蔣姣香

摘 要：幼兒生活自理能力是幼兒自己能照料自己的生活行為，例如吃飯、洗手、睡覺、上廁所、穿衣等。幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒身心健康的發(fā)展;有利于幼兒自信心、責(zé)任感的加強(qiáng);有利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成;有利于今后面對困難、處理問題的能力和決心。所以，作為幼兒教師的我們，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起重任，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣的培養(yǎng);家園共育;生活自理能力

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。進(jìn)入大班的幼兒有了自己的主見，也有了一定的獨立能力，他們已經(jīng)需要信任，需要成人把他們當(dāng)作“大人一樣的看待，根據(jù)幼兒的心理特點教師將幼兒一日活動中的三個生活習(xí)慣有序的指定了目標(biāo)、要求，以培養(yǎng)幼兒的獨立能力、自覺性和自信心。

大班幼兒經(jīng)過三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們的自制能力也有所提高，辨別是非的能力也有所增強(qiáng)。但由于我們大二班是個特殊的班級，從小班到中班都換不同的老師，教師的不同也就導(dǎo)致了教育方法的不同，幼兒發(fā)展的方向也就不同。特別是我們班幼兒的一些常規(guī)，習(xí)慣的發(fā)展表現(xiàn)出高高低低、參差不齊，所以我們兩位教師就決定一進(jìn)入大班就首先以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣為首要任務(wù)。

一、加強(qiáng)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的原因

1.家庭環(huán)境影響

現(xiàn)在的幼兒都是家中的寶貝，“衣來伸手，飯來張口”，吃喝拉撒睡都由父母包辦，照顧的無微不至，還享受著爺爺奶奶、外公外婆的疼愛，幾乎都是有求必應(yīng)，在這種情況下，孩子自己動手操作的能力弱，自由支配的時間少，使得孩子失去了一次次鍛煉的機(jī)會，久而久之，就形成了一種依賴性，沒有自己的主見意識，不利于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于自身人格的塑造，不利于新環(huán)境的適應(yīng)。從幼兒呱呱落地的那一刻起，他就是家庭中的一員。父母是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，你的一言一行潛移默化的影響著孩子的一生。父母重視什么就期望孩子達(dá)到他理想中的樣子。在幼兒園里，部分家長最為關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)、健康，只要學(xué)習(xí)好，健康、聰明，其他方面都無關(guān)緊要。其實不然，生活自理能力也一樣重要，不能因為孩子太小，承受能力弱，就剝奪了孩子的能力和思想。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力從父母開始，從一件小事開始。

2.社會環(huán)境原因

每個幼兒一出生就生活在社會環(huán)境之中，社會環(huán)境的范圍很廣泛，大到時代，小到親友、教育、同伴，他們無時無刻不影響著幼兒的發(fā)展，在這個弱肉強(qiáng)食的時代中，如果你的孩子還生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的日子里，生活自理能力差，動手能力差，適應(yīng)環(huán)境能力差，久而久之，逐漸就會被社會淘汰，“物競天擇，適者生存”，社會是殘酷的，它不會同情弱者，所以培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力就顯得尤為重要。

3.自身發(fā)展因素

陳鶴琴先生曾提出“凡事兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。例如：洗手、吃飯、上廁所、睡覺。有生活自理能力的人，無論做任何事情，心中都會充滿自信心。著名的美國兒童心里學(xué)家、兒科醫(yī)生格塞爾指出：“兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)”。所以，從兒童時期就應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，打下良好的基礎(chǔ)，能在日后的生活中賴以生存。因此，必須要加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)的方法與技巧

1.通過兒歌的形式培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，小班幼兒對于兒歌特別感興趣，所以我們就從這一方面著手，編了些兒歌，例如：睡覺時就教幼兒念兒歌“脫下鞋子和衣服，端端正正放整齊。鋪好被子上去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺。房間里靜悄悄，一覺醒來精神好”。幼兒邊念兒歌邊動手，一周下來，都能自己安安靜靜的午睡了。孩子能在兒歌的幫助下，能養(yǎng)成輕松睡覺的好習(xí)慣。所以，利用兒歌培養(yǎng)幼兒生活自理能力也是一種不錯的方法。

