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摘? 要:改革開放以后,我國的社會經(jīng)濟步入了高速發(fā)展的新時期,國民經(jīng)濟建設成就斐然,綜合國力和國際競爭力大幅提升。人才資源對于國家發(fā)展、社會進步的重要性作用得到了越來越多的人的認可和關注。小學體育是基礎教育階段重要的課程門類,是增強小學生體力鍛煉、智力發(fā)展、能力增長的重要媒介,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是在實際的教學發(fā)展中,因為升學壓力的影響,家長和教師往往會更加關注學生的文化教育成績,而忽視其體育教學的重要性作用,有關小學體育的德育評價工作稍有滯后。本文從體育德育評論理論概述談起,從思路、方法兩個方面對新課程背景下的小學體育德育評價理論做出了相應的分析和論述,希望能夠給相關的工作人員以參考啟示,推動我國小學體育德育評價工作的進一步發(fā)展。
關鍵詞:新課程? 小學體育? 德育評價
中圖分類號:G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2020)02(c)-0082-02
小學體育德育評價是小學體育德育教學中極為重要的組成部分,它能夠給小學生的體育素質(zhì)發(fā)展起到相應的定向、調(diào)節(jié)、激勵等促進作用。傳統(tǒng)的小學體育德育評價過于重視認知評價,忽略了實踐評價的有序發(fā)展,評價的方式、手段、內(nèi)容等不夠完善。小學體育德育評價的終極目標是為了讓小學生通過有意識、有目的、有計劃的體育運動、體育學習、體育訓練來實現(xiàn)自我價值的構建。
1? 育德育評論理論概述
1.1 傳統(tǒng)體育德育評價理論的局限性
我國的體育德育評價理論建設具有起步晚、發(fā)展快的顯著特點。體育德育評價理論興起于20世紀80年代,在專家學者、一線教師的不斷鉆研、共同努力下,體育德育評價理論得到了極為有效的發(fā)展,將體育課程的評價從單純的學生成績方面,擴展為重視學生綜合素質(zhì)和道德教育的綜合評價,評價的手段、方法也得到了進一步的優(yōu)化和改善,小學體育教學效果較以往有了較大的提升。但是隨著新課改的不斷推進,小學體育的教育需求和教育目標也在不斷調(diào)整,我國的傳統(tǒng)體育德育評價理論也呈現(xiàn)出了一定的局限性,存在一些亟待解決的問題。例如在小學體育的德育評價執(zhí)行層面就還有所欠缺,它還沒有得到普遍性的推廣和使用。同時有關學生個體素質(zhì)的測評也是其中的一個難點,如何在測評中將學生的認知因素與非認知因素進行有效的結合,將其中的道德素質(zhì)和身心健康做有效的平衡,是小學體育老師在展開德育評價時需要解決的重要問題。
1.2 課程改革呼喚新的體育評價理論
隨著“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念的進一步推進,小學體育的評價體系也要進行相應的優(yōu)化和完善。當前“德智體美勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心,體育教學的重要性作用得到了廣泛的關注和認可,體育運動不但可以提升學生的體魄,還可以磨礪學生的意志,培養(yǎng)學生的情操。未來時代的競爭不只是知識能力的競爭,更是綜合素質(zhì)的競爭。體育教學與道德教育之間存在著天然的緊密聯(lián)系。在新課程改革之際,深挖體育教學中的德育因素,做好小學體育德育評價體系的有效拓展,不但可以幫助學生建立規(guī)則意識、誠信觀念,還可以讓學生懂得團結互助、拼搏進取。利用體育德育評價體系豐富小學體育教學的內(nèi)涵和外延,既是大勢所趨,更是民心所向。
2? 新課程背景下小學體育德育評價重要思路
2.1 小學體育德育評價的指導思想
在開展小學體育的德育評價時,要堅持“健康第一”的指導思想。確保小學生的身體健康、心理健康,不斷提高小學生的社會適應能力,通過技能型、實踐性的課程訓練,幫助小學生獲得相應的有關體育與健康的知識與技能。挖掘小學生的體育潛能,提高學生的運動興趣,建立起終生的體育運動習慣。在進行小學體育的德育教學時,既要重視道德教育的引領,也要落實體育鍛煉的功能,不能顧此失彼,應該有效融合。小學階段的體育德育應該更多的回歸生活,圍繞小學生的性格、特點有效展開,讓小學生在教師的引領下建立起積極正面的道德觀念,實現(xiàn)其對小學生行為習慣、情感態(tài)度、知識技能等方面的有效培養(yǎng)。
