梅瑩 方敏 陳會康

摘? 要：本文通過文獻資料法和邏輯分析法，主要從自我決定理論的視角下進行分析，對影響少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)動機的因素進行分析，從而給出對策與建議來提高少兒體育舞蹈學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，也為體育舞蹈的教學(xué)提供理論依據(jù)，推動體育舞蹈的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少兒體育舞蹈? 自我決定理論? 學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0213-03

自1986年體育舞蹈被引進中國，發(fā)展迅速，具有隨意、休閑、放松的特點，是一種激情、浪漫而又富有活力、火熱的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受少兒和成人的喜愛。而少兒拉丁舞學(xué)習(xí)動機也是動機的一種，是指激發(fā)和維持少兒的進行拉丁舞學(xué)習(xí)的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。梳理文獻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者致力于研究動機。良好的學(xué)習(xí)動機將很可能帶來一個良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)投入的前提條件，不同的學(xué)習(xí)動機都會很大程度的影響學(xué)習(xí)投入和效果。自從教育改革后，越來越重視將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，加強師生互動，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機這一概念，尤其是對于少兒來說，學(xué)習(xí)動機將很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，樹立一個良好的學(xué)習(xí)動機習(xí)慣將會對他們的人生影響深遠。當(dāng)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機后，將會以更加準(zhǔn)確有效的方法去提高少兒的學(xué)習(xí)動機，也將會推動體育舞蹈的發(fā)展。查閱文獻后，有關(guān)于動機的文獻數(shù)量較多，但是由于拉丁舞是一個新興的藝術(shù)，所以探討少兒拉丁舞學(xué)習(xí)動機的文獻較少。在動機的理論中，自我決定理論是一個相對于其他理論較為完整的理論，從二元論發(fā)展到一個完整的動機轉(zhuǎn)化的過程，本文將從自我決定理論的角度，探討影響少兒拉丁舞學(xué)習(xí)動機的因素。

1? 目的及意義

1.1 目的

為了更加清晰地去了解到少兒學(xué)習(xí)拉丁舞的目的，更加有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓孩子養(yǎng)成一個良好的動機習(xí)慣;也讓教師了解到加學(xué)生存在的問題，及時改正;也為了避免教師們照搬照抄一些其他科目上的動機培養(yǎng)方案。拉丁舞來自西方，教學(xué)文化的適應(yīng)性受到質(zhì)疑，從研究學(xué)習(xí)動機的根本上找出合適的方法來轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1.2 意義

（1）理論意義：為教師如何教學(xué)提供了理論支持，豐富了自我決定理論在拉丁舞領(lǐng)域的應(yīng)用。

（2）實踐意義：運用理論，幫助少兒找到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的一個良好的循環(huán)。

2? 自我決定理論

自我決定理論（Self-Determination Theory， SDT）是 Deci和Ryan提出來的一個研究人類動機和人格的宏觀理論。自我決定理論認為人類的自我在其動機形成過程中發(fā)揮著重要的作用。自20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，已經(jīng)成為了一個叫完成的動機理論。通過不斷發(fā)展，形成了5個子理論：有機整合理論、基本需要理論、認知評價理論、因果定向理論、目標(biāo)內(nèi)容理論。大多數(shù)的研究圍繞著前3個自理論展開。自我決定理論認為，與內(nèi)部動機一樣，內(nèi)化是一種活動，其本質(zhì)過程是個體企圖將社會主流意識或問題轉(zhuǎn)變成個體認可的價值和自我調(diào)節(jié)。

3? 少兒拉丁舞學(xué)習(xí)動機的影響因素

3.1 有機整合理論

有機整合理論是自我決定理論中一個重要的子理論，由最初的二元論（外部動機、內(nèi)部動機）到動機的連續(xù)體之間的轉(zhuǎn)換。根據(jù)自我決定的程度不同將劃分成無動機、外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認同調(diào)節(jié)、整合調(diào)節(jié)、內(nèi)部動機。

（1）無動機。

少兒正處于一個懵懂年齡段，聽從家長的指示，可以是無動機地學(xué)習(xí)拉丁舞。通過查閱文獻了解到，拉丁舞的步伐比較復(fù)雜，入門較難，如果少兒處于無動機的狀態(tài)去學(xué)習(xí)拉丁舞，將達不到任何的學(xué)習(xí)效果，卻還未之付出時間和精力，若效果不佳，還將會打擊孩子的自信心。

