戎麗霞

《背影》作為中學(xué)教材中“文質(zhì)兼美”的文章典范，一直以來，為很多名家神迷，堪稱經(jīng)典的論述也有不少。面對00后學(xué)生，我們再也無法滿足于用“寫了幾次背影、流了幾次眼淚”來串聯(lián)起教學(xué)。備課時(shí)我試著從整篇文章的美學(xué)意蘊(yùn)角度，用兩組關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)幾個(gè)方面主問題，使課堂煥然一新。

一、“顯與隱”——愛的隔膜

1.那封信

詩人馬提亞爾曾說：“回憶過去的生活，無異于再活一次”，當(dāng)朱自清提筆回憶八年前在南京浦口與父一別時(shí)的情景，淚眼蒙眬。再次審視父親當(dāng)年的境況，此時(shí)的他，已不是當(dāng)年二十歲叛逆十足的青年，成家立業(yè)后的世事艱辛，為人父的責(zé)任，使得他終于摒棄前嫌，當(dāng)然更重要的契機(jī)，是父親的這一封來信。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，字面上看，似乎與一般家書無異，然而，仔細(xì)一琢磨，其實(shí)矛盾就在其中。既然“身體平安”，又何來“大去之期不遠(yuǎn)矣”？

生答：“身體平安乃是報(bào)平安，不讓兒子擔(dān)心”。

另一生答：“說‘大去之期不遠(yuǎn)矣是想讓兒子回家看看他?！?/p>

的確，單句話拎出來意思都理解，然而，“大去之期不遠(yuǎn)矣”是不是頹唐之人突發(fā)感慨的內(nèi)心寫照呢？不是更讓兒子為其擔(dān)憂嗎？事實(shí)上，朱自清父親在寫這封信20年后才離世，并不是他所謂的“大去”，父子之間的情感糾葛、多年冷戰(zhàn)，從1915年起就已產(chǎn)生，這樣看來，如果沒有教師的點(diǎn)撥，這封信“顯露”出來的意思即學(xué)生能理解到的層面是“希望兒子回家”，與實(shí)則“隱含”的情感“兒子，你回來吧，我原諒你了”，學(xué)生怎會知道？

朱自清的淚只是思念之淚嗎？恐怕還有自責(zé)，末句“我不知何時(shí)再能與他相見”恐怕隱含著不敢見的成分吧！年少氣盛自作主張易名娶妻生子，不顧父親責(zé)難，將父親拒之門外，而今想來，又何嘗不為過？況且父親這句“大去之期不遠(yuǎn)矣”，道盡多少世事滄桑和隱忍著的痛楚？朱自清的淚，也是理解之淚，“因?yàn)槎?，所以慈悲”?/p>

2.抱橘回來的場景

“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的……”顯然，前半部分寥寥幾筆呼應(yīng)了前面父親買橘之艱難、笨拙、小心翼翼，可從“散放”“慢慢”“再”等詞看出?！摆s緊攙他”呼應(yīng)前面我被感動(dòng)的流淚?！耙还赡X兒”寫出父親把所有好的都想給我。

然而，就在父親“很輕松似的”后面，為什么是“過一會說”，假如是一個(gè)慢鏡頭推移過來，設(shè)計(jì)一個(gè)問題，“請同學(xué)們揣摩父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，或者神情，請?jiān)凇^一會說前加上一段話，你會加什么，那效果又會怎樣？”

生答：“父親笑著想說什么，可是張開的嘴巴又合了起來?！边@個(gè)答案很妙！“父親笑”呼應(yīng)“很輕松似的”，顯然這位學(xué)生讀懂了“很輕松似的”并不只是心理描寫，亦是神態(tài)的另一種描繪?！跋胝f什么，但欲言又止”，體現(xiàn)父親的含蓄深沉，前文中父親的話語也不多，離別了，照樣只有那句“我走了，到那邊來信”。

朱自清先生的“簡筆畫”，看似平淡，卻不是簡單的質(zhì)樸。人物豐富的內(nèi)心世界，或許通過補(bǔ)白手法，教師點(diǎn)撥，學(xué)生反復(fù)咀嚼，便可以展現(xiàn)出來。

