田偉紅

摘 ? 要：如何為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是每個(gè)學(xué)校、每位教師首要思考的問(wèn)題。“核心素養(yǎng)”為學(xué)校培養(yǎng)人才明確了方向和要求。學(xué)生的核心素養(yǎng)是多方面的，需要多方合力。而思想政治課教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的重任。因此，思想政治教師要提升自身的綜合素養(yǎng)，在政治認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、法治觀念、創(chuàng)新能力等方面不斷提升自己，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治教師;綜合素能;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）36-0031-03

從2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中“核心素養(yǎng)”概念的首次提出，到2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，深入解讀“立什么德、樹(shù)什么人”的“教育DNA”，有機(jī)整合了個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須有全面發(fā)展的優(yōu)秀教師，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升迫切需要教師綜合素能的滋養(yǎng)。思想政治課在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造以及核心素養(yǎng)的提升中發(fā)揮著重要作用，因此，全面提升初中思想政治教師綜合素能就顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)校秉承“思想鑄魂、政治育人”的原則，努力打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思想政治課教師隊(duì)伍，努力為國(guó)家培養(yǎng)出具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)的合格人才。

一、堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提升政治素質(zhì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)教師的詮釋。由此可見(jiàn)，作為教師，其首要任務(wù)是“傳道”。所謂“道”，即為中華民族厚重的歷史、優(yōu)秀的文化以及當(dāng)前我國(guó)的意識(shí)形態(tài)。尤其是思想政治教師，首先需堅(jiān)定政治立場(chǎng)，旗幟鮮明地認(rèn)同并宣傳黨的方針政策，堅(jiān)決維護(hù)黨和國(guó)家的形象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的政治認(rèn)同。

為了提高思想政治教師的政治素質(zhì)，學(xué)校思想政治教師應(yīng)和黨員一起上黨課，深刻領(lǐng)悟黨的方針政策，堅(jiān)定馬克思主義信仰，提高政治修養(yǎng)，保證自己在大是大非面前保持政治清醒。另外，教師還要加強(qiáng)論著學(xué)習(xí)，例如對(duì)馬克思主義哲學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展的毛澤東著作《矛盾論》《實(shí)踐論》;全面論述鄧小平理論科學(xué)體系和深邃思想精華的《鄧小平理論全書(shū)》;全面系統(tǒng)回答新的時(shí)代條件下中國(guó)發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的《習(xí)近平談治國(guó)理政》等。通過(guò)對(duì)這些論著的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，不僅能品味到悠長(zhǎng)醇厚的中國(guó)歷史文化，而且能感受到馬克思主義哲學(xué)的魅力;不僅能感受當(dāng)代中國(guó)的深刻變革和夢(mèng)想追求，而且進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)中國(guó)發(fā)展理念、發(fā)展道路、內(nèi)外政策的理解。有助于提升思想政治教師的政治素質(zhì)，涵養(yǎng)其家國(guó)情懷，深化其民族認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、制度認(rèn)同。

二、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。對(duì)思想政治教師而言，扎實(shí)自己成長(zhǎng)根基的首要條件是提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情操。道德、法治、憲法、國(guó)情、世界形勢(shì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)是初中道德與法治課的基本內(nèi)容，教師不僅要積累、重組、更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，還要精研解題的技巧方法，提高自身教學(xué)能力。除此之外，教師還要養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)情操，用自身的價(jià)值觀影響學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。

精深的專(zhuān)業(yè)造詣需要韋編三絕的功夫才能練就，為此，教師要經(jīng)常開(kāi)展學(xué)科教研，提高自身的研究意識(shí)和理論水平，以此打造學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師。在教育實(shí)踐中，學(xué)校既研究學(xué)生的核心素養(yǎng)，又研究學(xué)生的作業(yè)分層;既研究中考特點(diǎn)與趨勢(shì)，又研究學(xué)生的錯(cuò)題整理與反思;既研究教師命題技能的提升策略，又研究各種課型的高效模式?！凹{百家之長(zhǎng)以厚己”，通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)，每位教師都能在集體的幫助下完成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在集體智慧的火花碰撞中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、關(guān)注法治建設(shè)，增強(qiáng)法治觀念

