陳鳳娟

摘要：素質(zhì)教育要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長，而易地扶貧搬遷戶學(xué)生中存在較多的發(fā)展生，教師要給予這類學(xué)生更多的關(guān)心。本文在分析易地扶貧搬遷戶子女中發(fā)展生成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些轉(zhuǎn)化策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：易地扶貧搬遷戶? ?發(fā)展生? ?轉(zhuǎn)化策略

這幾年，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣城關(guān)鎮(zhèn)山口小學(xué)陸續(xù)迎來200多名易地扶貧搬遷戶學(xué)生，筆者班上有24名。他們從極度貧困地區(qū)搬遷而來，那里環(huán)境艱苦，辦學(xué)條件較差，導(dǎo)致他們一時(shí)無法適應(yīng)新生活。如何讓易地扶貧搬遷戶學(xué)生盡快適應(yīng)新生活，投入學(xué)習(xí)，是教師值得思考的問題。

一、易地扶貧搬遷戶學(xué)生中發(fā)展生的成因

首先，這些易地扶貧搬遷戶學(xué)生不能快速適應(yīng)新生活。他們?cè)旧钤跇O度貧困的鄉(xiāng)下，易地扶貧搬遷使他們來到城市，但是城鎮(zhèn)教學(xué)和鄉(xiāng)村教學(xué)存在一定的差異性，他們一時(shí)無法適應(yīng)教師的教學(xué)方式，不能找到合適的學(xué)習(xí)方法。

其次，易地扶貧搬遷戶學(xué)生普遍自卑，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都和城市學(xué)生有所差距。他們無法及時(shí)融入班集體，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、遲到等現(xiàn)象。

最后，家庭教育的缺失。一方面，易地扶貧搬遷戶學(xué)生的父母本身文化素質(zhì)較低，無法監(jiān)督指導(dǎo)他們學(xué)習(xí);另一方面，精準(zhǔn)扶貧搬遷戶中大多數(shù)成年人要外出打工掙錢，使得這些學(xué)生常年跟爺爺奶奶在家。綜上所述，這些原因?qū)е铝艘椎胤鲐毎徇w戶子女中發(fā)展生較多。

二、易地扶貧搬遷戶中發(fā)展生的轉(zhuǎn)化策略

1.尊重是前提

易地扶貧搬遷戶學(xué)生中的發(fā)展生從大山里出來，面對(duì)新奇的世界，內(nèi)心充滿了自卑和膽怯。這時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)從根本上轉(zhuǎn)變態(tài)度，不能給他們帶上“差生”的帽子，要保持耐心，給予他們理解和尊重;其次，教師要起到帶頭作用，不能對(duì)他們另眼看待，而要通過示范，讓其他學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，愿意和他們一起玩耍。有了教師和同學(xué)平等的對(duì)待和尊重，這些學(xué)生一定能放下心中的隔閡，全身心投入學(xué)習(xí)。

2.用愛心精心呵護(hù)

對(duì)于易地扶貧搬遷戶學(xué)生中的發(fā)展生，教師要精心呵護(hù)，他們不是特殊的群體，但是他們需要特別的愛。如他們剛來的時(shí)候，不愛講衛(wèi)生，筆者就耐心教育他們勤洗手，愛洗澡，講究個(gè)人衛(wèi)生，手把手教他們疊被子，監(jiān)督他們?cè)缙鹞缢⑺⒀老茨?。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生愛干凈了。

易地扶貧搬遷戶學(xué)生上課時(shí)不舉手、不發(fā)言，筆者知道他們是害怕答錯(cuò)問題被責(zé)罵或被嘲笑，所以筆者專門為他們?cè)O(shè)置了一些簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)他們積極回答。如讀一小段課文，只要他們讀得流暢，筆者就會(huì)表揚(yáng)他們。即使他們不能流暢的朗讀，筆者也會(huì)耐心指導(dǎo)，直到他們回答出來為止。通過一段時(shí)間的鼓勵(lì)，筆者發(fā)現(xiàn)他們上課愛回答問題了，作業(yè)也能按時(shí)認(rèn)真完成了。

另外，在課間，筆者會(huì)有意識(shí)地組織易地扶貧搬遷戶學(xué)生一起玩耍，在做游戲的過程中鼓勵(lì)他們、肯定他們。漸漸地，這些學(xué)生走路不再低著頭，不再拒絕和班上學(xué)生交流玩耍了。經(jīng)過一學(xué)年的努力，班上的藍(lán)莪植、蘭秀珍、羅賢甲、覃奕、黎海星等五位學(xué)生在各方面都取得了非常大的進(jìn)步，筆者也收獲了滿滿的自豪感。筆者始終堅(jiān)信，學(xué)生是愛出來的，愛是能夠感化他們的。

3.因材施教，扶貧先扶志

對(duì)于易地扶貧搬遷戶學(xué)生中的發(fā)展生，筆者始終堅(jiān)持因材施教，對(duì)他們降低要求。如筆者會(huì)布置有針對(duì)性的作業(yè)，只要他們的作業(yè)比上一次有進(jìn)步，筆者都會(huì)及時(shí)給予他們表揚(yáng)。通過這些措施，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越有信心了，再也不怕拖班級(jí)后腿了。同時(shí)，筆者還加強(qiáng)了思想教育，讓學(xué)生知道生活的貧困并不可怕，可怕的是喪失了努力生活的斗志。此外，筆者通過觀看勵(lì)志電影、講勵(lì)志故事、談心等方式，幫助學(xué)生樹立了生活的信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

任何一個(gè)學(xué)生，都是不甘墮落的，他們內(nèi)心是渴望學(xué)習(xí)、渴望優(yōu)秀的，教師千萬不能給學(xué)生打上差生的標(biāo)簽，而要給予他們尊重、關(guān)愛、幫助，讓他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)樹立起信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的平等教育下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.發(fā)展生的轉(zhuǎn)化之道[J].甘肅教育，2016，（17）.

[2]李春文.對(duì)轉(zhuǎn)化發(fā)展生的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].甘肅教育，2017，（7）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣城關(guān)鎮(zhèn)山口小學(xué)）