黃莉玲

摘要：在現(xiàn)代化教育背景下，教學(xué)改革工作的目的是為了不斷突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動力和興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。在設(shè)計日常教學(xué)方案時，教師也應(yīng)有意識地引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史? ?情境教學(xué)法? ?應(yīng)用

教師在初中歷史教學(xué)過程中實施情境教學(xué)法，能有效緩解理論教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)活動中更加快速地吸收和掌握所學(xué)的知識。當(dāng)然，初中歷史教師在教學(xué)過程中嘗試構(gòu)建情境，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好、性格與教學(xué)內(nèi)容來篩選合適的素材，并且立足實際，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以便進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而不斷提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高導(dǎo)課工作的質(zhì)量

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與討論和實踐。如在教學(xué)《金與南宋的對峙》前，教師可以先要求學(xué)生回顧學(xué)過的宋詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，并思考該詞描述的戰(zhàn)爭處于哪個時期。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，提出新的問題，指導(dǎo)他們分析與詞中所述戰(zhàn)爭有關(guān)的民族或朝代名稱。由此通過構(gòu)建趣味問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)課本，切實提高了導(dǎo)課質(zhì)量，推動了教學(xué)工作的高效開展。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)計情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.展示與歷史事件有關(guān)的圖片創(chuàng)設(shè)情境

初中歷史課本蘊(yùn)含著豐富的圖文素材，教師可以因勢利導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)圖片情境，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如在教學(xué)《探尋新航路》時，教師可以使用信息技術(shù)將“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲”“麥哲倫船隊全球航行”的具體路線以動態(tài)圖片的形式展示出來，以便輔助學(xué)生將課本中的文字和直觀的畫面聯(lián)系起來理解與分析，并據(jù)此了解新航路開辟的意義。這有利于不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，繼而不斷提高課堂教學(xué)的效率。

2.播放相關(guān)的影視劇片段創(chuàng)設(shè)情境

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以借助各種影視劇資料構(gòu)建生動的教學(xué)情境，從而將書本中的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的場景，讓學(xué)生更加高效地吸收和內(nèi)化所學(xué)知識。如在教學(xué)《從九一八事變到西安事變》時，教師可以借助多媒體播放與“九一八事變”“西安事變”有關(guān)的影視劇片段，高度還原課本內(nèi)容，從而使學(xué)生在有聲有色的教學(xué)情境中直觀地了解更多史實的細(xì)節(jié)內(nèi)容，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效。

3.講述真實的歷史故事創(chuàng)設(shè)情境

初中歷史課本中的教學(xué)內(nèi)容是有限的，所以在教學(xué)時，教師可以通過補(bǔ)充歷史故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在教學(xué)《抗美援朝》時，教師可以講述一些該時期發(fā)生的真實故事，使學(xué)生了解先輩們?yōu)榱吮Ｗo(hù)祖國所做出的不懈努力，這進(jìn)一步豐富了授課內(nèi)容，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，收獲更多積極的體驗，促使他們更加主動、自覺地參與探究和實踐，將各種知識有機(jī)串聯(lián)起來，構(gòu)建高效的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)表演類情境加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

在教學(xué)中，初中歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)表演情境來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐。初中歷史教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)史實來擬寫劇本，然后在教學(xué)中進(jìn)行分角色表演，通過還原各種歷史事件輔助學(xué)生吸收和理解課本知識，繼而不斷提高歷史教學(xué)效果，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加高效地掌握理論內(nèi)容，也有利于增強(qiáng)情境教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

情境教學(xué)模式的應(yīng)用，為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升提供了強(qiáng)有力的支持，并且在一定程度上實現(xiàn)了趣味教學(xué)、高效教學(xué)的目的，有助于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，在教學(xué)時，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷探究教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容之間的最佳融合點(diǎn)，通過創(chuàng)新、研究和實踐、應(yīng)用不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這有利于促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與知識記憶和問題探究過程中，繼而有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]漆生彪.淺析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，（7）.

（作者單位：貴州省安順市實驗學(xué)校）