摘?要：歷史學(xué)科是高中極為重要的獨(dú)立學(xué)科，生活化教學(xué)理念源于教學(xué)理念中知識(shí)源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。歷史教學(xué)生活化需要通過(guò)將歷史知識(shí)與生活知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的方式講述歷史，并讓學(xué)生能夠通過(guò)歷史中生活的情境建設(shè)提高對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史知識(shí)和生活智慧的有效融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。歷史教學(xué)生活化應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面做出創(chuàng)新與生活化融入，以提升歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;高中歷史教學(xué);應(yīng)用研究

我國(guó)一直都十分重視教育教學(xué)的效果與質(zhì)量，并針對(duì)教育理念與教學(xué)方法做出了專門(mén)的研究和長(zhǎng)期的實(shí)踐。隨著教育體制的改革以及全面素質(zhì)教育的提出以及時(shí)代的發(fā)展我國(guó)在教育教學(xué)理念與方法上也做出了極大的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了很大的進(jìn)步。歷史學(xué)科是我國(guó)高中教育的獨(dú)立學(xué)科之一，無(wú)論從中華文化傳承還是國(guó)家發(fā)展歷史的了解方面都是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)教育的重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的上升除要具備科學(xué)有效的教學(xué)方法之外需要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性為基礎(chǔ)和前提。隨著素質(zhì)教育和教育新課程改革的提出與深化，通過(guò)全體教師的不斷努力也創(chuàng)新出了很多教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也做到了極大的提升。

一、 高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用的生活化教學(xué)理念概述

（一）高中歷史課堂教學(xué)生活化教學(xué)理念的含義

高中歷史課堂教學(xué)生活化教學(xué)理念實(shí)際上是通過(guò)利用語(yǔ)言藝術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行歷史知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行相互結(jié)合，將歷史知識(shí)映入生活的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程，其能夠讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

（二）高中歷史課堂教學(xué)生活化教學(xué)理念產(chǎn)生的根源

高中歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念應(yīng)用的根源是基于傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法在較大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的原因，并且新課程改革和全面素質(zhì)教育的施行與提出促使歷史教學(xué)必須要進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變，通過(guò)多種教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試，在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和掌握程度提升方面，只有將其進(jìn)行生活化結(jié)合才能夠有效地實(shí)現(xiàn)。而且生活化教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)理念的要點(diǎn)分析

（一）明確高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用生活化的教學(xué)目標(biāo)

教育教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課程教學(xué)將會(huì)成為讓學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也就使教學(xué)效果無(wú)從談起。所以，高中歷史教師必須要結(jié)合生活的實(shí)際對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)定和靈活的調(diào)整，使生活化教學(xué)理念真正地融入歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。按照當(dāng)前高中的教育背景來(lái)講，其分為文科和理科，并且還進(jìn)行必修課和選修課的分類，人教版的歷史教材就包括了思想的變遷、改革的過(guò)程、歷史人物、歷史戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容。而每一個(gè)教學(xué)部分都不同程度上能夠?qū)崿F(xiàn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，按照不同內(nèi)容和生活之間的關(guān)聯(lián)程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇并做出明確的區(qū)分，而且針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)也要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，這其中還要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平來(lái)做到學(xué)生個(gè)性化的特殊性選擇。結(jié)合生活化教育理念的高中歷史課堂教學(xué)必須要注重對(duì)歷史知識(shí)的生活化理解，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的快速理解和全面掌握。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定舉例：人民版高中一年級(jí)歷史必修二的第一課《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)中，高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)都會(huì)具備一定程度基礎(chǔ)知識(shí)的了解，同時(shí)在初中歷史的學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)古代農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有了部分的掌握，這時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)就要使學(xué)生能夠清晰地感受到初中歷史與高中歷史、古代農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從刀耕火種到現(xiàn)代機(jī)械化生產(chǎn)的相同之處和不同之處，同時(shí)將每一部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都做到生活化聯(lián)系。結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行古代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)。高中二年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的必修三歷史教材就開(kāi)始進(jìn)行文化史學(xué)習(xí)，例如高中二年級(jí)歷史必修三專題一第一部分《百家爭(zhēng)鳴》、第二部分《漢代儒學(xué)》這一部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，歷史文化是現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的部分，孔子、墨子等教育家、思想家都是學(xué)生熟知的人物，這就可以結(jié)合現(xiàn)代文化中儒家文化的理解內(nèi)容以及生活中儒家思想的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解到孔子的思想和他成為偉大教育家、思想家的原因。這是基于文科生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，理科學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則要注重對(duì)會(huì)考應(yīng)試的偏重，歷史知識(shí)要淺顯易懂，強(qiáng)化記憶。

