魏清發(fā)

摘要：《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革應(yīng)以提高大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的，采用多樣化的教學(xué)方式，編寫適應(yīng)新型人才的教材。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;多樣化;仿真媒體;互動(dòng);實(shí)驗(yàn);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0343-02

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是我校機(jī)械、電子電工專業(yè)比較關(guān)鍵的一門課程，其課堂內(nèi)容的講授要符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的目的就是貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生各方面的能力。其重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和主動(dòng)探尋知識(shí)的能力。電工技術(shù)基礎(chǔ)作為一門實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。

一、教學(xué)方式的多樣化，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高

教師在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中要淡化多而全的意識(shí)，加強(qiáng)普及意識(shí)。我們現(xiàn)在用的教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)》知識(shí)內(nèi)容多看起來比較全。但對(duì)兩個(gè)專業(yè)的新生都用這本教材而不分基礎(chǔ)差異和專業(yè)的要求是不對(duì)的，這樣忽視了整體學(xué)生的教育，輕視了大部分學(xué)生的教育，我們要分析社會(huì)生產(chǎn)對(duì)不同專業(yè)技術(shù)人員的要求，對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新編寫，認(rèn)真分析內(nèi)容，該增加的加上，覺得沒有必要的就舍去，需要什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容。在機(jī)械專業(yè)學(xué)生的電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上，像電源模型、復(fù)雜電路的計(jì)算等可以不講。應(yīng)該讓這部分學(xué)生重點(diǎn)掌握基本電路、電路的結(jié)構(gòu)、電路的組成和用電安全的知識(shí)。而對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)則應(yīng)增加內(nèi)容和擴(kuò)充難度，對(duì)于不同層次的學(xué)生增加相適宜的內(nèi)容，如三相交流電的知識(shí)和磁路理論知識(shí)，據(jù)專業(yè)要求而施教。

教學(xué)手段上我們要合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，將比較難于理解的理論知識(shí)等內(nèi)容，利用PowerPoint、仿真等軟件制作成放映文稿和動(dòng)畫圖像，通過多媒體的教學(xué)方式讓學(xué)生在形象逼真的教學(xué)過程中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。采用多媒體的教學(xué)方法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也改善了學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。目前這種教學(xué)方式實(shí)實(shí)在在地收到了良好的學(xué)習(xí)效果，使全體學(xué)生的電工技術(shù)得到了提高。只有這樣，我們的受教育者將來才能夠成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。

教學(xué)模式上，要面向整體學(xué)生，不用“一刀切”的方式教學(xué)，不應(yīng)該是對(duì)全部的學(xué)生采用一種教學(xué)方式，這種“一刀切”的教學(xué)方式不是真正地面向整體學(xué)生。新生入學(xué)分?jǐn)?shù)有高低，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的分析能力和理解能力也存在差異，每個(gè)學(xué)生志向和能力發(fā)展傾向也是多樣化的，層次是不同的，這也是我們不得不承認(rèn)的。依據(jù)不同的學(xué)生擬定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和要求，把全體學(xué)生分層次組織教學(xué)，這才是真正地面向全體學(xué)生。要通過分層指導(dǎo)能力層次不同、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生，采用課堂練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有知識(shí)的收獲，能力的提高，從而使學(xué)生的素質(zhì)逐漸達(dá)到合格的要求。

