摘?要：語文課程重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。故應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，表達(dá)能力是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著人與人之間的交流溝通。但是當(dāng)前學(xué)生在表達(dá)方面還存在著一定的問題，這就要求教師要采取有效的策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，提升書面表達(dá)的能力，拓寬言語表達(dá)的途徑，建立多元的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生全面提高表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);表達(dá)能力;語文課程;策略

新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。學(xué)生的表達(dá)能力是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。表達(dá)能力的培養(yǎng)說到底就是提高學(xué)生的說與寫的能力，學(xué)生的口頭表達(dá)和書寫水平達(dá)到一定程度，其表達(dá)能力自然也會(huì)有明顯的提高。但是由于學(xué)生自身的性格、經(jīng)歷和能力差異，他們往往在自主表達(dá)方面缺少足夠的信心，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中很難主動(dòng)地溝通交流，這也就成為了當(dāng)前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一大難題，對(duì)此，本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望可以為今后語文教學(xué)中的表達(dá)能力培養(yǎng)工作提供幫助。

一、 當(dāng)前學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏相應(yīng)的認(rèn)知儲(chǔ)備

語文課程是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，這其中的學(xué)習(xí)過程是由量變逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的，也就是說只有積累了豐富的文化知識(shí)才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力也是如此。只有多閱讀且具有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際的表達(dá)時(shí)才能如行云流水。但是由于當(dāng)前一些教師更加注重學(xué)生成績的高低，忽略了閱讀的重要性，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄，有些教師的教學(xué)方法較為單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，這也在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的提高。另外，由于部分學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，對(duì)于表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)研究不夠深入，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)工作很難順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生的表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏自主表達(dá)能力

隨著人們生活水平的提高，家長不重視讓孩子參與一些豐富生活經(jīng)驗(yàn)的工作，這種情況下學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)在課堂活動(dòng)時(shí)因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏而不能融入課堂的現(xiàn)象，導(dǎo)致其在課堂活動(dòng)中不能積極表達(dá)，長此以往就會(huì)使其形成內(nèi)向、不愿表達(dá)的心理。甚至有的學(xué)生還會(huì)放棄一些鍛煉自己的機(jī)會(huì)，與他人的交往也就相對(duì)比較被動(dòng)。另外，一些教師還發(fā)現(xiàn)不論是在朗誦還是演講中多數(shù)的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理障礙，學(xué)生很怕在演講后因?yàn)槟承┰虮黄渌耐瑢W(xué)議論，這種心理就會(huì)使其常常害怕參加此類的交流活動(dòng)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生表達(dá)能力的提高。

（三）學(xué)生在表達(dá)時(shí)缺乏深刻認(rèn)識(shí)

學(xué)生在課堂中針對(duì)某一場景或某一事物進(jìn)行討論時(shí)總是缺乏自身對(duì)事物的理解，他們總是將別人的意見“拽”過來，以此來解釋事物的發(fā)展和問題，自身缺乏對(duì)事物的深刻理解，這也是嚴(yán)重阻礙學(xué)生表達(dá)能力提高的重要條件。

（四）學(xué)生的語言表達(dá)邏輯性不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用一些大白話來描述一件事情，一般的大白話中都存在嚴(yán)重的邏輯問題，這也就使其在描述事物時(shí)難以運(yùn)用通順連貫的語言來表達(dá)內(nèi)容和情感，邏輯思維出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致讀者在讀后不能清楚理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，這也是目前學(xué)生在表達(dá)方面所面臨的重要問題。

二、 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一）鼓勵(lì)主動(dòng)思考和表達(dá)

在提升表達(dá)能力這一過程中最離不開的就是學(xué)生的自我思考能力，教師需為學(xué)生營造一個(gè)“書香環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，鼓勵(lì)學(xué)生在日常持之以恒地進(jìn)行閱讀，豐富積累，積極思考和交流，使學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)鍛煉表達(dá)能力?，F(xiàn)在的許多學(xué)校已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、表達(dá)的實(shí)踐性交流活動(dòng)，為學(xué)生的自我思考和與同學(xué)間的交流提供了良好的氛圍，只有讓學(xué)生親歷其中，才能幫助其優(yōu)化自己的表達(dá)方式，加深對(duì)事物的理解，從而提高表達(dá)水平。

例如：在教學(xué)口語交際《父母之愛》后，教師可以對(duì)學(xué)生說：“父母是非常愛你們的，比如在做一些家務(wù)勞動(dòng)時(shí)他們并不會(huì)要求讓你們一起做?！彼械膶W(xué)生都會(huì)思考自己該如何看待父母的愛，自己可以幫父母做些什么，并聯(lián)系所學(xué)課文《慈母情深》和課外讀物中關(guān)于父母之愛的內(nèi)容，學(xué)會(huì)向父母表達(dá)愛，通過自己的努力說服父母讓其分擔(dān)家務(wù)。在此過程中學(xué)生既鍛煉了自我思考能力，還提高了表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)

在進(jìn)行表達(dá)的實(shí)際教學(xué)中，教師還需要告訴學(xué)生正確的交流方法，使其在表達(dá)時(shí)保證內(nèi)容陳述的準(zhǔn)確性。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)來有針對(duì)性地幫助學(xué)生欣賞課文中精美的句子，增強(qiáng)其對(duì)事物的分析能力，從而樹立良好的邏輯思維能力，有利于促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

