許子吉

摘要：舞蹈藝術(shù)人才作為民族傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播的踐行者，他們對全民文化自信的影響有著重要的意義。高校作為舞蹈人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，培養(yǎng)高度文化自信的舞蹈人才，傳承民族文化、服務(wù)社會，振興中華文化，增強文化軟實力，為早日實現(xiàn)中華民族文化強國夢做出應有的貢獻。本文以高校舞蹈專業(yè)，民族民間舞課程教學改革為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生文化自信的角度出發(fā)，對民族民間舞課程教學進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：文化自信? ?舞蹈專業(yè)? ?民族民間舞? ?舞蹈教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）04-0117-03

一、文化自信與民族民間舞蹈教學的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

舞蹈具有宣傳和傳播文化的作用，因此具有較強的社會服務(wù)功能。舞蹈隨著人類的出現(xiàn)而出現(xiàn)，是人類最早起源的文化之一。而民族民間舞在人類歷史的長河中，隨著社會不斷的發(fā)展不斷演變，形成了形式各異的民間舞蹈。它包含了各民族的生活、生產(chǎn)、宗教、歷史等民俗文化特點，記載了人類文明的發(fā)展歷程和人類社會的歷史變遷，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和寶貴的文化遺產(chǎn)。它不僅能夠為各類文學研究提供有力的研究價值，對傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚起到重要的作用。舞蹈教學本身就是一種文化傳承的體現(xiàn)，其培養(yǎng)的舞蹈人才，從事相關(guān)的文藝工作，如舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈教學及各式的文藝活動策劃等，也是一種文化傳承和傳播的體現(xiàn)，對現(xiàn)今全民文化自信的培養(yǎng)有著深遠的影響。

民族民間舞教學是培養(yǎng)舞蹈人才的核心課程之一，具有教學內(nèi)容豐富、文化底蘊深厚、訓練價值高等特點，因此民族民間舞教學對培養(yǎng)高度文化自信的舞蹈人才具有重要的作用，只有培養(yǎng)出高度文化自信的舞蹈人才，才能更好的服務(wù)社會，迎合國家政策導向，成為文化的宣傳者，文化自信的影響者。

二、民族民間舞蹈課程教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與方法單一，脫離時代發(fā)展

傳統(tǒng)的教學方法主要為言傳身教，該教學方法對學生理論知識部分的理解和吸收存在一定的弊端，對于偏愛技能課程的舞蹈專業(yè)學生來說，缺失直觀的文字呈現(xiàn)和必要的文字記載，皆不利于理論知識的吸收。另一方面高校民族民間舞課堂的教學方法與內(nèi)容無法滿足時代發(fā)展的腳步，如社會對人才的新要求，國家各方政策的導向等;在單一而傳統(tǒng)的教學方法下，知識覆蓋率不夠全面，因此無法達到培養(yǎng)高度文化自覺與文化自信的舞蹈人才的理想效果。

（二）重技能，輕理論，無法全面達到文化的傳承

現(xiàn)今大部分高校的民族民間舞蹈教學中，主要存在專業(yè)技能超前，理論知識缺失的現(xiàn)象，很多大學生在技能學習上非?？炭嗾J真，并且各方面的技術(shù)技能掌握非常好，但對技能背后更深層次的理論知識卻掌握不夠透徹，主要表現(xiàn)在畢業(yè)答辯、專業(yè)理論考試、專業(yè)文章的撰寫等方面的能力較薄弱，甚至對自己非常熟悉的技能背后，簡單的理論問題卻把他們難倒了。該種原因主要由于技能課堂中文化滲透不足，造成學生技能與理論吸收不對等。