2.通過游戲和比賽的方法加強(qiáng)幼兒生活自理的能力

小班幼兒特別喜歡玩游戲。所以，我們設(shè)置了許多的游戲環(huán)節(jié)。例如：娃娃家，在娃娃家里放置一些家具、衣服等，讓孩子給娃娃家打掃衛(wèi)生，包括拖地板，疊衣服，給娃娃洗澡的游戲，誰做得好給誰獎勵，既玩了游戲，又鍛煉了孩子的動手能力。許多幼兒玩完玩具時，把玩具亂扔亂放，不注重歸類，我們進(jìn)行了“給玩具找家”這一活動，幫助幼兒養(yǎng)成不亂丟、不亂放的生活習(xí)慣?？偠灾覀冊O(shè)計的這些游戲都是為了讓幼兒能夠更好的學(xué)會生活自理能力，得到更多的鍛煉機(jī)會。

3.作為老師、父母要經(jīng)常鼓勵、贊揚幼兒

對于表現(xiàn)好的幼兒要及時鼓勵，對他說“你真棒”或小貼紙給予表揚。對于做得不好的幼兒，也要給予表揚“你做得很好，下次做的肯定比這次更好”，所以，贊美的語言可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)自信心，面對問題能夠做到胸有成竹。

4、開展生活自理活動

小班幼兒開展《穿衣服鞋子的活動》當(dāng)幼兒取得點滴進(jìn)步時，類似“你真棒”、“你真能干”的話語都會使幼兒對自己的能力信心百倍，但當(dāng)幼兒無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言，如：“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。再次，幼兒自理意識一旦形成，還需要在一日生活中繼續(xù)訓(xùn)練幼兒的自理能力。因為技能的形成是一個反復(fù)的過程，所以，教師還要注意在集體生活中讓幼兒練習(xí)，形成培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效教育策略。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動，給幼兒更多的鍛煉機(jī)會。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過這些區(qū)角，不僅讓孩子們感受了有趣的故事，更培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。

在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務(wù)。孩子雖小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。

三、幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)造良好的環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。家園聯(lián)系也是幼教工作的一個重點。

1、幼兒園可通過講座來傳授家長們一些比較科學(xué)的育兒知識和方法。

2、建立一個“家長經(jīng)驗交流角”。為家長之間搭建一個交流平臺，家長們可隨時在上面自由留言，把自己平時積累的比較有效的育兒方法分享出來！

3、教師進(jìn)行不定期的與家長進(jìn)行家訪交流。

這樣可以比較清楚的了解到孩子在家里面的表現(xiàn)及家長的教養(yǎng)方式，及時的給予幫助、提示。

4、建立家園聯(lián)系手冊。

可每隔每個月定期發(fā)放一次，教師可在這個聯(lián)系本上及時的把每個幼兒該時段的能力、習(xí)慣及最近表現(xiàn)都反映給家長，這樣可以讓那些因工作太忙而不能到園去察看孩子的家長也能很清楚的知道目前他的孩子能力水平是怎么樣的，知道該階段應(yīng)該注意什么問題及解決的方法。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。要給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實！只要放開我們關(guān)愛的雙手，給孩子一個鍛煉的機(jī)會！相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。

四、結(jié)論

幼兒生活自理能力并不是一朝一夕的事情，這是一個漫長而曲折的過程在家庭和學(xué)校為孩子提供一個鍛煉的空間，需要我們共同努力堅持。身為父母，要學(xué)會放手，相信自己的孩子，孩子想做的，自己能做的事情，我們就要多多支持，言傳身教，耐心輔導(dǎo)相信未來的日子里，幼兒生活自己的能力將會實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張穎.如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

[2] 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017