摘?要：而信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，其不僅推動了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，促進(jìn)了教師的授課理念和授課方式的轉(zhuǎn)變，同時還一定程度上提高了學(xué)生對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的興致和動力。為此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息技術(shù)的引入予以重視，不僅要借助信息化的手段來營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要利用信息化手段加以豐富學(xué)生想象力，通過對一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的演示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)視野的拓展。當(dāng)然，為了讓小學(xué)科學(xué)課堂變得更加精彩，教師還應(yīng)該重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育和發(fā)展，通過加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)和自我提升，努力提升自身的信息化水平，從而為小學(xué)科學(xué)有效課堂的構(gòu)建提供些許支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息化教學(xué);具體方法

隨著新課程改革在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開始著力于信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。但是就目前小學(xué)科學(xué)的實(shí)際授課情況來看，盡管課堂教學(xué)取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在。其一，部分教師對小學(xué)科學(xué)的信息化教學(xué)不夠重視，對于該如何利用信息技術(shù)讓小學(xué)科學(xué)的課堂變得精彩缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)。其二，大多數(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由教師的演示來完成的，因此很少有學(xué)生能夠親自地去參與其中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興致和動力。其三，部分教師過于依賴信息技術(shù)，在授課過程中不合理地使用信息技術(shù)，因而忽視了信息技術(shù)只是輔助于教學(xué)的。事實(shí)上，只有讓學(xué)生自主探究、動手操作，學(xué)生才能感受到科學(xué)不同于其他學(xué)科的魅力，更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。為此，本文針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，從五個方面來展開論述，以期為小學(xué)科學(xué)的課程改革提供些許參考和建議。

一、 利用信息化手段營造良好的課堂環(huán)境

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有不少的學(xué)生會在課堂學(xué)習(xí)的過程中遺漏掉某些知識內(nèi)容，在這種情況下就必定會影響課堂上的學(xué)習(xí)。而借助信息化的手段來為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，其不僅可以有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致和動力，同時還可以推動小學(xué)科學(xué)有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，可以適時地引入信息化的手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“珍惜水資源”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用小組協(xié)作的形式展開學(xué)習(xí)。接著，教師可以讓學(xué)生猜測和水有關(guān)的謎語來引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以就“目前，世界的水資源狀況”“我國當(dāng)前的水資源現(xiàn)狀”“生活中常見的浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象有哪些”以及“如何節(jié)約用水”等問題讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來展開探究，從而加深學(xué)生對“珍惜水資源”一課的認(rèn)知。最后，教師還可以給學(xué)生播放和本節(jié)課所講述內(nèi)容有關(guān)的紀(jì)錄片片段，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。

二、 利用信息化手段豐富學(xué)生想象力

雖然小學(xué)學(xué)生的想象力是比較豐富的，但是如果教師不借助科學(xué)合理的方法對學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)和培育，那么學(xué)生的想象力就很難實(shí)現(xiàn)有效的提升和發(fā)展。就目前小學(xué)科學(xué)的實(shí)際授課情況來看，大多數(shù)的教師注重的是學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，很少有教師去關(guān)注對學(xué)生想象力方面的培育和訓(xùn)練。究其原因，主要是因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為培育和發(fā)展學(xué)生的想象力不是屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的范疇，因此在教學(xué)過程中可以不予理會，并且就算是在授課過程中對學(xué)生的想象力進(jìn)行了豐富和發(fā)展，對于小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)沒有什么幫助。很顯然，這種思想是錯誤的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要具備一定的想象力，尤其在小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更需要學(xué)生具備一定的想象力，只有學(xué)生具備一定的想象力，才能去更好地學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識，感受科學(xué)學(xué)科的魅力。為此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對學(xué)生想象力方面的培育重視起來，通過借助信息化的手段來豐富學(xué)生的想象力。

例如，在“地球的內(nèi)部”一課的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生對于地球的了解和認(rèn)識大多來源于課本，因此很少有機(jī)會去對地球內(nèi)部的形狀進(jìn)行大膽的猜想，很多時候，學(xué)生只能按照教材當(dāng)中對地球內(nèi)部的描述在腦海中進(jìn)行聯(lián)想，很顯然，這樣學(xué)生是很難有效地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容的。而借助信息化的教學(xué)手段，教師可以在網(wǎng)上搜集并下載一些和太空有關(guān)和地球有關(guān)的圖片和視頻素材，通過將這些素材利用多媒體課件直觀生動地展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)感受太空和地球的美麗，切實(shí)了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生自發(fā)地對地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，并根據(jù)自己的想象，將自己心目當(dāng)中的地球內(nèi)部的樣子繪制出來，并在課堂中加以展示。

