梁慶軍

【摘要】首先簡要分析了初中物理教學現(xiàn)狀，然后探討了初中物理課堂中引導學生合作學習的作用，最后詳細論述了初中物理課堂中引導學生合作學習的策略，以期為初中物理教學工作提供一些參考。

【關鍵詞】初中物理?合作學習?策略分析

一、初中物理教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中物理教學還存在以下幾個問題：第一，學生學習積極性與主動性不高;第二，教學模式較為單一;第三，學生學習難度較大;第四，學生學習興趣不高。因此，在初中活動中運用小組合作教學模式，應著重從以上幾個方面入手，以有效提高初中物理教學質(zhì)量。

二、初中物理課堂中引導學生合作學習的作用

初中物理課堂中引導學校合作學習主要存在以下幾個方面的作用：第一，提高學生學習的主動性與積極性;第二，加強學生對物理知識的靈活運用能力;第三，增加學生的團隊協(xié)作能力;第四，提升初中物理教學質(zhì)量與效率。

三、初中物理課堂中引導學生合作學習的策略

1.合理創(chuàng)建合作學習小組。初中物理課堂中，學生合作學習計劃的實施，不僅可以有效促進教學活動的順利開展，還幫助學生清楚地認知到自己的長處與短處，有助于學生查漏補缺，進一步提升學習能力，因此，加強學生合作學習能力十分必要。而若想保障初中物理教學中學生良好地進行合作學習，必先科學構建合作學習效果。有關調(diào)查研究表示，學習合作小組的人數(shù)應維持在2～6人，少于兩人則無法構建一個小組，而多于6人，則無法保障小組合作學習效率。所以，在劃分合作學習小組時，應將每小組劃分在此范圍之內(nèi)，以確保初中物理教學質(zhì)量。在分配小組時，可根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，進行合理地劃分。在學習物理概念時，可以按照就近原則，以每小組2人的標準，將學生劃分為若干組，并讓學生對概念記憶情況進行相互提問，以提高學生學習的上進心與競爭性。在學生相互檢查完畢后，教師再進行抽查，以完成整個物理概念教學活動。對于問題討論性的教學內(nèi)容，教師應根據(jù)學生的實際學習情況，合理劃分學習小組，確保每個小組的平均學習水平相同。然后，教師便可向各個小組布置相應的教學任務，讓他們進行合作學習與交流。通過小組合作的方式對初中物理問題進行討論與探索，可有效激發(fā)學生學習的主動性與積極性，提高學生的思考能力與分析能力，發(fā)展學生的物理學科素養(yǎng)。對于延伸類、分析類教學內(nèi)容，教師可讓學生進行自主結合，并實時關注學生的合作學習情況，以實現(xiàn)對學生合作學習的正確引導。

