周若夫 吳鐵錚

摘? 要：近幾年，高校公共體育教學工作獲得了大力扶持，相關(guān)教育工作者開始注重學生整體素養(yǎng)的提升。在這一背景下體育教學工作不斷深化的同時體育教育內(nèi)容也變得多種多樣，其中就包含了武術(shù)教學課程的設(shè)置。但盡管這樣，當前在我國高校武術(shù)教學工作進行過程中，卻仍然存在著教學模式單一、沒有充分弘揚我國傳統(tǒng)文化等相關(guān)問題，這些問題導致我國高校在進行公共體育武術(shù)教學時無法達到預(yù)期的效果。因此，為了能夠完善存在的問題，本文針對高校武術(shù)教學過程中存在在的一些問題和對策進行相關(guān)分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù)教學? 傳統(tǒng)文化? 缺失? 對策分析

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0004-02

1? 高校公共體育武術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1 大學武術(shù)公選課課程性質(zhì)

當前很多的高校體育公共課都屬于必修課，其授課的時間都是2學年4學期，并且每一個學期在學生通過學校的武術(shù)考試之后都會獲得相應(yīng)學分。一部分高校在公共體育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上仍然會要求學生參照自身的體育的興趣與愛好，完成其體育項目的選擇，因此將其稱為公共體育課里的選項課，但是其本身所具備的性質(zhì)仍然從屬于公共必修課，同樣也是考試通過之后才能夠獲得學分[1]。

1.2 大學武術(shù)公選課選課形式及其選課情況

武術(shù)屬于一項十分優(yōu)良的體育項目，不僅教學內(nèi)容豐富，動作技術(shù)風格各具特色，同時還兼具了謙虛謹慎與奮發(fā)圖強的人文精神，也正是因為這樣，武術(shù)受到了各國人民的喜愛[2]。大學體育公選課中里的選課形式一般都是進入校園教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，由學生去按照自身的身體情況和喜好去完成上課項目的選擇。在具體操作時，一些體育項目比較熱門而一些體育項目則比較冷門。其中熱門的是跆拳道、羽毛球、籃球與健身舞蹈等項目，因為這些項目的受眾群體相對廣泛，并且具備一定的普及性，學生想要進行學習的興趣較為濃厚，而武術(shù)課則一直屬于冷門課程，雖然當前一些武俠電影和武俠小說與武俠動漫都對于武術(shù)的發(fā)展和傳播起到了非常積極的促進作用，可是其和當前現(xiàn)實生活里體育課上的武術(shù)授課內(nèi)容之間仍然存在較大差距，選課情況并不是十分樂觀。

1.3 大學武術(shù)公選課授課內(nèi)容

在進行武術(shù)公共體育選擇的過程中學校會按照體育教師實際的學習狀況，去完成不同的武術(shù)設(shè)置。其中太極拳是當前許多高校必修的項目，其中要求每一位學生都需要學會，其內(nèi)容也主要圍繞二十四式太極拳去進行。可是在實際教學的過程中其授課內(nèi)容卻比較豐富其中包含了三路長拳和太極劍以及短棍等。

1.4 大學武術(shù)公選課授課方式

當前很多高校的大學武術(shù)課授課方式主要是將傳授武術(shù)技術(shù)作為主要內(nèi)容，由體育教師示范然后學生模仿的方式去進行。并且當前許多高校武術(shù)課的授課內(nèi)容主要是傳授一些比較簡單的套路，在本學期的教學時，教師經(jīng)常會將整套動作非常不同小節(jié)，然后分次完成教學。授課過程中，主要是將技術(shù)動作教學作為主要的教學形式，理論知識作為教學輔助。

1.5 大學武術(shù)公選課學生參與情況

當前高校武術(shù)課在必選課里主要是將太極拳為主，學生總是的參與熱情呈主要是一種過山車式情況，學習熱情降低的狀主要是因為教學內(nèi)容較為單一并且教學形式相對枯燥等。

2? 高校武術(shù)課教學中存在的問題

2.1 教學目標設(shè)置缺少針對性與創(chuàng)新性

武術(shù)課程教學與其他教學方式是同理的都是需要將理論課與實踐課融入到教學中，目前我國有一些高校在進行武術(shù)教學過程中經(jīng)常使用實踐教學方式最終忽視了理論教學在學生進行武術(shù)學習中起到的作用，在教學形式上內(nèi)容相對較為功利同時可以進行學習的內(nèi)容較為單一[3]。這樣的一種情況主要是因為教學目標設(shè)置過程中并不合理，因此在進行課堂教學時，會產(chǎn)生比較單一的教學形式，這樣的一種情況使得學生在學習上的認知以及武術(shù)技術(shù)掌握上的培養(yǎng)存在較大差別。

