學(xué)生反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)對(duì)這部分內(nèi)容的理解與看法，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。當(dāng)然，教師還要給予學(xué)生表達(dá)與討論的空間，使他們的個(gè)性與風(fēng)采得到良好的展現(xiàn)，邏輯思維也得到不斷提高。

如在教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)天游峰的自然風(fēng)光，然后再將照片定格在掃路老人掃地的畫(huà)面。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這張照片的第一印象，并通過(guò)語(yǔ)言詳細(xì)描述老人的外貌、神態(tài)和動(dòng)作。隨后，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“老人年紀(jì)不小了，已經(jīng)到了退休的年齡，他為什么仍然堅(jiān)持每天掃天游峰，目的又是什么？”

又如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一個(gè)具有思考意義的問(wèn)題：“齊宣王有一天駕鶴西去，南郭先生的命運(yùn)將會(huì)如何？他該如何從偌大的皇宮溜走？溜走前能做些什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，并詳細(xì)講述自己設(shè)想中的南郭先生的結(jié)局。

綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)能鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)面，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師要用心培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要注重學(xué)生的心理變化，多與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]路珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，（31）.

[2]王杰.語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略探究[J].成才之路，2018，（29）.

（作者單位：江蘇省儀征市新城中心小學(xué)）