三、 利用信息化手段來直觀演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很少有教師在課堂中對一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地演示和探究，一方面是因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和探究需要耗費(fèi)大量的課堂時間，甚至有些實(shí)驗(yàn)的操作和演示是一節(jié)課很難完成的，因此，部分教師就放棄了在課堂中對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示。另一方面則是因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、演示的步驟以及演示人員的安排等相關(guān)事項(xiàng)過于煩瑣，部分教師為了節(jié)省時間和把更多的時間放在備課和教學(xué)當(dāng)中，因而放棄了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織和開展。但是，就目前的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)情況來看，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單憑教師的講解是很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地吸收和掌握的。而借助信息化的教學(xué)手段，則可以很好地解決這一難題，教師借助信息化的教學(xué)手段，可以將一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀地給學(xué)生進(jìn)行演示。為此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該正確認(rèn)識信息化教學(xué)這種教學(xué)模式，通過熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，來對一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行直觀地演示。

例如，在“加熱和冷卻”一課中，首先，教師可以就“物體受熱和冷卻以后會發(fā)生什么？”來引發(fā)學(xué)生的思考，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的思考和交流，給學(xué)生出示一些生活當(dāng)中經(jīng)常見到的物體受熱和遇冷以后發(fā)生變化的案例，進(jìn)而提高學(xué)生對這節(jié)課知識的認(rèn)識。最后，教師可以就“冷和熱對物體狀態(tài)的影響”，利用多媒體課件給學(xué)生演示“燒糖作畫”的實(shí)驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行觀察，并利用小組來交流實(shí)驗(yàn)的收獲。這樣一來，既加深了學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，同時也極大地降低了教師課堂教學(xué)的難度。

四、 利用信息化手段來拓展學(xué)生科學(xué)視野

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握是比較重視的，但是對學(xué)生的科學(xué)視野的拓展卻沒有重視起來。信息化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的區(qū)別就是知識的來源不同，其可以借助信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供大量的信息和資源，使得學(xué)生的視野得以拓展，科學(xué)知識的儲備變得更加的豐富。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中想要切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要教師通過利用信息化的手段來拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提升學(xué)生的審美和鑒賞能力。

例如，在“我們吃什么”一課的教學(xué)當(dāng)中，在課程開始的階段，教師可以利用學(xué)生對于美食的喜愛之情在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)美食的視頻片段來供學(xué)生欣賞，來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以利用PPT課件，把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生了解的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，以簡單、生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對“我們吃什么”一課的認(rèn)識。最后，教師還可以在課堂的結(jié)束階段舉辦一次看圖猜美食的游戲活動。在活動中，教師可以把一些美食的圖片利用多媒體呈現(xiàn)到黑板上，然后隨機(jī)找學(xué)生對這種美食進(jìn)行猜測，說出這種美食的名稱和具體的做法，并根據(jù)學(xué)生的回答來決出獲勝者。

五、 利用信息化手段來提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通常只是按照教案對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行講解，完全沒有考慮學(xué)生是否可以全面地吸收和掌握，也無法與學(xué)生建構(gòu)起良好的交流，導(dǎo)致教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題都不甚了解。而借助信息化的手段，則可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效。為此，教師應(yīng)該牢牢把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過組織開展具體的實(shí)驗(yàn)活動，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。

例如，在“聲音的傳播”一課中，教師可以給學(xué)生出示一些生活當(dāng)中有關(guān)聲音傳播的案例給學(xué)生，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以就“聲音是怎樣傳播的，聲音在傳播過程中會發(fā)生改變嗎”的問題讓學(xué)生展開探究。在此過程中，教師可以借助信息技術(shù)將有關(guān)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)有所了解，并掌握具體的實(shí)驗(yàn)步驟。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生著重研究聲音在不同物體當(dāng)中的傳播。最后，教師需要時刻注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，并對于這些問題及時地進(jìn)行指正。通過規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的操作，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)活動的準(zhǔn)確性和高效性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

六、 總結(jié)

總的來說，將信息化的教學(xué)模式靈活運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)化和發(fā)展，同時也是小學(xué)科學(xué)課程改革向前邁出的一大步。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，其一定程度上營造了一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了教師課堂教學(xué)的難度。為此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該牢牢把握信息化教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，并合理地去組織開展教學(xué)活動，并以此來提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效。當(dāng)然，想要切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效，還需要教師將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)而讓信息化的教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮最大的作用。

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作者簡介：李峰，福建省福州市，福建省福州市鼓樓第一中心小學(xué)。