曾妍 蘇文華 湯向俊

摘? 要：新課改背景下要保證高校體育教學(xué)的教學(xué)效率，就要針對體育教學(xué)過程中的一些重要影響因素和問題等，進行新課改下教學(xué)理念的革新，提升學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。在新課改過程中，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對體育活動的興趣，為高校的新課改奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校體育? 體育教學(xué)? 新課改

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0150-02

體育教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，新課改背景下體育教學(xué)要更加重視學(xué)生的自身興趣和學(xué)生的身心健康，減少學(xué)生對于體育課興趣不高甚至厭煩心理等問題，從而提升學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，促進新課改的相關(guān)理念的實現(xiàn)。

1? 高校體育教學(xué)中存在的問題

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大

在新課改推行過程中，我國的體育教學(xué)體制進行了改革，呈現(xiàn)出多元化特征，但受應(yīng)試教育影響仍非常明顯，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校并不重視體育教學(xué)，甚至缺少專業(yè)的體育教師，教師教學(xué)水平層次不齊，教學(xué)方式較為機械化，嚴(yán)重阻礙了新課改的推廣，忽視了學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在體育上的發(fā)展[1]。

1.2 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

我國多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，教師作為教學(xué)的主體，只是向?qū)W生講述一些體育理論知識，學(xué)生只能被動接收，師生之間缺乏溝通，課堂氛圍不活躍，體育教師也沒有對學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣等情況進行詳細(xì)的分析研究，沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于機械化的體育教學(xué)方法缺乏興趣。

2? 基于新課改的高校體育教學(xué)有效性措施

2.1 提升體育教學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣

學(xué)生對于體育的興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探索的動力。高校的體育教學(xué)往往更加注重理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生一般按照體育項目進行針對性訓(xùn)練，缺乏學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，因此會導(dǎo)致學(xué)生對于體育教學(xué)產(chǎn)生一定的厭煩心理，長此以往會對體育教學(xué)質(zhì)量的提升不利[2]。要促進高校體育教學(xué)有效性改革，就要根據(jù)學(xué)生興趣進行針對性練習(xí)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生自行選擇喜歡的體育課程，在短時間內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量。部分高校也忽視了學(xué)生良好的體育習(xí)慣的養(yǎng)成，在體育習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生才能積極主動地參與到體育訓(xùn)練中去，并保持一定的習(xí)慣，對于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣具有重要意義。

2.2 更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

高校體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)理念較為落后，一般容易忽略學(xué)生的感受和體育訓(xùn)練需求，不利于新課改理念的推廣，新課改更加倡導(dǎo)以學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[3]。要利用新課改理念，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，就要在體育教學(xué)過程中倡導(dǎo)新課改理念，以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的實際體育訓(xùn)練需求，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系等，比如根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、個人興趣等確定體育訓(xùn)練項目，減少競技性體育項目比重，重點培養(yǎng)學(xué)生的體育訓(xùn)練習(xí)慣，改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)方式，師生共同進行訓(xùn)練和練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生進行自主體育鍛煉，提升學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，保證體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升體育魅力

高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式主要以教為主，通過體育教師的講解示范、預(yù)防糾錯等來開展體育教學(xué)，但是在義務(wù)教育階段以及高等教育階段，總是采用相同的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同，在教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程上就會有很大的共性。教學(xué)方法沒有很大的改變，教學(xué)過程基本一致，就會使學(xué)生感到索然無味，要達(dá)到新課改教學(xué)目標(biāo)，提升高校體育教學(xué)效率，教師就要革新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，提升學(xué)生的興趣，通過發(fā)現(xiàn)式、探究式的教學(xué)方式為學(xué)生帶來新奇的體育教學(xué)感受，促進學(xué)生參與到體育教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的體育教學(xué)效率[4]。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課堂設(shè)計

新課改在高校體育教學(xué)中的推行不僅要體現(xiàn)在觀念上，還要落實在實踐中，在新課改背景下，學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的體育訓(xùn)練需求，體育教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)新課改指導(dǎo)思想，充分融入小組合作教學(xué)、探究教學(xué)、信息化教學(xué)手段、體驗式教學(xué)方法等[5]。其中小組合作式教學(xué)是指教師在完成教學(xué)內(nèi)容講解后，通過小組合作方式由學(xué)生自主完成體育教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生可以參與到集體活動中去，提高體育教學(xué)課堂效果;探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，教師通過有意識的調(diào)研和調(diào)查，針對學(xué)生普遍感興趣的體育運動進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生進行自發(fā)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生可以形成良好的體育習(xí)慣;多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中也可以得到廣泛的應(yīng)用，教師可以借用多媒體教學(xué)手段，利用音頻、視頻、體育競賽等資源吸引學(xué)生，通過回放、慢放等方式教授學(xué)生技術(shù)動作，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而提升體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;體驗式教學(xué)是學(xué)生親自參與到訓(xùn)練和集體活動中去，教師可以通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生對體育運動進行體驗和練習(xí)，拉近師生距離，增強師生互動，提升學(xué)生的體育運動技能水平，促進體育教學(xué)活動的順利進行。高校體育教學(xué)中以往的教學(xué)項目較為單一，與學(xué)生追求潮流和時尚不同，這就要求高校體育教學(xué)項目要具有一定的多元化和多樣性，不僅具有健身功能，還可以對大學(xué)生的未來發(fā)展提供一定的指導(dǎo)意義。

2.5 改革體育教學(xué)評價體系，完善評價機制

基于新課改的高校體育教學(xué)核心目標(biāo)是促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，改革體育教學(xué)評價體系，完善評價機制，可以從多方面、全方位地考慮學(xué)生實際，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而為教學(xué)的進一步改革提供依據(jù)。體育教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，體育教學(xué)評價體系要對整個體育教學(xué)過程和結(jié)果進行價值評判，高校可以將學(xué)生的體育精神、體育知識、運動參與身心健康、身體素質(zhì)等都融入到評價體系中去，客觀反映學(xué)生的身心健康狀況，為體育教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，推動評價主體的多元性，由師生共同參與到評價體系中去，學(xué)生評價可以按照一定比重，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時要對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)創(chuàng)新等進行考核，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

3? 結(jié)語

新課改是一項系統(tǒng)化的工程，基于新課改的高校體育教學(xué)對于教學(xué)各方面都提出了要求，國家不斷加強對于體育教學(xué)的重視，促進了體育教學(xué)的蓬勃發(fā)展，在新課改背景下高校體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決體育教學(xué)中存在的問題，重視學(xué)生的個人興趣和身體素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育訓(xùn)練環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而提升體育教學(xué)的效果，推動新課改在高校的良好實施。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王建業(yè)，康高超，高磊磊.新課改下高校體育教學(xué)改革方面存在的問題及策略[J].農(nóng)家參謀，2017（12）：149.

[3] 佘洪治.新課改下體育教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（32）：10-11.

[4] 戴彬.基于新課改形式分析大學(xué)生籃球教改策略[J].才智，2017（9）：32.

[5] 程浩然，譚伯華.高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（14）：271-272.