2.2 缺少專業(yè)的教學產(chǎn)管，教學條件不足

當前在高校進行教學時大多都是借用其他體育教學場地，這樣的一種情況就出現(xiàn)了武術(shù)教學的場地缺失和設(shè)施薄弱的情況，其不能夠?qū)虒W需求給予滿足，許多許多具備特色的武術(shù)項目不能夠持續(xù)進行，這樣的一種情況下學生在進行武術(shù)學習時也只會關(guān)心自身所學習的套路動作是否熟練，長此以往學生學習武術(shù)學習的興趣與獲得的教學效果都逐步降低。

2.3 教學方式較為單一

當前階段，很多高校武術(shù)課教師進行教學的方式主要是把學生當成主體地位去把教師當成是教學過程中的客體，每節(jié)課里設(shè)置的教學內(nèi)容側(cè)重的是教學講解以及武術(shù)動作的示范與學生自主練習等幾種方式，在對學習知識進行復(fù)習和鞏固過程中完成套路動作的學習，這樣的一種情況造成學生要不斷地使用練習法與模仿法進行相關(guān)練習，這樣的一種教學課堂不僅枯燥同時還降低了課堂趣味性，最終影響學生主動學習的能力。

3? 高校武術(shù)教學發(fā)展變革與教學創(chuàng)新措施

3.1 完善教學目標，堅持理論與實踐相融合

在高效進行武術(shù)教學時，需要從2個不同的方面使其能夠保持完善。首先，需要針對當前武術(shù)課理論教學與具體教學實踐課之間的比例給予適當調(diào)整，注重課程設(shè)置的有效性、科學性;其次，在進行目標設(shè)置的過程中，需要注重情感態(tài)度與價值觀目標的融合。

3.2 教學方法避免單一，不斷創(chuàng)新

武術(shù)種類是多種多樣的，其中包含的文化內(nèi)涵對于學生來講有著不可忽視的意義，所以，在進行教學時需要有針對性的完成。首先，可以使用多媒體教學的方式讓學生對于一些三維動圖進行觀察，并且使用一些直觀的場景讓學生對武術(shù)教學動作有一個大體的了解，通過這樣的方式便于學生理解記憶。其次，需要多做示范少做講解，教師在教學過程時還需要給予多個層面切實的讓學生可以認清動作。最后，在教學時要將技術(shù)動作與日常生活相互融合在一起，通過這樣的形式提升學生的自我保護能力，授課的時候需要對危險情境進行模擬，提升學生對微信的防范意識，真正地認識到武術(shù)課程建設(shè)具備的實際意義。

3.3 增加師資力量，加強教師團隊

高校中體育教師也存在科研壓力，這樣的一種情況導致體育教師忽視課程鉆研。這樣的一種情況持續(xù)下去，武術(shù)課所包含的意義就會喪失[4]。因此聘用一些具有高素質(zhì)和具有專業(yè)經(jīng)驗的武術(shù)教學人員完成教學成為了目前高校武術(shù)教學工作持續(xù)有效完成的核心保障，只有運用這樣的方式才能夠讓武術(shù)教學獲得更多優(yōu)質(zhì)的教學資源。

4? 結(jié)語

綜上所述，高校進行武術(shù)課程變革和創(chuàng)新是日后武術(shù)教學的大勢所趨，不管是從那一方面來講都對高校武術(shù)教學質(zhì)量的提升起到不可忽視的作用。在這一種情況下需要注重的一點是，進行教學創(chuàng)新不僅僅要注重師資方面的建設(shè)，同時還需要持續(xù)不斷地引入具有武術(shù)經(jīng)驗的專業(yè)去采取有針對性的方式去對教師完成培訓，通過這樣的方式保證教師素養(yǎng)的不斷提升，最終為我國武術(shù)教育事業(yè)的持續(xù)快速、高質(zhì)量發(fā)展貢獻出積極的力量。

參考文獻

[1] 李振東.傳統(tǒng)武術(shù)文化在武術(shù)教學中的傳承與發(fā)揚[J].戲劇之家，2016（12）：286.

[2] 林德明.普通高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程教學方法優(yōu)化研究[J].赤峰學院學報，2018（5）：45-46.

[3] 王柏利，王崗.中國武術(shù)發(fā)展的技術(shù)底線：打練統(tǒng)一[A].第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C].2017.

[4] 仝偉.我國中學武術(shù)教學現(xiàn)狀與對策研究[J].成功：教育版，2013（18）：47-48.

[5] 田文林.民族精神在中小學武術(shù)教學中的融合與滲透[J].教學與管理：理論版，2016（1）：88-90.