李德圣 韓玥

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，在教學方式和方法上有了不斷創(chuàng)新和發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來將信息技術(shù)帶入到教學中，出現(xiàn)了更多有效的教學工具，比如微課資源、多媒體、電子白板等。信息技術(shù)的應用就是將網(wǎng)絡和課程高度融合，創(chuàng)建多元化的課堂和形式，豐富學生的學習體驗，其在小學數(shù)學課堂中已經(jīng)開始發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文首先分析了當下小學數(shù)學教學存在的問題，探究了信息技術(shù)在數(shù)學教學中應用的必要性，提出了一些應用的策略，以期通過研究和探索，將信息技術(shù)的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，從整體上提升我國小學數(shù)學教學的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;應用研究

一、 引言

信息技術(shù)的應用是順應了時代和教育改革的需求，對我國素質(zhì)教育的推行具有深遠的意義。小學生的思維和智力都還處于開發(fā)的階段，教師必須創(chuàng)造更多具有吸引力、多元化的教學課堂，為其思維的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件，并營造具有探究性的課堂，加強教學的針對性，才能提升教學質(zhì)量。所以，如何有效地利用信息技術(shù)來實施數(shù)學教學，還需要教師不斷的實踐和探索，完善課堂教學的形式，推動小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提升。

二、 當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師教育觀念比較落后

雖然我國素質(zhì)教育改革取得了一定的成效，許多教師都開始接受新的教學觀念。但是由于傳統(tǒng)教育模式的長期影響，許多教師還不能完全轉(zhuǎn)變和接受新的教育觀。所以，雖然很多教師試圖在教育觀念上進行改變，但是在實際的教學中，還是自然而然處于管理者的位置，以灌輸和涂鴉式的方式進行課堂教學。小學生的思維能力還不夠成熟，在對數(shù)學問題的思考和探究上還存在許多阻礙，教師沒有重視學生的這種生長特性，過于看重教學任務。在進行數(shù)學教學時，教師缺乏對學生方法和技巧的傳授，同時師生關(guān)系也非常膠著。所以這種觀念不僅不適合數(shù)學教學，也阻礙了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學生對數(shù)學學習缺乏正確的認知

由于小學生剛剛接觸數(shù)學，特別是高年級數(shù)學已經(jīng)在對學生思維能力和運算能力上有了比較高的要求。很多學生在智力、思維等方面發(fā)展比較緩慢，學生學起來吃力，對數(shù)學學習沒有了興趣。特別是在學生的學習能力比較弱、學習方法還無法掌握的情況下，學生的學習熱情會逐漸下降，不能學習到知識的本質(zhì)，接受和應用能力比較弱。比如有些學生，一看到稍微有點復雜的題目，就有焦躁、躲避的心理，不能結(jié)合數(shù)學知識進行深入的探究，不能進行有條理的分析，這也是運算能力比較弱的一種表現(xiàn)。實際上，學生沒有正確的認知到數(shù)學學習的本質(zhì)，所以，在學習方法和態(tài)度上就會有所偏離，成績也無法得到有效的提高。

（三）教師教學方式不當

教師對教學方式的選擇比較局限化，傳統(tǒng)教學理念影響比較深刻，很多教師按照課本要求進行理論的教學，然后在開展實踐活動，加強應用訓練，學生進行一些重點知識的筆記，然后再加強一些訓練。固定模式化的方式使得學生都在被動的學習和接受知識，沒有一個思考和探究的過程，對知識的理解永遠只存在于表面，不能探究在實質(zhì)上，一旦遇到有稍微難點的習題，學生對知識的應用能力會下降，思維變得固定，也不能很好地解決實際問題。

三、 信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的必要性分析

（一）有較大的應用價值和發(fā)展前景

網(wǎng)絡已經(jīng)成為世界的主流，無論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還是人們的衣食住行，已經(jīng)被網(wǎng)絡全面覆蓋，而我國的教育事業(yè)也在不斷引進信息技術(shù)。這是時代發(fā)展的要求，也是我國教育改革進程中的一項重要內(nèi)容。小學生初步系統(tǒng)接觸數(shù)學知識，由于個體差異的存在，學生的能力、水平以及習慣都有很大的不同。所以在面對同樣的教學方式和內(nèi)容時，就會出現(xiàn)學生成績的明顯分層。有的學生接受能力較弱，在知識的理解上往往比較落后，長此下去就會導致學生之間的差異越來越大。而利用信息技術(shù)能夠引導學生進行針對性學習，針對難點進行深度攻克。同時，師生之間頻繁有效的互動，可以推進課程順利開展，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。教師還可以針對學生之間的差異性，利用不同信息技術(shù)來創(chuàng)建不同的教學方式，有效利用課堂資源，提高教學水平。

（二）具有充足的應用條件

經(jīng)濟的發(fā)展以及國家對教育的重視程度越來越高，使得學校以及課堂上的資源配置也越來越優(yōu)越，多媒體、計算機、電子設(shè)備等，促進了教學的智能化和信息化的發(fā)展，同時也為信息技術(shù)的有效利用提供了充足的條件。無論是錄制一些課堂案例還是播放教學視頻，都能夠在教室內(nèi)迅速地完成，節(jié)省大量的時間，打破了地點的限制。網(wǎng)絡技術(shù)的配備以及移動電子設(shè)備等條件都有效地推動了信息技術(shù)價值的發(fā)揮，使得教學過程中能夠更加便捷的應用該技術(shù)和資源。

