宋曉芬 花蕊

摘? 要：教師能力培養(yǎng)與教育教學(xué)相結(jié)是切實(shí)地提高教師核心素養(yǎng)的有效途徑之一，本文分析了當(dāng)前高職體育教師教素養(yǎng)提升存在的問(wèn)題，指出教師核心素養(yǎng)提升的困境在于教學(xué)觀念落后、教學(xué)實(shí)踐制約、教學(xué)水皮偏低3個(gè)方面。通過(guò)筑牢高職學(xué)校體育教學(xué)的“巢”引入了“探究式”教學(xué)模式，其教學(xué)實(shí)踐包括更新教師教學(xué)理念、端正師生關(guān)系、探究式教育課例。嘗試將探究式教學(xué)作為提高高職體育教師的核心素養(yǎng)途徑之一。

關(guān)鍵詞：探究式? 提高? 高職體育教師? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（c）-0067-02

職教21條認(rèn)為“高職教師職業(yè)素養(yǎng)”是教師經(jīng)過(guò)教育教學(xué)、科研訓(xùn)練長(zhǎng)時(shí)間積淀和培養(yǎng)所形成的的集知識(shí)、技能、良心的綜合。中國(guó)學(xué)科素養(yǎng)中僅對(duì)各學(xué)科素養(yǎng)有規(guī)定，對(duì)教師核心素養(yǎng)并沒(méi)有成文規(guī)定。教師的技能主要是指教育教學(xué)方面的技術(shù)與方法，而教學(xué)技能是教師的基本技能主要指相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、隊(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、對(duì)學(xué)生的理解、長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃和短期的教學(xué)方法[1]。就教學(xué)方式來(lái)說(shuō)探究式教學(xué)是最近幾年國(guó)內(nèi)比較流行的教學(xué)模式，探究式教學(xué)引入體育教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)手段的補(bǔ)充，體育課堂實(shí)施過(guò)程中要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，以學(xué)生為中心為主角，教師起主導(dǎo)作用，推行采用開放式、探究式教學(xué)，最大限度地開發(fā)體育課堂的時(shí)間與空間，提升教師的核心素養(yǎng)。

1? 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，為研究奠定依據(jù)。

1.2 專家訪談法

訪談探究式教學(xué)成果較好的學(xué)校，從中了解了探究式教學(xué)的積極影響和該模式對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的啟發(fā)意義。

2? 踐行教師核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 教師教學(xué)理念亟需突破

傳統(tǒng)體育教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)主體單一，主要是教師主體和學(xué)生主體，比較關(guān)注教師的主體性和教師的主觀能動(dòng)性性，教師教學(xué)重心在于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和體育行為是否正確。學(xué)生是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生缺乏對(duì)體育知識(shí)、技能得理解和創(chuàng)新。老師認(rèn)為教會(huì)學(xué)生技能，提高學(xué)生體質(zhì)這是教學(xué)的目標(biāo)。忽視體育教學(xué)的競(jìng)技性，這種理念導(dǎo)致了體育課逐漸變?yōu)椤胺叛蛘n、參與課”。每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的動(dòng)商[2]（即人體運(yùn)動(dòng)的潛能）得不到提升，長(zhǎng)此以往學(xué)生淡化對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課就是休閑課就是自由活動(dòng)課，鍛煉學(xué)生技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生興趣成了一句空話，更不用提終身體育、體育習(xí)慣和體育意識(shí)[3]。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的制約和影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)基本技能，學(xué)生的個(gè)性化沒(méi)有得到極大的發(fā)揮，側(cè)重于普遍撒網(wǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是選出精英重視體育尖子生的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性。教學(xué)建立在教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生3個(gè)元素，教材課堂是基礎(chǔ)，教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題主要來(lái)源于教師、教材上設(shè)定的問(wèn)題和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作技能掌握快的同學(xué)吸引教師的眼光、自然就會(huì)排除其他的學(xué)生。課堂上以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，組織紀(jì)律、隊(duì)形紀(jì)律、分組紀(jì)律要求極為嚴(yán)格，學(xué)習(xí)的價(jià)值是期末考試不掛科，教學(xué)的信息是從教師單項(xiàng)地流向?qū)W生，只突出了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，而沒(méi)有突出學(xué)生的合作關(guān)系。

2.3 傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展

賽艇是競(jìng)技比賽的一種，它是當(dāng)前一個(gè)新興的體育項(xiàng)目，它是一種簡(jiǎn)單易學(xué)、安全便捷的棒壘球運(yùn)動(dòng)。高職學(xué)生對(duì)于它的熱愛(ài)源于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作，勇敢拼搏的特點(diǎn)，它既有游戲性又具有娛樂(lè)性。它是高校正在推廣的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。但是在教學(xué)活動(dòng)中，就賽艇的固定劃槳技術(shù)動(dòng)作來(lái)講，需要重復(fù)不斷地練習(xí)才能掌握其要領(lǐng)。例如，在固定劃槳技術(shù)過(guò)程中，教師要求學(xué)生將固定劃槳技術(shù)次數(shù)增多、固定劃槳技術(shù)的距離加大、劃槳的準(zhǔn)確性要求提高，技能重復(fù)和枯燥性就強(qiáng)。