法治是人類(lèi)政治文明的重要成果，是現(xiàn)代社會(huì)的文明標(biāo)志?！胺罘ㄕ邚?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，守法者則德彰，思想政治教師要做依法執(zhí)教的榜樣。要關(guān)心國(guó)家法治發(fā)展，了解國(guó)家法治進(jìn)程，提升自己的法治觀念，依法履行教書(shū)育人的義務(wù)。為此，學(xué)校組織思想政治教師學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》等，力求教師的一言一行都不與法律相悖，為學(xué)生樹(shù)立守法的榜樣，助力學(xué)生提升法治意識(shí)。

教師不僅在守法方面以身作則，做守法的榜樣，而且要積極為國(guó)家法治建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，做守法的助推器。學(xué)校思想政治教師積極參加人民陪審員培訓(xùn)，踴躍參與石家莊市中級(jí)人民法院的陪審工作，為維護(hù)司法公正盡己所能;努力為學(xué)校的法治展廳建設(shè)出謀劃策，每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都凝聚著思想政治教師的奇思妙想;堅(jiān)持為初一入學(xué)新生做法治講座，定期在法治展廳開(kāi)展法治宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生的法治意識(shí)在點(diǎn)滴積累中得以提升，讓守法用法成為學(xué)生的行為習(xí)慣。

四、強(qiáng)化社會(huì)參與，提升道德修養(yǎng)

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。積極進(jìn)行社會(huì)參與，有利于增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，既促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。“君子以厚德載物”，教師在社會(huì)參與中厚植時(shí)代美德，才能容載教育萬(wàn)物。為此，思想政治教師積極捐款捐物，讓自己的點(diǎn)滴愛(ài)心匯聚成滾滾洪流;到敬老院慰問(wèn)老人，為他們孤寂如夜的晚年生活點(diǎn)燃朵朵焰火;前往孤兒院看望留守兒童，為他們因愛(ài)缺失而清冷的童年留下絲絲溫暖。

除了參加社會(huì)實(shí)踐，教師還需不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，《高效教師》《人性的弱點(diǎn)》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等，不僅讓教師學(xué)習(xí)了中華民族的傳統(tǒng)美德，而且能借鑒到其他國(guó)家和民族的道德原則。教師用高尚的人格感染學(xué)生，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，幫助學(xué)生養(yǎng)成自尊自律、文明禮貌、誠(chéng)信友善、寬和待人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德素質(zhì)。

五、弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)新能力

科學(xué)精神是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究是科學(xué)精神的構(gòu)成要素，這些品質(zhì)也是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)?！爸茈m舊邦，其命維新”。對(duì)國(guó)家而言，創(chuàng)新是興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力;對(duì)人類(lèi)而言，創(chuàng)新是發(fā)展進(jìn)步的寶貴源泉;對(duì)個(gè)人而言，創(chuàng)新是發(fā)揮潛能的根本途徑。因此要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，思想政治教師首先要提高自己的創(chuàng)新能力。

教師在教研中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓思維的火花釋放、碰撞、重組成新的觀點(diǎn);不斷追求課堂情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心;定期進(jìn)行原創(chuàng)命題的展示交流，用獨(dú)立思考的結(jié)果去啟迪學(xué)生的智慧。在不斷探索與實(shí)踐中，教師逐漸突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的禁錮，在守正的基礎(chǔ)上更加創(chuàng)新。

六、重視文學(xué)藝術(shù)，涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)