（2）外部調(diào)節(jié)。

外部調(diào)節(jié)是指個體的行為與報酬或者避免懲罰相聯(lián)系。多數(shù)家長和教師會將獎懲作為提高學(xué)習(xí)興趣的最佳選擇。外部調(diào)節(jié)作為外部動機的一種類型已被廣泛檢驗，并被發(fā)現(xiàn)可以削弱內(nèi)部動機。并發(fā)現(xiàn)通過外部調(diào)節(jié)，很難去從根本上出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。但是如果要出現(xiàn)動機的內(nèi)化，外部調(diào)節(jié)是必不可少的關(guān)鍵部分。外部調(diào)節(jié)可以從老師的口頭表揚、鼓勵、支持開始。有研究表明，少兒拉丁舞者非常在意老師的關(guān)注和表揚，會給孩子帶來一些信心，提高少兒拉丁舞學(xué)習(xí)的“自信心”，能夠使少兒拉丁舞學(xué)習(xí)者不斷產(chǎn)生向前的動力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)一個表面上的改變。如果想從根本上提高學(xué)習(xí)動機，外部調(diào)節(jié)是遠遠不夠的。外部調(diào)節(jié)是自我決定動機中自主性最差的動機，這種形式的調(diào)節(jié)類同于斯金納的操作性理論中的調(diào)節(jié)類型。

（3）內(nèi)攝調(diào)節(jié)。

當(dāng)行為與自尊或自我價值密切相關(guān)時，個體就會在乎外部的規(guī)則和要求，但卻沒有接受這些規(guī)則和要求。這些規(guī)則的遵守與個體的自尊有密切關(guān)系，否則就會感到內(nèi)疚和羞愧，因而是受控制的。孩子如果長期面對老師的鼓勵和支持，但卻毫無進步，這是他們會因為自身的自尊和面子受到影響;面對家長的付出與投入，少兒舞者也會因為避免羞愧努力學(xué)習(xí)，一定時間的量變則會達到質(zhì)變，長期的學(xué)習(xí)帶來了舞蹈上的進步，從本質(zhì)上提高了學(xué)習(xí)拉丁舞的自信心，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)動機。拉丁舞本身難度較大，不易學(xué)習(xí)，提高了自信心將會為動機的內(nèi)化提供一個良好的循環(huán)的開始。

（4）認同調(diào)節(jié)。

認同調(diào)節(jié)是個體認識和接受行為價值的過程。當(dāng)個體明白一件事情對自己的重要性，并且認同這些規(guī)則，個體將會為之投入精力和時間，通過堅定意志去努力，提高學(xué)習(xí)動機。認同調(diào)節(jié)的自我決定程度高于內(nèi)攝調(diào)節(jié)，它不是因為任何外在的壓力而進行投入，而是從內(nèi)心里認同此事對個體有幫助，但因為不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，從而它仍是外部動機的一種。很多孩子因為對于拉丁舞的認識并不深刻，或者因為學(xué)習(xí)的年限較短，并不認為學(xué)習(xí)拉丁舞對于未來的人生會有改變，除此之外沒有很好地認識到拉丁舞的發(fā)展前景，讓隨著教師不斷培養(yǎng)孩子對于拉丁舞的認知，普及拉丁舞的引進，學(xué)習(xí)更多關(guān)于拉丁舞的知識，讓學(xué)生對拉丁舞產(chǎn)生成功的預(yù)知后，學(xué)生將會產(chǎn)生認同調(diào)節(jié)。

（5）整合調(diào)節(jié)。

整合調(diào)節(jié)是內(nèi)化程度最高的一種調(diào)節(jié)方式，不僅認同此事對個體的重要性，還將外在的價值觀、道德態(tài)度整合進自己的行為之中。很難將它與內(nèi)部動機區(qū)分開來，但是它仍然是機械化的，并不是發(fā)自內(nèi)心的對于此事的喜歡，所以仍然是外部動機的一種，但是自我決定動機中自主性最高的一種調(diào)節(jié)。當(dāng)教師和家長將前幾種調(diào)節(jié)結(jié)合在一起時，優(yōu)化學(xué)習(xí)動機的效果將會更加顯著。

（6）內(nèi)部動機。

內(nèi)部動機是因為內(nèi)心的滿足感，覺得有趣，享受具有與生俱來的滿足感，真心的喜歡而產(chǎn)生的動機，是自我決定程度最高的，也稱為自主性動機。內(nèi)部動機可以有效預(yù)測學(xué)習(xí)效果的正相關(guān)，增加學(xué)習(xí)投入，是動機內(nèi)化的最高程度。通過前面幾點的調(diào)節(jié)，可以達到內(nèi)部動機，少兒舞者因為內(nèi)部動機，不因任何外界壓力所學(xué)習(xí)拉丁舞，將會收獲一些意外的驚喜和效果，形成一個良好的內(nèi)循環(huán)。

