李青平

在我國教育教學改革逐漸深化的環(huán)境下，新課標要求為初中語文教育工作開展提出新的建議，課堂教育由之前把教師當作核心逐漸更改成把學生當作主體，更強調對學生綜合能力和思維素養(yǎng)的教育。在整體教學中，教師應給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，強化學生思維意識。初中語文教師應該突破傳統(tǒng)的教學方式，把語文授課內容滲透到學生思維能力的鍛煉中。基于此，在當前初中語文教學過程中，應加強對學生思維能力的培養(yǎng)。結合以往工作經驗，重點探究和分析初中語文教學過程中對受教者思維能力培養(yǎng)的方式和建議。

一、激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主思維

要想提高學生思維能力，需要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^調動學生學習興趣，可以有效提升學生學習積極性，獲取理想的學習效果。因為初中語文自身難度比較高，所以加劇了學生學習壓力。教師在組織教學活動時，應該給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從而調動學生學習欲望，這對培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和思維能力有著積極影響。此外，在設計問題時，應該關注學生個性化需求，保證問題難易程度設計的合理性，從各個方面入手，引導學生自主學習，讓學生掌握更多的專業(yè)知識。并且，教師還要進行問題延伸，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提高學生語文能力，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)對學生思維能力的培育。

二、制訂思維能力培養(yǎng)計劃

在初中語文教學過程中，教師應該結合教學內容，制訂思維能力培養(yǎng)計劃，給學生創(chuàng)建模擬場景，通過情感遷移，讓學生掌握更多的知識，感受作者想要表達的情感。在課堂教學中，教師應該注重教學進度以及學生學習情況的把控，定期總結分析，適當調整教學方案。

例如，在講解《春》一文的過程中，教師需要提前結合教學要求和目標制定培養(yǎng)學生思維能力的教學方案，在學生閱讀文章后，教師需要充分調動學生思維想象能力，讓學生想象出作者描寫“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”的美麗情景，深入分析文章寫作特點，思考“朗潤”“漲”以及“臉紅”等詞匯含義，是否可以將其換成別的修飾詞。在教學方案中，設計多個交流環(huán)節(jié)，給學生表達自我想法的空間，和教師、同學分享學習成果和經驗，培養(yǎng)學生思維能力及表達能力。在教學完成以后，教師可以適當安排學生續(xù)寫一篇關于描寫景物的作文，通過這種教學方式，實現(xiàn)對學生想象能力及遷移能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師應該關注學生學習狀況和需求，結合實際適當調整教學方案，保證教學效果。

三、基于強化思維能力的課堂教學策略

1.做預習準備，為鍛煉思維能力打基礎

開展教學活動的前提依據(jù)就是預習。充分預習能夠讓受教者深入地了解教學內容，事前對教學流程和知識點有深入的認識。因此，教師可以采用多種教學方式對學生學習思維能力進行鍛煉。例如，在學習文言文過程中，一般把學習重心放置在基本詞匯學習上，因此在預習過程中，教師通過安排學生尋找文章重點內容及詞匯含義，加深學生對學習內容的理解。

比如《黔之驢》作為我國經典文言篇目之一，在教學過程中，教師應該引導學生掌握“遠遁”“蔽”等詞匯含義。在預習過程中，教師應該正確引導學生利用漢語詞典，理解生僻詞含義，初步對文章進行翻譯。在閱讀文章時，學生應該重點查詢生詞含義，采用自主探究方式尋找答案，該環(huán)節(jié)由學生自主進行，讓學生真正成為學習的主人。與此同時，逐漸滲透學生思維模式，在積極自主環(huán)境下探究問題，讓學生思維能力得到鍛煉。

2.巧用課中導入，啟發(fā)學生思維

教學工作初始環(huán)節(jié)就是導入，學生需要在教師的正確引導下自主學習和思考，讓學生思維想象力得到充分調動，對所學的知識大膽提問。例如，在講解《蘇州園林》一文過程中，教師可以在多媒體技術的作用下，收集一些蘇州園林相關的資料，將其制作成教學課件，滲透到教學活動中。在具體教學中，利用多媒體收集有關蘇州園林圖片、視頻為學生播放，讓學生感受蘇州園林之美。隨后學生根據(jù)視覺感受，生發(fā)出求知欲望，學生在語言組織過程中深入分析文章內容。其中，教師可以利用設計問題，把一些有關蘇州園林之美具體體現(xiàn)在那幾個方面等問題向學生提出，讓學生深入思考，通過啟發(fā)式教育，實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)。

3.課中巧設問題，引導學生打開思維

在教學過程中，教師教學一般是利用語言、肢體動作等方式展現(xiàn)，這些可以稱之為特殊藝術。在教學中，教師通過朗讀全文，運用啟發(fā)性教學，引導學生掌握文章所表達的情感。不管采取哪種教學方式，都要將傳統(tǒng)教學模式進行改變，在啟發(fā)式教學背景下，引導學生自主思考。

例如，在《孔乙己》一文中有一句讓人印象深刻的話，即主人公進入到酒樓以后“排”出九文大錢。在對此段落講解過程中，教師應設計一些問題，如孔乙己是一個落魄潦倒的書生，為什么要用“排”字描述其動作？面對教師的提問，學生思維將會得到充分調動，通過思考孔乙己所處的時代背景，根據(jù)孔乙己身份特點，對其內心活動全面分析，對文章展現(xiàn)的時代背景和內容做具體的認識。因此，質疑作為提高學生思維能力的主要方式，在質疑中，學生根據(jù)教師的引導進行問題分析，從而獲取理想的學習成果。

4.鞏固訓練，鍛煉學生思維的遷移

鞏固訓練作為初中語文教學的主要方式之一，要想對學生寫作能力進行培育，需要以鞏固訓練為依托。其所指并非僅僅對語文綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，同時還要對學生邏輯思維能力進行鍛煉。因此，在教師的正確指導下，學生應根據(jù)實際生活將所見所聞具體展現(xiàn)，提高學生觀察能力。對于某一問題，學生利用思維想象能力深入分析;面對精彩故事，學生則利用簡短的話語進行概況，在此過程中，可以培養(yǎng)學生語言表達能力;對于部分較為引人深思的語句，教師應引導學生想象后，續(xù)寫文章，利用想象實現(xiàn)文章結局的完善，以此實現(xiàn)對學生寫作能力的鍛煉。

5.增加課外閱讀量，推動學生自主思維

為了提升學生思維能力，僅依賴于課堂閱讀是不行的，所以，在初中語文教學中，教師應該給學生預留充足的課外閱讀時間。通過課外閱讀，培養(yǎng)學生思維能力。文學作品內容豐富，諸多文學知識都可以通過閱讀獲取。在學生閱讀過程中，應該引導學生根據(jù)閱讀內容記錄自己閱讀想法，適當增加學生對新事物的學習能力，實現(xiàn)學生思維能力的鍛煉，給社會培養(yǎng)更多的復合型人才。在素質教育理念下，初中語文教學不但要給學生傳授更多的知識，還要培養(yǎng)學生思維能力，這也是我國賦予初中階段學生綜合發(fā)展的美好祝愿。

總而言之，加強對初中生思維能力的培養(yǎng)，不但滿足新課標改革要求，同時也是提高教師初中語文教學水平的重要方式。因此，在初中語文教學過程中，教師應該充分關注語文教學中的基礎性及人文性特點，利用多種教學方式，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生綜合水平和素養(yǎng)，讓學生得以健康發(fā)展。

作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)大黃集鎮(zhèn)初級中學（274000）