楊明會(huì)

【摘 要】幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)重要方面，它與其領(lǐng)域的教育有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有其自身的規(guī)律。從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是至關(guān)重要的。本文通過闡述培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義，以及對(duì)幼兒生活自理能力較弱的原因分析，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒；生活自理能力；培養(yǎng)方法

生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。從狹義的角度來說，就是能夠做到自己會(huì)做的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著去做，從而培養(yǎng)飲食、睡眠等生活習(xí)慣和能力。自理能力主要包括穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等等。幼兒生活自理能力的形成，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力都有巨大的幫助，同時(shí)對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義

（一）培養(yǎng)幼兒生活自理能力是適應(yīng)集體生活的需要

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈。新的環(huán)境、好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們。他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活，但不會(huì)洗手、不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。故為了適應(yīng)集體生活的需要，就迫切要求幼兒的生活自理能力加強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)幼兒生活自理能力有助于促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展

著名意大利教育學(xué)家蒙泰梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力、責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒生活自理能力有助于促進(jìn)幼兒大小肌肉群和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅能學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還可以發(fā)展手指肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)性。

（三）培養(yǎng)幼兒生活自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立品質(zhì)

在幼兒學(xué)習(xí)生活自理能力的技能過程中，老師應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，梳理幼兒的自信心，讓幼兒自己的事情自己做。這樣，提高幼兒能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難并克服困難的個(gè)性，形成良好抗挫折的能力及獨(dú)立做事、有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

二、對(duì)幼兒生活自理能力較弱的原因分析

如今幼兒生活自理能力不是很好，我們經(jīng)常能夠看到幼兒在刷牙的時(shí)候家長會(huì)端著杯子陪在幼兒的身邊，幼兒的鞋帶散了家長會(huì)彎下腰去幫幼兒系等一系列的現(xiàn)象。然而家長們對(duì)這一問題也很重視，心里想如何去培養(yǎng)幼兒的自理能力，可是從行動(dòng)上沒有克制，家長們?nèi)匀徊桓曳攀肿層變鹤约喝ネ瓿捎變涸撟龅氖虑椤６a(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）家庭因素

家長們的過度溺愛產(chǎn)生了包辦的現(xiàn)象。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“衣來伸手，飯來張口”。因此許多小朋友吃飯要喂，穿脫衣服家長處處包辦代替。

（二）幼兒園因素

1.教師忽視對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

2.教師主動(dòng)幫助幼兒去做一些事情。

（三）家園教育的不銜接

1.家園對(duì)幼兒的要求不一致。

2.家園之間聯(lián)系較少。

三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法

（一）家庭方面

1.樹立正確的榜樣。愛模仿是孩子的天性，幼兒看到一些事情幼兒總想去模仿。這時(shí)，家長應(yīng)樹立正確的榜樣，讓幼兒學(xué)會(huì)正確的行為。

2.樹立正確的教育觀?，F(xiàn)在社會(huì)，家長多注重的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，從胎教到一兩歲就教幼兒識(shí)字、唱歌、學(xué)琴、畫畫等等。家長對(duì)幼兒的技能培訓(xùn)投資是巨大的，而輕視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。家長認(rèn)為生活自理能力沒什么可培養(yǎng)的，長大自然就會(huì)了，但事實(shí)告訴我們，這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)，使幼兒事事依賴他人，自然而然形成事事以自我為中心，別人都應(yīng)當(dāng)為我服務(wù)的自私自利的性格。

（二）幼兒園方面

1.寓教于樂，讓幼兒學(xué)會(huì)自理的方法。幼兒的思維特點(diǎn)告訴我們幼兒的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧變成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如學(xué)吃飯的兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看飯碗，吃的干凈真正好；脫衣的兒歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口；系鞋帶的兒歌：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲里，輕松自在地學(xué)習(xí)方法。

2.因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，教師對(duì)幼兒的要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較強(qiáng)的水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，需因材施教。如在指導(dǎo)穿鞋的過程中，小班幼兒被要求在區(qū)分左右腳的基礎(chǔ)上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區(qū)分左右腳，還要求正確系好鞋帶。有的幼兒自理能力發(fā)展不均衡，系鞋帶是弱項(xiàng)，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予幼兒更加耐心細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)。又如午睡起床后，讓能力強(qiáng)的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。這樣，能使能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂趣，也使能力弱的幼兒在內(nèi)心深處播下了要學(xué)會(huì)自我服務(wù)的意識(shí)并逐步學(xué)會(huì)掌握自理方法。

（三）家園合作方面

1.加強(qiáng)家園聯(lián)系。家園之間的緊密聯(lián)系是培養(yǎng)幼兒自理能力的有效途徑。家園應(yīng)攜手共同教育，保持教育目的的一致性。

2.家長參與幼兒園活動(dòng)。組織多彩多樣的活動(dòng)，讓幼兒很好地和父母、老師合作，共同去完成事情，也是建立好家園關(guān)系的一個(gè)有效的活動(dòng)方式。

促進(jìn)幼兒的自主性和獨(dú)立性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是早期教育的主要任務(wù)，我們要從小抓起。大膽的放手讓幼兒自己去做，不要讓自己成為了孩子們的“保姆”，只在不斷嘗試中幼兒才能不斷進(jìn)步，不斷成長，提高自己的生活自理能力。

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