（三）文化自覺踐行缺失

費孝通先生在《文化的生與死》一書中所說：“文化自覺是一個艱巨的過程，首先要認識自己的文化，根據(jù)其對新環(huán)境的適應力決定取舍;其次是理解所接觸的文化，取其精華，去其糟粕，加以吸收。各種文化都自覺之后，這個文化多元的世界才能在相互融合中出現(xiàn)一個具有共同認可的基本秩序和形成一套各種文化和平共處、各抒所長、聯(lián)手發(fā)展的共同守則?！笨梢娢幕杂X與文化自信相輔相成，沒有逐漸積累的文化自覺將不會有文化自信的產(chǎn)生。舞蹈學科中，民間舞蹈理論知識的培養(yǎng)本身就是自我文化認同與文化傳承的體現(xiàn)，教師若沒有高度的文化自覺，教學中缺少文化的浸透，缺失文化的傳承，不利于對學生文化自信的培養(yǎng)。學生沒有高度的文化自覺，沒有發(fā)揮大學生學習的自主性，對學習認知存在一定的誤解，重技能輕理論，忽略理論知識的吸收，皆是文化自覺缺失的表現(xiàn)。

在舞蹈人才的培養(yǎng)中，若不能培養(yǎng)出理論知識與技能相平衡的人才，那么對其本身將來的發(fā)展及社會服務(wù)的能力皆有所欠缺，更不能提及服務(wù)社會文化自信的傳播和影響了，因此解決現(xiàn)存問題，迫在眉睫。

三、文化自信視域下民族民間舞教學基本路徑

（一）教學注重增強學生的文化認同感

在民族民間舞課堂教學中，教師要注重教材的文化浸潤，即每個民族民間舞蹈的歷史、信仰、習俗、風格、發(fā)展等內(nèi)容，從中培養(yǎng)學生全面認識民間舞蹈文化，使學生在專業(yè)學習過程中，對中華民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認知、形成認同。有利提升學生的個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

改變單一的重技能輕理論的教學模式，在授課中注入教學內(nèi)容的理論知識部分，可在技能訓練之前適當增加理論知識講解的課時，使學生在學習技能之前對所學內(nèi)容進行初步的了解。在技能學習過程中，重、難點部分要善于結(jié)合理論知識進行分析，使學生進一步加深了解理論知識，結(jié)合訓練，反復強調(diào)，即能使學生扎實的掌握專業(yè)技能，又能夠加深專業(yè)理論知識的印象，達到技能與理論相統(tǒng)一的效果。

運用多媒體教學，每個民間舞單元課內(nèi)容皆有豐富的理論知識，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課等進行理論知識教學，有效提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的技能課僅在舞蹈教室進行授課，由于硬件設(shè)施有限，對于舞蹈理論知識部分的授課存在一定的弊端，為了提高理論知識的授課質(zhì)量，可適當安排一定的課時量在多媒體教室進行授課，教師可結(jié)合PPT、圖片、視頻進行授課，提高理論知識的授課質(zhì)量。

教師將理論知識部分的內(nèi)容制成完整的微課，可在技能授課前將理論微課內(nèi)容發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺，使學生進行觀看學習，也可作為作業(yè)，在課后布置學生進行觀看，微課教學的優(yōu)點在于學生能夠自我掌握時間進行合理授課，并且可以自我反復觀看授課，授課方式更靈活高效。

通過增加民間舞各單元理論知識部分授課課時，結(jié)合豐富多樣的授課方式，使學生能夠更全面的認識和掌握民間舞蹈的理論知識，為增強民族民間舞蹈文化認同感打下基礎(chǔ)。

（二）教學注重培養(yǎng)學生的文化自覺性

大學生是現(xiàn)今的知識分子，他們處于學習的最佳年紀，善于吸收文化知識，接受新興事物。他們是未來社會的建設(shè)者，對舞蹈專業(yè)學生民族民間舞蹈文化自覺的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高度文化自信的舞蹈人才不可或缺的一部分。費孝通先生說“文化自覺主要在于高知識分子中，對自己文化的“自知自明”，即明白自己文化的產(chǎn)生、來歷、特點和演變，增強自我文化轉(zhuǎn)型的能力，并擁有時代背景下文化選擇的能力和地位“?？稍诮滩倪x取、教材編創(chuàng)或特色課程中著手。

1.典型的教材提取和教材編創(chuàng)