2.精心設計教學問題。良好的教學問題，不僅可有效提高教學質(zhì)量，還可開發(fā)學生潛在知識，有助于學生智力的提升。因此，在初中物理中引導學生合作學習時，教師應充分研讀教學素材，參考相關資料文獻，收集有關生活案例，并結合教學需要，設計相應的教學問題，以明確學生合作學習目標與方向，提升學生合作學習質(zhì)量。在開展初中物理教學之前，教師應通讀教學素材，合理分析教學內(nèi)容，總結與梳理相關知識點，劃出教學的重點內(nèi)容;之后，根據(jù)初中生發(fā)展需求及學生實際學習情況，確定問題設計難度，并參考相關教學案例，在此基礎上，設計相應的教學問題。與此同時，還應保證教學問題設計具有一定的啟示性、代表性及趣味性，且滿足學生實際學習需要。在開展初中物理教學活動時，教師可以向各個學習小組下發(fā)相應的教學任務，讓學生通過教學問題探究來完成教學目標，以充分發(fā)揮出學生學習的主動性。在此過程中，教師應嚴格按照循環(huán)漸進的教學原則，先下發(fā)難度較低的教學問題，待學生充分掌握基礎知識后，再安排難度較高的教學問題，以促進學生對初中物理知識的良好學習，提高學生的自學能力與合作學習能力。對此，教師可從概念知識入手，之后根據(jù)學生對基礎知識掌握情況，不斷加大教學難度，以充分激發(fā)出學生學習的內(nèi)在潛能，開發(fā)學生智力，促進學生快速發(fā)展，實現(xiàn)初中物理教學效益的最大化。其具體操作流程如下：首先，根據(jù)物理概念知識，設計出相應的教學問題，向每個小組下發(fā)相應難度的教學問題;其次，根據(jù)學生對基礎概念問題的完成情況，對學生存在疑惑的概念知識列舉出相應的問題，并對學生掌握牢固的知識延伸出相應的教學問題;最后，對重點知識進行擴展，并設計出難度較大的教學問題，讓學生進行分組討論與探究。之后，總結學生較易出現(xiàn)錯誤的問題，并列舉相應題型的問題，以幫助學生順利地掌握該方面的知識。教學問題設計的合理性與否直接決定著小組合作學習的質(zhì)量，因此，教師應對教學問題設計環(huán)節(jié)加以重視，不斷提高問題設計質(zhì)量，助推小組合作學習的高效、有序開展。例如，在學習聲波的傳播時，教師可先提出以下幾個有關聲波傳播概念知識的問題：第一，只要物體振動就一定能聽到聲音嗎？第二，基于不同聲波傳播介質(zhì)下，聲音的傳播速度相同嗎？第三，回聲的原理是什么？之后，讓學生分組對這些問題進行探討及解決。待學生掌握聲波傳播的基本知識后，教師再次向?qū)W生提出以下幾個問題：第一，聲音是怎么產(chǎn)生的？第二，聲音傳播依靠哪些形式？第三，聲波進入人耳后，經(jīng)過哪些途徑，讓學生進行相應的討論與思考。

3.正確引導學生進行合作學習。小組合作學習模式在我國初中教學課堂中運用的時間較短，在實踐過程中，可能會出現(xiàn)較多問題，如學生參與力度不足、問題討論過激、合作學習效率不高等現(xiàn)象，因此，教師的監(jiān)督與指導十分重要。對此，在初中物理教學課堂中，教師應實時地關注學生的合作學習狀態(tài)，規(guī)范學生學習行為，杜絕合作學習過程中亂說話、嬉鬧現(xiàn)象，不斷提升學生對合作學習活動的參與力度，以進一步提升初中物理學習質(zhì)量與效率。在開展教學活動過程中，教師應加強巡視，定期查看各個小組合作學習開展情況及學習進度，并根據(jù)各個小組實際學習情況，進行相應的指導與幫助，以幫助各個小組良好的學習。在此期間，教師應有效地控制學生合作學習進度、學習效率及合作學習氛圍。比如，當某個小組學習過程中出現(xiàn)問題時，教師應加入到這個小組的合作學習過程中，積極引導學生正確地思考問題及解決問題，以幫助該組學生趕上其他小組的學習進度;當一些學生對小組討論與學習活動參與力度不足時，教師可向其詢問相關問題及該組問題討論的情況，并對學生進行適當?shù)墓膭钆c激勵，以提高學生對合作學習活動的參與力度;當學生出現(xiàn)問題討論過激時，教師及時進行處理與勸解，并向?qū)W生講明友誼與學習并重的小組合作原則，以提高教學課堂的和諧性與愉悅性。

4.加強教學評價。在學生進行小組合作學習過程中，教師應有效地關注各小組的實際合作學習情況及合作方式，之后再根據(jù)各小組對教學任務實際完成情況，指出各小組學習存在的問題及優(yōu)點，并提出相應的改善措施，以有效提升各小組學習質(zhì)量與效率。另外，教師還應讓學生提出合作學習過程中的感受、體驗及看法，并讓他們對本組的學習情況進行相應的評價，以幫助每個組內(nèi)成員清楚地認識到自身存在的不足及需要改善與發(fā)揚的地方，從而幫助學生進一步提升自身能力，助推學生良好地成長。

四、結語

總而言之，初中物理教學中對小組合作教學模式的有效應用，還需加強對學生的正確指導，以幫助學生順利完成教學任務。對此，在進行初中物理教學時，應合理創(chuàng)建合作學習小組，精心設計教學問題，正確引導學生進行合作學習，注重培養(yǎng)學生的合作意識，加強教學評價。

參考文獻：

[1]陳雅美.初中物理實驗教學中的小組合作學習研究[J].新課程，2017，（4）：41.