二、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

我們要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性、積極性和獨(dú)立性，如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)，任何教學(xué)都不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。教育教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)能力的發(fā)展。教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。教師只管講授知識(shí)，不管學(xué)生的思維過程和發(fā)展傾向，那么教育教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生只能成為知識(shí)再現(xiàn)者，知識(shí)容器的接收者，卻沒有創(chuàng)新意識(shí)和探究知識(shí)的能力。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究真理的方法，這樣才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)的探求者。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用課堂教學(xué)的多樣化、仿真媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)過程最優(yōu)化，應(yīng)該是承擔(dān)該課程教學(xué)的教師追求的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主渠道是課堂教學(xué)，這與其他學(xué)科是一樣的，所以教師要在課堂教學(xué)上下功夫，遵循教學(xué)原則啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視再現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)相統(tǒng)一和最優(yōu)地相互聯(lián)系的原則，要做到師生互動(dòng)，這就說要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。將傳統(tǒng)的課堂講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)方法。教師為主導(dǎo)，要求教師起導(dǎo)演作用、導(dǎo)向作用;教師為主導(dǎo)，要求教師在態(tài)度上與學(xué)生平等，合作交流，成為學(xué)習(xí)的伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)尋求真理;教師為主導(dǎo)，是為了更好地落實(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然主導(dǎo)與主體是辯證統(tǒng)一的。一方面要克服形式主義地“灌輸式”地教授知識(shí)，因?yàn)檫@樣不能保證學(xué)生將來能從事創(chuàng)造性的活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)，也就談不上主觀能動(dòng)性了;另一方面要防止片面夸大探究性和啟發(fā)性教學(xué)的作用，因?yàn)闆]有實(shí)在的知識(shí)作為基礎(chǔ)也就不可能順利地運(yùn)用知識(shí)。只有有機(jī)地聯(lián)系和結(jié)合起來，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還得倡導(dǎo)教學(xué)模式的展示過程。這就要做到，一方面要充分顯示出教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面要顯示學(xué)生組建知識(shí)體系的過程。教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)師生平等交流的過程。教師在教學(xué)過程中要注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要支持學(xué)生不“唯命是從”，要實(shí)事求是地主動(dòng)地說出自己想法，說出自己理解的意思。教師要重視學(xué)生講述的不同意見，即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的或片面的，教師也應(yīng)從正面加以指導(dǎo)，以支持鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，避免損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要以電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)。例如課堂上講述內(nèi)容后，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓他們談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和理解的意思，教師聆聽學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和其思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流和引導(dǎo)得出準(zhǔn)確的知識(shí)概念。課堂講解內(nèi)容要適當(dāng)，這樣便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以讓學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)奧秘的積極性，使其學(xué)科能力得到提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性能力

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，要注重電路實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，改進(jìn)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，創(chuàng)造更多的現(xiàn)象為學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提供機(jī)會(huì)。加強(qiáng)電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求我們首先將電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)落到實(shí)處，作為電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的主要手段來實(shí)施。改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，而不只是教師做演示實(shí)驗(yàn)。某些演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生操作或親自實(shí)踐，職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜歡動(dòng)手，這是我們的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分發(fā)揮。還有些演示實(shí)驗(yàn)可改為觀察實(shí)驗(yàn);要加強(qiáng)電工實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或探索某些電工技術(shù)基礎(chǔ)“結(jié)論”，如電阻的串、并聯(lián)教學(xué)中，電阻串聯(lián)的總電阻等于各分電阻之和;電阻并聯(lián)的總電阻的倒數(shù)等于各分電阻倒數(shù)之和等，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜歡動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)。但目前我校的電工實(shí)驗(yàn)條件有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，應(yīng)加大對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的投入。這種現(xiàn)狀應(yīng)引起學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的高度重視。為了解決目前的矛盾，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以緩解目前現(xiàn)狀。這種情況也是多年來困擾我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)榕c生活越貼近的教學(xué)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。電工技術(shù)基礎(chǔ)教材中的習(xí)題如計(jì)算題等，邏輯性強(qiáng)但枯燥，所以要少一些復(fù)雜化的計(jì)算，列舉他們常見的事例來做習(xí)題進(jìn)行分析;挖掘?qū)W生在生活中與電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)緊密聯(lián)系的事例來講解，使他們認(rèn)識(shí)到生活中無處沒有電，無處沒用電，讓他們知道電工技術(shù)與他們的生活息息相關(guān)，電工技術(shù)與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相連。這樣無疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的需求感。電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，電工技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題教學(xué)也應(yīng)該是結(jié)合生活和生產(chǎn)的，電工技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題課也要為其在生活和生產(chǎn)應(yīng)用中而設(shè)計(jì)，這樣就算是枯燥乏味的習(xí)題課也具有實(shí)踐性的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力。

職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的主陣地，綜合素質(zhì)越強(qiáng)，適應(yīng)性就越強(qiáng)，因此電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)應(yīng)將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為其重要的教學(xué)目標(biāo)。通過《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，是我們《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

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Suggestions on Classroom Teaching of "Technical Basis of the Electrician"

WEI Qing-fa

（Zhaotong Vocational Education Center，Zhaotong，Yunnan 657000，China）

Abstract：The teaching reform of the "Technical Basis of the Electrician" should be the purpose of improving the comprehensive quality ability of most students，and adopt a variety of teaching methods to prepare the teaching materials for the new type of talents.Taking the students as the main body，full play of the students' subjective initiative，creativity and the cultivation of the students' practical ability.

Key words：quality education;diversification;simulation media;interaction;experiment;teaching