（三）小學數(shù)學課堂教學的特性使得信息技術(shù)的價值更加凸顯

數(shù)學學科對學生的思維和想象能力要求比較高，需要學生具備較強的分析和運算能力才能深入的掌握。而小學生由于訓練過少，面對數(shù)學學習會有較多的難題，如果眉毛胡子一把抓，并不會有比較明顯的學習效果。利用信息技術(shù)創(chuàng)建出來的微課、電子白板、小視頻等學習工具，可以針對某一個問題或者重點知識進行詳細的解答，引導學生深入的進行探究，而且沒有時間和地點的約束，為學生不斷的攻克自己的弱點提供了充足的條件。同時，對于時間有限的課堂教學，教師可以利用信息技術(shù)中的視頻教學來彌補不能對知識進行全面教學的缺點，將一些重點問題拿出來單獨的強調(diào)和解說，學生可以根據(jù)自己的實際情況來進行學習，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學習的效果。

四、 信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用

（一）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生自主學習意識

小學的數(shù)學教學除了要幫助學生掌握基礎(chǔ)的知識，最重要的是要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，這對于其今后的學習有著深遠的意義。教師要秉承以生為本的教學理念，引導學生自主地參與到學習中，為其提供更多主動探索的機會，并設(shè)計多元化的教學手段，對課程內(nèi)容進行科學設(shè)計，提高學生的學習熱情，將學生帶入到對知識的主動探索中來?？梢酝ㄟ^多媒體來創(chuàng)建課前引導視頻，通過小短片的播放來進行知識點的引入，提高學生的注意力，從而更加有效地開展課堂教學。比如在學習人教版四年級下冊第五課《三角形》知識時，可以先用多媒體制作一個小視頻，播放一些形狀都是三角形的物體，房梁、旗子、三角板、金字塔、交通標識等，再讓學生思考，自己平常見到的物體還有哪些與之有共同點，從而引出三角形的知識。利用這種方式能夠有效激發(fā)學生的興趣，引導學生自主對問題進行思考，同時，通過不斷的訓練，慢慢讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，提升其對問題的探索能力，發(fā)展數(shù)學思維。

（二）利用信息技術(shù)幫助學生理解知識難點

在數(shù)學教學中，要幫助學生解決自己的弱點和難點問題，打破學生學習的瓶頸，有效提升他們的自信心和成就感，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)的精神。而且學生之間的差異也使得他們的困惑有所不同，教師要根據(jù)其具體情況，制訂針對性的教學方案和內(nèi)容，對學生進行科學的指導，幫助其構(gòu)建屬于自己的思考模型，掌握有效的學習方法。所以教師需要全面深入研究新課標的課程內(nèi)容，把握好教學的目標，掌握學生的學習特點，能夠準確抓住學生學習的難點知識，利用信息技術(shù)來幫助和引導學生深入探索知識，比如在學習《圓柱與圓錐》這個課程時，有的學生可能會對柱體的組成存在理解上的問題，光靠課本的圖畫和理論知識，學生的想象力受到了限制，空間思維能力比較弱。教師可以利用微課來錄制一段小視頻，教師先用長方形和圓形、正方形和圓形來拼接成圓柱體，用三角形和圓形來拼接成圓錐，在視頻的開始向?qū)W生展示這三個物體，然后再一一進行拆解，將分解后的圖片重新展示給學生。如此，可以幫助學生清晰的認知圓柱和圓錐的基本知識，形成具象化的想象。

（三）利用信息技術(shù)來進行對比教學，加強教學的針對性

小學生的思維和抽象想象力有限，而通過對比教學能夠迅速地打開學生的思路，從中找到知識的異同點，提高教學效果。教師需要對教學的內(nèi)容進行深入的研究，掌握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而利用信息技術(shù)來制訂具有針對性的內(nèi)容，幫助學生掌握有效的學習技巧。比如在學習《多邊形的面積》時，可以將正方形、長方形、梯形、平行四邊形等放在一起進行統(tǒng)一教學，利用多媒體來展示計算的具體方式，讓學生根據(jù)這些公式和含義，找到多邊形面積計算的規(guī)律和特點，并列舉出不同點，根據(jù)區(qū)別對比，提高記憶力。利用對比教學既能夠幫助學生鞏固知識，又能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，幫助學生掌握科學的學習方法，提升學習的能力。教師可以利用計算機網(wǎng)絡軟件，對學生的能力和情況進行一個智能化的評價，對其日常作業(yè)完成情況、課堂學習狀態(tài)、自身的進步等，進行一個綜合性的分析，全面了解學生。然后根據(jù)學生的差異來給予有效的指導和幫助，實現(xiàn)個性化的教學，促進學生更加積極的學習。

五、 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在當下小學數(shù)學教學中具有眾多的優(yōu)勢，非常適合當下的教學現(xiàn)狀，是我國素質(zhì)教育改革進程中的一項重要工具，也是當前各教育學者需要深入研究的手段。教師也要充分地利用信息技術(shù)各種有利條件，為學生創(chuàng)建更多有效的教學方式，提升教學的有趣性，豐富課堂內(nèi)容和形式，激發(fā)學生自主地投入到學習中，促進學生綜合能力不斷提升，提升小學數(shù)學教學的整體水平。

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作者簡介：李德圣，韓玥，湖北省武漢市，華中科技大學文華學院。