例如：在進(jìn)行《珍珠鳥》這一課的教學(xué)時(shí)，其中在進(jìn)行“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺停了……難道在做夢(mèng)？”這一段的教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生自己想象其中的畫面，那么老師就會(huì)提問“這一段落中能夠重點(diǎn)體現(xiàn)出這一美好畫面的詞或句子是什么？”在老師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“它居然落到我的肩上”和“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”中的“居然”和“竟”在段落的表達(dá)中發(fā)揮著重要的作用，雖然將這兩個(gè)詞刪掉句子仍然順暢，但是整個(gè)段落就會(huì)顯得枯燥、沒有畫面感，這樣也就與作者想要表達(dá)的內(nèi)容和感情嚴(yán)重不符。用上這兩個(gè)詞便可以完美地突顯出文章想要表達(dá)的內(nèi)容和突出的情感，符合表達(dá)的特點(diǎn)。通過對(duì)上述的分析學(xué)生就可以掌握表達(dá)的要點(diǎn)，從而利于提高自身的表達(dá)能力。

（三）提升書面表達(dá)的能力

語文課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最有效課堂。在日常的語文教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生通過習(xí)作練習(xí)來提高表達(dá)能力，還要特別注重學(xué)生閱讀過程中寫作資源的挖掘，著重分析寫作文本的表達(dá)方法和寫作要領(lǐng)，幫助學(xué)生不斷提高書面表達(dá)的能力，以此來增強(qiáng)其表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)《我和祖父的園子》這一課時(shí)，教師首先需要通過較短的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生了解課文中的幾件小故事，了解完這幾個(gè)故事后再將主要的教學(xué)內(nèi)容放在對(duì)故事的表達(dá)和寫作方法的分析上，教師可以先讓學(xué)生自己思考這幾件事哪些是詳寫、哪些是略寫，文章的主要表達(dá)形式是什么等，引導(dǎo)學(xué)生破解文字背后的語言表達(dá)密碼，感受充滿兒童趣味的文風(fēng)魅力。接著安排練筆環(huán)節(jié)：仿照作者的表達(dá)方式，圍繞“在園子里，我也是自由快樂的”寫一段話。幫助學(xué)生分析文章的寫作技巧，把握語言表達(dá)特色，并對(duì)這種習(xí)得的個(gè)性化語言進(jìn)行訓(xùn)練遷移，有利于學(xué)生掌握書面表達(dá)的技巧，提高邏輯思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）拓寬言語表達(dá)的途徑

從學(xué)生的表達(dá)現(xiàn)狀來看，教師不僅要從鍛煉學(xué)生的說和寫的能力下手，還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，開展多樣化的課堂活動(dòng)來幫助學(xué)生提高自信心，而演講、辯論、綜合實(shí)踐等就是既能夠提高自信，也能鍛煉表達(dá)能力和邏輯思維能力的有效途徑。比如，在演講活動(dòng)的最初開展階段教師可以結(jié)合課文提前給學(xué)生演講的主題，以此幫助學(xué)生完善課前的準(zhǔn)備工作，演講后可以由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生參與的積極性。在活動(dòng)開展后期教師就可以即興命題，讓學(xué)生通過即興演講的方式改進(jìn)表達(dá)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的目的。又如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”前，可安排一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解三坊七巷的歷史、布局、文化等，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，交流三坊七巷的特別之處和推薦這個(gè)好地方的理由，展示實(shí)踐成果，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)組織、溝通和表達(dá)實(shí)踐的能力，尤其是語文綜合運(yùn)用能力。在具備一定的語用能力之后，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才更加有效。

（五）建立多元的評(píng)價(jià)體系

首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，不能只關(guān)注學(xué)生的課堂表達(dá)，而忽略課外表達(dá)的重要性。教師在精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語、書面表達(dá)的同時(shí)，還要建立學(xué)生樂于接受的評(píng)價(jià)方式，綜合多元評(píng)價(jià)主體，多主體、多維度和多方式結(jié)合共同引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于表達(dá)，促進(jìn)良好表達(dá)習(xí)慣的形成，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

應(yīng)改變傳統(tǒng)的、單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)體系，即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)以及對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)效果作出評(píng)價(jià)，一句肯定、一顆小星、一面小旗等，無不體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生付出的認(rèn)可和鞭策，激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行表達(dá)體驗(yàn)，并堅(jiān)持不懈，多一句表揚(yáng)，少一句批評(píng)，學(xué)生將終身受益;學(xué)生自我評(píng)價(jià)，利用量表評(píng)價(jià)法注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，借助作業(yè)形式督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，采取“記周記”的方法，寫出自己一周來表達(dá)的收獲以及不足，以此來進(jìn)行自我督促;學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)可以每月填寫評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行，并放入個(gè)人成長檔案袋中保存。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的信息來源更豐富，評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面、更真實(shí)，同時(shí)也能起到相互學(xué)習(xí)借鑒的作用;家長參與評(píng)價(jià)檢測，對(duì)學(xué)生表達(dá)過程、表達(dá)質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要，讓家長參與評(píng)價(jià)，教師能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生表達(dá)的自覺性。家長評(píng)價(jià)每一周的表達(dá)記錄，得以與孩子心靈相通，思維碰撞火花，感情更加親近。家長統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)學(xué)期言語和書面表達(dá)情況，看到孩子成長的艱辛歷程，共同體味成功的甜蜜。無論是哪一層面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的發(fā)展功能、激勵(lì)功能都得以充分體現(xiàn)，從而起到“推波助瀾”之功效。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，主動(dòng)參與生活實(shí)踐，積極思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確、有邏輯性地進(jìn)行表達(dá)，提升書面表達(dá)的能力，拓寬言語表達(dá)的途徑，建立多元的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生獲得更真切的表達(dá)體驗(yàn)，提升表達(dá)能力。良好的表達(dá)能力在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高其語文核心素養(yǎng)，也在一定程度上為學(xué)生的未來發(fā)展提供有利的條件。

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作者簡介：陳永晶，福建省福州市，福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)。