文化是一個(gè)民族屹立于世界之林的根基，文化更是一個(gè)人自立于社會(huì)的靈魂。思想政治教師要重視文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)，以此增加自己的人格魅力，為課堂增添活力。人文底蘊(yùn)是學(xué)生提升核心素養(yǎng)的基本要素，包括人文積淀、人文情懷和審美情趣。人文積淀需要教師以更寬闊的視野、更廣博的知識(shí)來(lái)引導(dǎo);人文情懷需要教師用自己的人格魅力和人文關(guān)懷去熏陶;審美情趣需要教師用自己的文化欣賞能力、審美價(jià)值取向去培養(yǎng)。

教師不僅要利用思想政治課傳承傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，而且要廣泛學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)。易中天教授的《諸子百家》及《品三國(guó)》、酈波教授的《五百年來(lái)王陽(yáng)明》《最美詩(shī)詞》等，這些傳統(tǒng)文化的精華滋養(yǎng)著我們的精神，升華著我們的情感，也讓教師在課堂上創(chuàng)新利用各種文化資料，提高課堂品味，拓展思想政治課堂的寬度和深度。

七、提高心理素質(zhì)，提升溝通能力

日益激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、持續(xù)的體力消耗、巨大的精神壓力，教師群體容易出現(xiàn)心浮氣躁的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生和教學(xué)產(chǎn)生了不利影響，因此，提升教師的心理素質(zhì)成為了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的必要途徑。教師的自我悅納有利于提升學(xué)生自信;教師的性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定有利于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境;教師的勤奮向上、胸懷坦蕩有利于培養(yǎng)積極進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)的學(xué)生。因此，對(duì)教師進(jìn)行一定的心理訓(xùn)練，不僅可以調(diào)整教師自己的心理狀態(tài)，也有利于指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試心理狀態(tài)，保證師生間的正常、高效溝通，從而提升教育教學(xué)效果。

為此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)思想政治教師的元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的培訓(xùn)，全面了解元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)系統(tǒng)理論和實(shí)踐應(yīng)用，以及學(xué)科學(xué)習(xí)障礙的診斷與輔導(dǎo)技術(shù)。通過(guò)培訓(xùn)，教師不僅學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的情緒，還掌握了幫助學(xué)生排解壓力、挖掘潛力的技巧。除了理論和技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我情感調(diào)控也是至關(guān)重要的，為此，教師采用合理宣泄法進(jìn)行相互傾訴，或者采用注意力轉(zhuǎn)移法控制自己的情緒，以穩(wěn)定自身的情緒狀態(tài)，平和地與學(xué)生溝通。

八、關(guān)注世界發(fā)展，樹(shù)立全球觀念

隨著世界各國(guó)交往交流的范圍擴(kuò)大，人類(lèi)越來(lái)越成為一個(gè)命運(yùn)共同體，全球觀念成為人類(lèi)在社會(huì)發(fā)展的必備條件。全球化時(shí)代的教育將以發(fā)展性、全局性，重新賦予每個(gè)人以未來(lái)化、世界化的當(dāng)代特征，而要完成這些特征的塑造，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才，教師首先要樹(shù)立全球觀念。

學(xué)校定期開(kāi)展國(guó)際形勢(shì)觀察，每次安排不同的教師針對(duì)當(dāng)前的國(guó)際大形勢(shì)、我國(guó)與鄰國(guó)的關(guān)系、一帶一路進(jìn)程等不同話題進(jìn)行展示交流與共同探討。在縱橫天下的高談闊論中，教師不僅了解了最新的國(guó)際時(shí)政，拓展了自己的視野，而且提升了憂國(guó)憂民憂天下的全球意識(shí)。除了組內(nèi)的交流探討，教師還經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)收看、收聽(tīng)一些知名教授對(duì)當(dāng)前世界形勢(shì)的透徹分析，例如中國(guó)人民大學(xué)博士生導(dǎo)師金燦榮的演講視頻、中國(guó)政治學(xué)者張維為的《維為道來(lái)》等，在名人名家的分析中提升自己的見(jiàn)解力。