2.2 小學體育德育評價的目標要求
小學體育課程的教學目標是為了促進學齡期孩子身體、心理的全面發(fā)展,提高學生的社會適應能力和整體健康水平。在進行小學體育的德育評價時,既要滿足學生綜合全面發(fā)展的需求,也要重視學生的思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。助力與小學生優(yōu)秀運動行為習慣的養(yǎng)成,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的社會新人,為社會發(fā)展、國家富強提供源源不斷的人才支持。小學體育的德育教學不僅要通過有效的體育課程知識來推動學生的認知發(fā)展,更要幫助小學生加強對道德知識、行為規(guī)范的掌握,讓學生的身體素質(zhì)、品德能力、情感態(tài)度等得到積極有效的培養(yǎng)。
2.3 小學體育德育評價的重要內(nèi)容
小學體育德育評價的內(nèi)容應該是多元的、全面的,具有一定的層次性、互動性和主體性。首先,小學體育德育教學的內(nèi)容要有趣,要貼和小學生活潑愛動、爛漫愛玩的性格特點,只有激發(fā)小學生的體育課程學習興趣,才能讓德育教學的滲透更加積極、有效。其次,小學體育德育評價的主體應該要予以明確。小學體育德育教學的課程設置應該緊密圍繞學生的實際發(fā)展需要來展開,要重視學生主體地位的實現(xiàn),教師要適時轉(zhuǎn)變角色職能,更好地成為學生成長路上的引路人。最后,在開展小學體育德育評價是要充分考慮到學生個體的差異性,展開分層評價,充分調(diào)動每一個層級學生的運動積極性,讓學生感受到體育運動的喜悅。
3? 新課程背景下小學體育德育評價基本方法
3.1 小學體育德育評價應該將體育德育知識與體育德育行為相統(tǒng)一
與其他課程不同的是,體育德育課程的發(fā)展一直具有鮮明的社會性和實踐性。社會性是指小學生的體育德育行為活動往往與社會生活實踐活動相伴而生,兩者之間存在著或大或小的緊密聯(lián)系,完全脫離社會實踐的體育德育是不存在的;實踐性是指小學生的體育德育意識是在社會實踐中一步步逐漸形成發(fā)展的,它具有顯著的養(yǎng)成型特征,只要施以科學合理的德育實踐,就可以幫助小學生建立相應的道德意識,形成相應的道德能力。小學體育德育教學的終極目標是為了讓學生自身的體育道德意識得到相應的發(fā)展,掌握相關的體育課程知識內(nèi)容只是實現(xiàn)這一目標的重要媒介。因此在開展小學體育德育評價時應該將體育德育知識與體育德育行為進行有效的統(tǒng)一。讓小學生的體育德育發(fā)展做到知行合一,相關任課老師要積極創(chuàng)造實踐機會,引導小學生將概念性的體育道德知識轉(zhuǎn)化為實際的體育道德行為,讓學生在多樣化的體育實踐中提升道德能力。
3.2 小學體育德育評價應該將外部評價與內(nèi)部評價進行有效結合
當前,我國部分小學在進行小學體育德育評價是往往把評價的主體限制在老師身上,簡單的認為小學體育德育評價是一種老師對于學生體育素養(yǎng)、道德能力的有力判斷。這種來源于老師的外部評價,雖然也可以起到一定的督促、監(jiān)督效果,但是這種評價主體與實踐主體相分離的外部評價模式,無法從本質(zhì)上調(diào)動小學生的體育德育學習欲望,具有一定的局限性。在進行小學體育德育評價時應該將外部評價與內(nèi)部評價進行有效結合,讓學生對自己的進步和不足有一個深刻的認識,并從側(cè)面予以鼓勵和表揚,讓學生明確自己的體育道德底線,有所為有所不為。讓學生形成相應的內(nèi)省意識,建立相應的體育德育認同感,見賢思齊、知不足而加勉。
4? 結語
健全完善的體育德育教學,可以讓學生的認知能力和接受能力得到相應的增長,逐步建立起正確積極的人生觀、價值觀、世界觀,更好、更快地成長為中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設者。
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