授課形式：在授課中可將民間節(jié)慶文化融入到民間舞教學中，使學生對民間的民俗文化進行深入的了解，如在教授藏族單元課時可組織學生進行圓圈舞蹈，教師結(jié)合講解，介紹藏族鍋莊的來由、舞蹈形式，風格特點以及活動的氛圍等等，使學生在學習的過程中感受民俗文化，避免單一而枯燥的教學，在體驗中學習，學生更容易產(chǎn)生興趣而發(fā)揮其主觀能動性，既能掌握專業(yè)技能又能理解其中的文化內(nèi)涵。

教材編創(chuàng)：通過教材編創(chuàng)的方式融入民俗文化，如在維吾爾族舞蹈單元課時，可編創(chuàng)禮拜、摘葡萄、出嫁等富含維吾爾族個性特點的綜合性組合，在組合中進行場景、人物形象及道具的設(shè)置，使組合更含濃郁的民族文化特色，其風格性強，內(nèi)容豐富，形式多樣，即能使學生在掌握表演技能的同時，又加深了民俗文化的吸收。

2.打造地域特色課程

根據(jù)高校所處的地區(qū)，打造地域特有的民族民間舞蹈特色課程。學校組織優(yōu)秀的教師團隊進行地方民間舞蹈的采集整理工作，將采集的元素進行提煉和教材的編創(chuàng)，形成系統(tǒng)的教材進入民間舞蹈課堂。其一，可以傳承弘揚地方民族傳統(tǒng)文化。其二，教師團隊對地方民族舞蹈的歷史、文化背景更容易了解與掌握，容易形成完善而系統(tǒng)的理論教材，有利于學生技能理論知識的授課。其三，利用地理優(yōu)勢，結(jié)合該課程開展田野采風活動，帶領(lǐng)學生深入民間，直觀的感受和了解地區(qū)民間舞發(fā)展的脈絡(luò)，從理論知識至技術(shù)技能，了解和掌握該民族民間舞。

取其精華，去除糟粕，順應時代需求，與現(xiàn)代經(jīng)濟文化發(fā)展相協(xié)調(diào)，是文化自覺的基本理念。在教材的編創(chuàng)與特色課程的打造過程中，達到了民族民間舞蹈教學文化自覺培養(yǎng)的目的。在訓練和培養(yǎng)學生的過程中，這種教學手法也影響了學生個人的文化自覺，以不同的視角看待事物，善于吸收和接納新的文化，通過學習敢于創(chuàng)造和創(chuàng)新，使學生在今后的學習或工作中舉一反三，學以致用。

3.弘揚與傳播“文化自信”

新時代，社會對人才提出更高的要求，新時代文化自覺與文化自信的舞蹈人才，將是未來社會經(jīng)濟發(fā)展等多方面的需求，由此對高校和教師也提出了更高的要求。根據(jù)社會發(fā)展與國家對人才培養(yǎng)要求為導向，更新教育理念，結(jié)合時代發(fā)展對舞蹈人才文化自信的培養(yǎng)進行改革，培養(yǎng)切合時代需求的舞蹈“新”人才，是當下每個舞蹈教師的重任。文化即是一個民族的精神和靈魂，要具備強烈的文化自信才能使我們更加強大，更具有創(chuàng)造力和競爭力。只有文化認同與文化自覺相統(tǒng)一，才能夠真正達到文化自信。在將來的社會發(fā)展中，成為一名文化自信者，并且飾演“文化自信”傳播的一員。

四、結(jié)語

切合國家導向與經(jīng)濟發(fā)展需要，大學生文化自信的培養(yǎng)，將是高等教育未來很長一段時間的長遠規(guī)劃與奮斗的目標。作為高校舞蹈教育工作者，我們理應積極主動構(gòu)建文化自信的教育理念，將其滲透到民族民間舞蹈課程教學中。以培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生文化自信為目的，對民族民間舞蹈課程教學改革研究進行初探，從教材、教法及課程等方面著手，以專業(yè)訓練為基礎(chǔ)，圍繞文化自信的培養(yǎng)，努力增強舞蹈專業(yè)學生的民族傳統(tǒng)文化認同感與文化自覺性，有望為該課程文化自信方面的培養(yǎng)稍作填補，為學生未來在文化自信的熱潮中能夠發(fā)光獻熱不斷努力。

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