3.2 基本需要理論

在動機內(nèi)化的過程中，研究者確定了3種基本需要：能力需要、自主需要和歸屬需要。當(dāng)3種需要得到了滿足，內(nèi)化的進程將會增快。能力需要時個體可以盡快地去適應(yīng)周邊的環(huán)境，如果不能很好的適應(yīng)，可以改變環(huán)境去適應(yīng)自己，可以獲得盡可能多的機會展示自己。在學(xué)習(xí)拉丁舞的環(huán)境中，更多的是競爭，因為拉丁舞本身就是體育舞蹈，帶有很強的競爭性，如果想在競爭的環(huán)境中展示自己，將會付出更加多的努力投入在學(xué)習(xí)舞蹈上，去滿足自己能力的需要。而自主的需要時個體希望自己的行為的發(fā)起者，因為自身的喜歡而為之付出得到滿足。而與父母融洽的家庭關(guān)系更容易促進動機的內(nèi)化，家長的支持是很重要的，Grolnick，Ryan和Deci（1991）的另外一個研究表明，學(xué)生對與父母間的關(guān)系融洽感和自主支持感同樣可以更多地預(yù)測主動自我調(diào)節(jié)。而歸屬的需要，是指個體希望與他人保持聯(lián)絡(luò)，維系關(guān)系而去做某件事。當(dāng)一名少兒拉丁舞者處于一個具有上進心的集體，大家都為了拉丁舞而奮斗、努力，個體會為了融入這個集體而進行舞蹈的練習(xí)，這樣個體就能在拉丁舞的這個大集體中得到歸屬感，獲得關(guān)懷，與集體的同學(xué)有相同的話題。教師和家庭都需要盡量滿足孩子的這3種基本需求，加快動機內(nèi)化的進程。

3.3 認知評價理論

主要解釋社會情境中的各種因素對于內(nèi)部動機的影響，是指人對客觀事件、事物的看法和評判。其認為控制行為的外部強化無視個人的自我決定，促使人們把自己的行為認知為是由外部所決定的。隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境也越來越復(fù)雜，包括教學(xué)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境。在拉丁舞剛引進中國時，有一些不同的聲音，拉丁舞者會被這些聲音所影響。而現(xiàn)在這個拉丁舞流行的時代里。培訓(xùn)班越來越多，不合格的教師也隨之增長，教師的教學(xué)風(fēng)格不同也會對學(xué)生有很大的影響。較好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是學(xué)校的氛圍、家庭環(huán)境、組織活動等，課程內(nèi)容單一、枯燥，嚴重影響了少兒拉丁舞課堂學(xué)習(xí)興趣。

4? 結(jié)語和建議

4.1 結(jié)語

少兒拉丁舞的學(xué)習(xí)本身就是一個較難的行為，當(dāng)舞者沒有動機或者動機不足時，學(xué)習(xí)出來的一定是沒有靈魂的舞蹈或者沒有效率的學(xué)習(xí)，要想提高少兒拉丁舞者的學(xué)習(xí)動機，還需要做進一步的調(diào)查和研究。但是由于筆者查閱文獻時，研究拉丁舞的技術(shù)教學(xué)方法比較多，研究學(xué)生對于舞蹈的興趣和動機較少。若在動機方面不予以加強，再好的技術(shù)學(xué)生不喜歡，不享受，得不到滿足，將達不到一個較好的效果。舞蹈是表達情感的一個途徑，沒有了情感的舞蹈只是單純的技術(shù)，這不是體育舞蹈發(fā)展中愿意見到的。所以，優(yōu)化少兒拉丁舞者的學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。

4.2 建議

（1）孩子比較渴望得到關(guān)注，教師和家長多鼓勵學(xué)生，給予足夠的自信心，讓他們能夠正向預(yù)測在拉丁舞中的成功。

（2）教師可以多設(shè)計一些競爭力強的賽事，讓孩子在課堂中能夠有機會展示自己，得到內(nèi)心的滿足感。

（3）對于學(xué)習(xí)拉丁舞的少兒，多普及關(guān)于拉丁舞的知識，讓他們了解拉丁舞的發(fā)展動態(tài)，讓課堂變得生動有趣，帶動課堂氣氛，得到孩子們的認可，讓孩子們投入自己的情感去跳舞，提高審美情趣。

（4）家長要配合老師，學(xué)會堅持。在達到一定年限的時候，舞者會對舞蹈有著新的理解，盡量不要半途而廢，量變達到質(zhì)變。

總之，在對待少兒拉丁舞的問題上，要從多個角度看問題。重視技術(shù)的提高是正確的，但是同時也不能忽視了少兒拉丁舞的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，給他們一個更加光明的前景。

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