因劃槳對(duì)學(xué)生的上肢力量要求較為高，因此長(zhǎng)期的固定劃槳技術(shù)練習(xí)使孩子的上肢力量得到了發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子的上肢力量進(jìn)行測(cè)試形成一個(gè)測(cè)試量表，該量表僅僅顯示孩子上肢力量的發(fā)展并沒(méi)有顯示出孩子綜合素質(zhì)的提高。

3? 探究式教是提高教師素養(yǎng)的有效途徑

3.1 教師教學(xué)樹立以學(xué)生為重心的教學(xué)理念

樹立“健康第一”的教學(xué)理念，從課前備課開始，教師腦海里要有樹立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。教案上體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的能力。把這些教學(xué)理念作為教師教學(xué)的指導(dǎo)性原則，也是教師教學(xué)的思想基礎(chǔ)，貫徹以學(xué)生為中心的備課思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性觀念，在上課開始前把創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生興趣擺在優(yōu)先位置，把學(xué)生技能放在次要位置，上課過(guò)程中增強(qiáng)課程的開放程度、互動(dòng)程度。這樣的教學(xué)理念才能體現(xiàn)以生為本。

3.2 探究式教學(xué)與教師的核心素養(yǎng)

教師和學(xué)生是伙伴關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)主題的探究上，教學(xué)的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和自己的親身體驗(yàn)和生活之中，棒壘球技術(shù)教學(xué)的集體參與性、包容性得以體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)源于時(shí)代背景和信息的多元化。教學(xué)信息是學(xué)生和教師雙向流動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生間、師生間、生生間、團(tuán)隊(duì)間的合作與發(fā)展。

3.3 賽艇固定劃槳技術(shù)探究式教學(xué)實(shí)證

創(chuàng)設(shè)良好的賽艇學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，緊扣教學(xué)主題，結(jié)合江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，借助探究式教學(xué)手段，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向或者情境體驗(yàn)的形式，使學(xué)生主動(dòng)探究，例如在學(xué)習(xí)棒壘球劃槳打技術(shù)的教學(xué)中，筆者首先借助了多媒體，播放了大型的棒壘球比賽，渲染氣氛使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)棒壘球劃槳打技術(shù)的信心。提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考探究。棒壘球劃槳打技術(shù)技之學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生以小組為單位，圍繞“展風(fēng)采、劃槳打技術(shù)、講團(tuán)結(jié)、拼第一”為主題自主設(shè)計(jì)棒壘球劃槳打技術(shù)活動(dòng)的方案，該方案要呈現(xiàn)：活動(dòng)口號(hào)、活動(dòng)目的、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)內(nèi)容、隊(duì)形展示、活動(dòng)安全。

下面是在教學(xué)過(guò)程中某組同學(xué)設(shè)置的固定劃槳技術(shù)活動(dòng)方案。（1）活動(dòng)口號(hào)：“劃槳?jiǎng)澊笱胖谩?。?）活動(dòng)目的：為了增強(qiáng)學(xué)生的棒壘球擊打技術(shù)和團(tuán)隊(duì)精神。（3）活動(dòng)規(guī)則：本組20人，展示劃槳技術(shù)前首先要說(shuō)出本組的隊(duì)名、口號(hào)、2人1組開始劃槳打技術(shù)，哨聲響起30s所有同學(xué)必須同一個(gè)節(jié)奏傳球否則按零分記，展示開始時(shí)裁判員開始計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)。每隊(duì)20名同學(xué)擊打次數(shù)集合計(jì)入總成績(jī)。（4）隊(duì)形展示：該組自己創(chuàng)設(shè)隊(duì)形。（5）比賽安全比賽是戶外活動(dòng)展示同學(xué)要注意自身的安全。同學(xué)在這個(gè)活動(dòng)中集思廣益、分析探究、調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和集體意識(shí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

體育教師作為教育隊(duì)伍中的一支主力軍，不僅影響著學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，而且直接關(guān)系到培養(yǎng)具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力、良好體育品德和健康意識(shí)全面發(fā)展的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的健康的新型人才。高職體育教師是推動(dòng)高職體育教育教學(xué)改革的生力軍，學(xué)校體育教育質(zhì)量提升的首要因素取決于體育教師的核心素養(yǎng)，體育教師的核心素養(yǎng)來(lái)源于教育教學(xué)態(tài)度、行為、技能3個(gè)方面，提升教師的核心素養(yǎng)應(yīng)從這3個(gè)方面入手，才能助力”四有好教師”的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[4] 佚名.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2014（10）：4-6.