李淑民

摘 ? 要：教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，教師綜合素質(zhì)事關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，而名師工作室則是提升教師綜合素質(zhì)的捷徑。名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)教師發(fā)展的作用，需從活動(dòng)開展、資源建設(shè)、外出講學(xué)、名師引領(lǐng)、課堂教學(xué)、研修模式等方面著手，通過構(gòu)建相關(guān)制度來提升教師發(fā)展實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：名師工作室;研修策略;制度;教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）36-0036-02

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。打造一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。借助名師資源輻射引領(lǐng)更多教師成長不失為一條捷徑，名師工作室正是在這種背景下興起。筆者所在工作室從吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站發(fā)展成為河北省首屆名師工作室，總結(jié)得出名師工作室的一些研修策略，以供交流參考。

一、扎實(shí)研修植根基，資源建設(shè)增輻射

團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要扎實(shí)開展研修活動(dòng)。為此，工作室開展了一系列主題研修活動(dòng)，主要以課堂教學(xué)為主陣地，以各級(jí)課題研究為抓手，以研修活動(dòng)為載體，以資源建設(shè)為平臺(tái)。工作室把活動(dòng)中收集整理出來的資料全部上傳到網(wǎng)站上，建立豐富的教學(xué)資源庫，資源庫破解了如何借助名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)其他教師共同成長的難題。

二、外出講學(xué)促成長，高端引領(lǐng)促提升

為了使工作室成員開闊眼界、增長見識(shí)，主持人多方協(xié)調(diào)爭取，帶領(lǐng)成員走出去，為各種省培國培項(xiàng)目講課，并在全國大會(huì)上作典型經(jīng)驗(yàn)介紹。正是因?yàn)橛辛烁咂脚_(tái)的歷練，期間付出了更多的努力以做最充分的準(zhǔn)備，由此促使成員業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的迅速提升，外出講學(xué)也破解了隊(duì)員研修懈怠的難題。此外，專家的高端引領(lǐng)也是重中之重，能夠讓成員站在巨人的肩膀上前行。

三、立足本職作示范，指導(dǎo)隊(duì)員創(chuàng)佳績

上好課是教師的立足之本，也是教師的天職所在。工作室所有的研修活動(dòng)都植根于課堂。工作室主持人率先垂范，指導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)刊物，深入鉆研教材教法，反復(fù)觀看名師錄像，與教師一起備課磨課，并面對(duì)面地傳授教學(xué)技藝，親自指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中歷練自己、提升自己。另外，盡力為教師爭取各種學(xué)習(xí)歷練的機(jī)會(huì)，參加各種賽課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促使教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

四、深入研修創(chuàng)模式，團(tuán)隊(duì)建設(shè)有實(shí)招

經(jīng)過多年的實(shí)踐研究和不斷探索，工作室梳理提煉出了研究式名師工作室研修模式，即以一種理念為先導(dǎo)、兩種機(jī)制為路徑、四種方式為手段、五項(xiàng)研究為依托。

一種理念為先導(dǎo)。工作室有了研修理念就有了“魂”，工作室的理念就是“在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中成長，在服務(wù)中歷練，在引領(lǐng)中提升”。

兩種機(jī)制為路徑。工作室主要采用兩種運(yùn)行機(jī)制，一種是“1+1+n”方式（上級(jí)部門+工作室+n位隊(duì)員），另一種是“1+1+n+m”方式（上級(jí)部門+工作室+n個(gè)工作小組+m位教師），這樣既重點(diǎn)培養(yǎng)了工作室成員，又通過各個(gè)工作小組輻射引領(lǐng)其他廣大教師，點(diǎn)面結(jié)合，使工作室輻射引領(lǐng)作用最大化。

四種方式為手段。四種方式包括學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)和引領(lǐng)，其中以研究為核心，學(xué)習(xí)為研究打基礎(chǔ)，研究又為服務(wù)和引領(lǐng)做準(zhǔn)備。第一種方式是學(xué)習(xí)，讓成員在活動(dòng)中歷練學(xué)習(xí)，工作室主要組織開展了常態(tài)課研討、名師大講堂、送教下鄉(xiāng)等系列活動(dòng)，且要求成員每周通過微信群分享一篇文章，通過碎片化學(xué)習(xí)開闊視野。此外，開通了工作室的廣播電臺(tái)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)借助微信公眾號(hào)開展教育專著快樂閱讀活動(dòng)，這種推送形式為教師搭建了展示平臺(tái)。第二種方式是研究，為促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，工作室引領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，主要組織開展了快樂數(shù)學(xué)、集智備課等一系列主題研修活動(dòng)。第三種方式是服務(wù)，主要包括組織開展各種活動(dòng)、分享研修成果等，即通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引領(lǐng)成員提高服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地為其他教師服務(wù)，充分發(fā)揮服務(wù)引領(lǐng)作用。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都開展了各種形式的研修活動(dòng)，也取得了良好效果，形成了千帆競進(jìn)、百舸爭流的良好局面。第四種方式是引領(lǐng)，組織成員開展外出講學(xué)活動(dòng)，爭取機(jī)會(huì)帶領(lǐng)成員走出去，借助各種培訓(xùn)項(xiàng)目，為他們搭建更高的展示平臺(tái)，促使成員快速成長。

五項(xiàng)研究為依托。五項(xiàng)研究主要包括研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究名師。課程標(biāo)準(zhǔn)是“方向盤”，教師必須牢牢把握并且要做到內(nèi)化于心，工作室?guī)ьI(lǐng)成員按照四大領(lǐng)域解讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。教材是“地基”，工作室解析了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材，制作了四大領(lǐng)域的知識(shí)樹，并且構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生是核心，工作室構(gòu)建了四環(huán)兩翼式快樂數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)模式，包括快樂口算、快樂情境、快樂建模、快樂應(yīng)用、快樂展示和快樂活動(dòng)，提出了“樂學(xué)、樂教、師生及生生和諧共生”的教育教學(xué)理念。工作室在成員所在學(xué)校建立了基地校，在基地校開展快樂數(shù)學(xué)特色研修活動(dòng)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)利用公眾號(hào)和美篇推出系列快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)，此種方式深受廣大師生及家長的好評(píng)，工作室的數(shù)學(xué)活動(dòng)成效顯著。課堂是“主陣地”，工作室為了讓教師在課堂上“立”起來，開展了集智備課、輕松說課10分鐘、常態(tài)課研討等主題研修活動(dòng)。名師應(yīng)該成為一線教師的成長目標(biāo)，工作室通過聽其言讓成員了解名師的教育理念，通過觀其課讓成員學(xué)習(xí)名師的教育方法，通過讀其書讓成員感悟名師的教育思想。

一路耕耘一路歌，春華秋實(shí)滿庭芳。工作室在不斷探索實(shí)踐中逐漸成長，也收獲了眾多榮譽(yù)，例如工作室有兩項(xiàng)省級(jí)課題在省市級(jí)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)，工作室也多次被評(píng)為先進(jìn)集體。筆者所在名師工作室的發(fā)展策略具有一定的普適性，可以有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高所在地區(qū)的教學(xué)水平。