（二）合理設(shè)計(jì)高中歷史課堂教學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容

高中歷史課程因其具有極高的不可更改性，也不會(huì)涉及學(xué)生實(shí)踐性能力和應(yīng)用能力的注重。所以多數(shù)歷史知識(shí)較為繁雜，且需要進(jìn)行扎實(shí)的記憶和背誦。但這樣一來(lái)就容易使學(xué)生只會(huì)死記硬背，而并非理解式的記憶，事實(shí)上歷史知識(shí)也是對(duì)文化背景和思想變遷進(jìn)行傳導(dǎo)和讓學(xué)生積累文化思想基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步。所以教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)就需要注意將歷史知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，并將簡(jiǎn)單化的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化，將歷史知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，將當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容引入課堂，將歷史知識(shí)進(jìn)行趣味性和現(xiàn)實(shí)性的提升，增加學(xué)生的知識(shí)面和眼界，讓學(xué)生建立起全面的綜合素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例：在進(jìn)行人民版高中二年級(jí)歷史必修三教材專題教學(xué)第二部分《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化》這一部分的教學(xué)過(guò)程中，中國(guó)古代科學(xué)的學(xué)習(xí)首先離不開(kāi)著名的四大發(fā)明，這一部分內(nèi)容是學(xué)生極為熟悉的知識(shí)，造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針與火藥是人們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在使用的技術(shù)和用品，其與生活的聯(lián)系十分的緊密，可以說(shuō)現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)和人們的生活中很多用品和生產(chǎn)都涉及對(duì)四大發(fā)明的應(yīng)用。對(duì)這一部分的教學(xué)就可以進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，并引入現(xiàn)代生產(chǎn)、生活部分進(jìn)行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（三）科學(xué)創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方法

從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平角度來(lái)講，教學(xué)方法占有著極為重要的地位。教學(xué)方法是否科學(xué)有效決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的提升程度。面對(duì)如今日新月異的科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化生產(chǎn)教學(xué)手段的推出，新的教學(xué)方法層出不窮。教師也要結(jié)合不同教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和選擇。通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行歷史知識(shí)的展示和實(shí)際發(fā)展歷程的梳理能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)做到系統(tǒng)的了解，特別是在進(jìn)行歷史事件的演變進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑹录旧淼母鞣N因素以及變化進(jìn)行清晰地展現(xiàn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和歷史事件架構(gòu)的整體性理解。

教學(xué)舉例：在進(jìn)行人民版高二必修教材二中專題六第一部分《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)相關(guān)歷史事件的還原和整個(gè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的演變過(guò)程利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行展示，或者觀看相關(guān)的歷史記載文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)輔助。讓學(xué)生可以對(duì)美國(guó)一九二九年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)進(jìn)而導(dǎo)致全球性世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的形成進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)其對(duì)歷史時(shí)間線變遷的認(rèn)知，再聯(lián)系教師針對(duì)由于美國(guó)資本主義基本矛盾而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)危機(jī)與現(xiàn)階段美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比的講解，不但讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，也對(duì)現(xiàn)代國(guó)際間經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)變化做到即時(shí)的了解，極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

（四）采取客觀的高中歷史課堂生活化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)批評(píng)最主要的功能是幫助學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)清自身知識(shí)的不足和對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)加以了解。并由此來(lái)補(bǔ)足自身的缺陷，由此來(lái)增強(qiáng)自身處理生活實(shí)際問(wèn)題的能力。歷史是人們文化與生活的發(fā)展過(guò)程，回顧歷史能夠讓現(xiàn)在的人認(rèn)清時(shí)代發(fā)展和興盛衰敗的自然規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)清自己和掌握發(fā)展規(guī)律才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生更加容易接受對(duì)自身情況的調(diào)整和自控力的提升。也能夠在學(xué)生心理建設(shè)上提供更好的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除負(fù)面的消極影響。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中教育階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其學(xué)生生涯的重要階段，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的重要時(shí)期，可以說(shuō)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的分水嶺，高考的成績(jī)也是幾乎決定學(xué)生一生的重要關(guān)卡。學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)高考的重視程度極高。這也就為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)時(shí)期帶來(lái)了巨大的心理壓力。在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效地緩解學(xué)生的心理緊張狀態(tài)，讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)去迎接緊張的課程學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)理念能夠讓學(xué)生在面對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)感受更加真實(shí)，將歷史學(xué)科知識(shí)與生活情境進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而保證學(xué)生注意力的高度集中，學(xué)習(xí)效果的有效提升。同時(shí)教師也要不斷地提高自身的專業(yè)水平，保持對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的不斷強(qiáng)化，研究與創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的合理改進(jìn)來(lái)進(jìn)行高中歷史學(xué)科教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馬洪凱，陜西省安康市，陜西省安康市旬陽(yáng)縣旬陽(yáng)中學(xué)。