3.那短短的六句話

縱觀全文，父親僅對朱自清說了六句話。在回家奔喪見滿院狼藉的我簌簌流淚時(shí)，父親說了，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”。安慰的話如此簡潔有力！在浦口車站我再三勸他不必去時(shí)，父親只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩保〗杩谌绱四：齾s打動(dòng)人心！在他將紫毛大衣鋪好座位后，“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼”。在我催促他走時(shí)，他說，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”，在買橘回來即將分別時(shí)，他說，“我走了，到那邊來信”。在走了幾步回頭看見我時(shí)又說，“進(jìn)去吧，里邊沒人”。關(guān)切的話語如此細(xì)微體貼戀戀不舍！父親沒有對我啰嗦，然而，他卻對誰啰嗦了呢？他“再三叮囑茶房”，還“頗躊躇了一會”，下文“又囑托茶房好好照應(yīng)我”，更忙著和腳夫講價(jià)錢。他不和我啰嗦，一方面怕我嫌他，另一方面也是父子生隙還未順利溝通，還有什么原因？不要忘了，當(dāng)時(shí)正是朱家禍不單行時(shí)，風(fēng)塵仆仆的父親正要遠(yuǎn)去謀職，家中虧欠甚多，還要忍得喪母之痛。

處于人生之冬的父親，更加深沉含蓄，掩飾著內(nèi)心的情感，在短短的六句話背后，還有千千萬萬句想說的話，想吐的情，隱藏的深情何嘗不是需要我們?nèi)ネ诰虻模?/p>

《背影》的美，不是轟轟烈烈血脈噴張的，而是在朦朧、淡淡的憂傷中，籠罩在灰灰的塵埃里的真真切切能感受到的美。同時(shí)，文字背后隱藏的東西，諸如父子之間的矛盾糾葛，時(shí)代背景下的知識分子的痛楚與封建傳統(tǒng)之間的沖突等，是需要挖掘的。在教學(xué)時(shí)，我們不妨聚焦鏡頭，在文字未說盡未說透的地方，讓學(xué)生充分展開想象，讓《背影》的美在“顯與隱”之間滲透。

二、“紅與黑”——愛的沉重

再看父親在爬月臺時(shí)那白描式的經(jīng)典形象：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……”，此時(shí)步履蹣跚的、肥胖的、也許在家無需做事的父親，竟為了那橘子過鐵道攀月臺。朱自清在描述回憶場景時(shí)，大致是采用西洋繪畫里的素描，又像是一幅淡淡的中國水墨畫。父愛通過凝固的“背影”，定格在讀者心中。

學(xué)生會更容易注意他的動(dòng)作“攀”“縮”“探”，還有“蹣跚”“慢慢”，很少盯著外貌描寫。然而，如果教師可以強(qiáng)調(diào)一下兩個(gè)語詞“黑布”、一個(gè)短語“深青布”，學(xué)生立刻聯(lián)想起前文“祖母去世”“奔喪”的背景，甚至還有學(xué)生意識到父親放在火車座位上給我的“紫毛大衣”，灰暗的色彩，灰暗的心情寫照，籠罩在字里行間，與前文呼應(yīng)。用筆極淡，卻飽蘸淚水。轉(zhuǎn)而，“朱紅色”的橘子買回來了。這一簇鮮艷的紅色，抹開了父親郁積已久的悲傷，父親抱著“輕松”回來，那股子輕松，是為人父的責(zé)任使然，更是一個(gè)偉岸的傳統(tǒng)父親形象。父愛的偉大是靠承擔(dān)來丈量，時(shí)間的沉淀才使得這份父愛歷久彌深。

在教學(xué)第6段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行前后對比，紅與黑的色彩對比，前后父親的行為對比，在對比中充分朗讀，在朗讀中感受愛。父親的淚是為我那句“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮”，更為我那句“唉！那時(shí)真是太聰明了”而流。愛的真，才有愛的痛。

《背影》寫的是極平常極瑣碎的家庭之事，其意切，其情真，其拳拳之心眷眷之情寫盡了樸素背后的蒼涼。如果我們能從“顯”與“隱”這對矛盾出發(fā)，挖掘文字背后豐厚的意蘊(yùn)，我們將會看到一對父子間的恩怨與一位隱忍深沉的父親。如果我們能從素描中汲取單色或用色對比造成的美學(xué)效果，用于我們的教學(xué)，那我們將更鮮明地看到一個(gè)懺悔的我與一位忍辱負(fù)重的父親。帶著這樣的探索，《背影》將煥發(fā)新的光彩。

作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江第一外國語學(xué)校（212000）