劉雅微 莫宏利

【摘要】伴隨教育信息化發(fā)展的步伐，在學(xué)校的課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)極為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)立體直觀的動態(tài)效果，可以有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加師生間的親密互動，大大降低學(xué)生對新知的理解難度，從而使學(xué)生更快更有效地接受新知，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?信息技術(shù)?有效運(yùn)用?策略

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有力助手，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域不可或缺的教育模式及教育手段。有效開發(fā)和利用信息技術(shù)資源，向小學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，將信息技術(shù)手段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及問題有效解決的有利助手，從而有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠主動投身于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合現(xiàn)狀分析

伴隨新課程改革的步伐，信息技術(shù)手段已走進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)之中，儼然成為課堂教學(xué)的最佳助手。信息技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、動畫、影像、光源集為一體，有效替代傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，尤其是針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及所學(xué)知識的記憶效果有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)可以為學(xué)生提供清晰而逼真的動態(tài)影像效果，如同置身于真實(shí)情境中一般。而且信息技術(shù)還可以為我們傳輸超大量的信息，是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中那些不易理解掌握又特別抽象的問題，采用信息技術(shù)進(jìn)行富有形象動態(tài)的演示過程，以此來增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。隨著當(dāng)今教育信息化進(jìn)入嶄新的發(fā)展階段，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程已全面深度融合。將信息技術(shù)教育設(shè)備及設(shè)施進(jìn)行及時有效地不斷更新，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村中小學(xué)校都全面應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，信息技術(shù)成為課堂教學(xué)必備的使用工具。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合中所存在的實(shí)際問題

1.一些教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時的尺度沒有把握好，完全過度地依賴于信息技術(shù)教學(xué)，自身缺乏對信息技術(shù)有效應(yīng)用的研究。

針對當(dāng)今學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，充分掌握和利用信息技術(shù)已出完教師課堂教學(xué)的主要基本技能。經(jīng)過崗位練兵培訓(xùn)，讓教師們都能夠熟練地操作教育信息設(shè)備輔助于自己的課堂教學(xué)。這就說明，大多數(shù)教師都可以接受信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的有效應(yīng)用，同時由于其在課堂教學(xué)上的便利性使得部分教師在自己的課堂教學(xué)中產(chǎn)生依賴感，完全地依賴于信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致以往教學(xué)中的有效教學(xué)方式在逐漸消失。也有一些教師在課堂教學(xué)中，對自身所教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯的分析與理解環(huán)節(jié)在不斷減少，完全呈現(xiàn)給小學(xué)生的均是數(shù)學(xué)課件視頻及再現(xiàn)問題，用心制作擁有自己特色的多媒體課件幾乎都不存在了。這種利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的模式，只是處于表面上的融合狀態(tài)，根本沒有深入進(jìn)行開展。這種沒有教學(xué)意識的信息技術(shù)的應(yīng)用模式，根本做不到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，更不能對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效推動。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注程度不夠，有效應(yīng)用意識不到位。

學(xué)校教育體制中依然存在著學(xué)分的硬性指標(biāo)，在課堂教育教學(xué)中，許多教師依舊將目光放在關(guān)注小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，研究信息技術(shù)的精力投入越來越少，這種趨勢下勢必會導(dǎo)致教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中不去關(guān)注信息技術(shù)的拓展與創(chuàng)新，不會全身心地去研究信息技術(shù)，對于信息技術(shù)的創(chuàng)新更是無從談起。這種現(xiàn)實(shí)狀況，新的信息技術(shù)教師們根本無法掌握，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合更是難上難。這種融合的狀態(tài)定會使得越來越多的教師對信息技術(shù)的熱情大打折扣，必會由原來的積極主動參與變成被動地接受模式。當(dāng)前，有一些數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的使用方式，仍舊在沿用幾年前的老思路和老方法，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課件也僅僅是圖片添加文字的幻燈片模式，根本找不到信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合模式上的創(chuàng)新意識。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，對學(xué)生的課堂教學(xué)也提出較高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，采用有效的方式方法進(jìn)行不斷更新和完善。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用策略

1.利用信息技術(shù)形象直觀的展現(xiàn)方式，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)今教育信息技術(shù)將文字、圖形、影像及視頻的多項(xiàng)功能集為一體，自身擁有形象具體、有動有靜、聲情并茂之特點(diǎn)。為學(xué)生進(jìn)行展示時可以進(jìn)行聲音、顏色、形體、動作及靜態(tài)相互間的交替變化，為學(xué)生展現(xiàn)生動、形象而逼真的事物發(fā)生與發(fā)展的細(xì)致過程，能使原本靜止不動的畫面變?yōu)閯討B(tài)，使得學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感覺。這種有效的教學(xué)模式可以有效激活小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情，積極喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

舉個例子，我們在學(xué)習(xí)“線段、直線和射線”這部分內(nèi)容的時候，可以為學(xué)生在屏幕上呈現(xiàn)一個紅色的亮點(diǎn)，由亮點(diǎn)向右側(cè)射出一束光線，同時配上音效，解釋射線的含義。這樣就會使小學(xué)生感悟到射線的形成原理，懂得射線是只有一個端點(diǎn)，且一端是可以無限延長，無法度量。認(rèn)識射線之后，在射線上出現(xiàn)另一個紅色亮點(diǎn)，兩個亮點(diǎn)之間的部分用黃色標(biāo)注，也同樣配上音效，解說線段的含義。使學(xué)生認(rèn)識到線段有兩個端點(diǎn)，長度是可以度量。最后再將線段兩個端點(diǎn)向左右兩側(cè)分別延伸，延伸到一定長度后追問學(xué)生還可以繼續(xù)延伸嗎？同樣配上音效，解說直線含義。直線沒有端點(diǎn)，可以無限長，不可度量。這種教學(xué)模式將看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生輕松找到事物之間的密切聯(lián)系，從而獲取到準(zhǔn)確而清晰的幾何概念。通過這種信息技術(shù)輔助教學(xué)方式，讓學(xué)生非常容易地產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，使之情緒激昂，興致濃厚，學(xué)習(xí)效果極其理想。

2.利用信息技術(shù)使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得直觀簡單，使學(xué)生感受到成功的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，會遇到一些抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，很難進(jìn)行有效解決，學(xué)習(xí)起來讓學(xué)生感覺困難壓力特別大。而利用當(dāng)前的先進(jìn)的信息技術(shù)則可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單化和具體化，使得學(xué)生在解決問題時輕松而容易，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過利用信息技術(shù)可以向?qū)W生展示豐富具體的感性材料，揭示出內(nèi)在的聯(lián)系，引得學(xué)生投入到思維之中，幫助學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，建立合理正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

舉個例子，我們在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分內(nèi)容時，就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生清晰地看到通過動畫模式將圓轉(zhuǎn)化成為一個近似長方形的過程。而后再讓學(xué)生通過親身動手剪拼，親身體會到這個近似的長方形的面積與原來圓的面積是完全相等的，從而非常容易地推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。這樣將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，解決了教師不易教、學(xué)生不易學(xué)、不易懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松地掌握較難理解的數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到了成功的快樂。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用策略遠(yuǎn)不止這兩個，還有許多有效的策略，以待在今后的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合過程中去探討研究。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的探究空間，只要我們能夠精心選擇符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息技術(shù)手段，有效運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能更加精彩。

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