李振超

摘要：根據(jù)高中地理新課程理念，進(jìn)行提高農(nóng)村高中生地理實(shí)踐力的行動(dòng)研究。本文中筆者結(jié)合鄉(xiāng)土課程資源、學(xué)校的校情、學(xué)情，并充分利用學(xué)校條件，在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，結(jié)合生活實(shí)際等方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;高中地理;實(shí)踐力;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0138

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出，高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，其中素養(yǎng)四是地理實(shí)踐力，地理實(shí)踐力是指：“人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。”筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)校大部分高中生是來自本縣山區(qū)的農(nóng)村孩子，普遍存在著初中地理知識(shí)較薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的現(xiàn)象。筆者著眼于家鄉(xiāng)梅州市的鄉(xiāng)土課程資源、校情和學(xué)情，探索中學(xué)地理教師應(yīng)如何培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力，從而實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。在近幾年的高中地理教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下方面進(jìn)行了探究，收到了顯著的成效。

一、充分利用學(xué)校條件創(chuàng)造實(shí)踐，養(yǎng)成良好的地理實(shí)踐力

為了能更好地了解學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)情況，筆者在進(jìn)行這一研究時(shí)，對(duì)高一和高二的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

從上圖可以看出，其中問到“你對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣的原因”時(shí)的四個(gè)選項(xiàng)中“內(nèi)容枯燥乏味，記憶內(nèi)容太多”占了75.6%，占了絕大部分學(xué)生。所以，高中地理教師要充分利用我們身邊的資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。想要培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，就需要依附學(xué)校環(huán)境，所以高中地理教師應(yīng)配合學(xué)校搭建校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，完善地理實(shí)踐活動(dòng)開展的客觀條件。例如，筆者所在學(xué)校為強(qiáng)化高中生的地理實(shí)踐力，為學(xué)生搭建了一個(gè)地理實(shí)驗(yàn)室，在地理實(shí)驗(yàn)室里配置了TBD-43經(jīng)緯度模型、TBD-42平面兩用地球儀、TBD-41平面地形地球儀、等高線地形圖判讀模型、天球儀、板塊構(gòu)造及地表形態(tài)模型、褶皺構(gòu)造及地貌演變模型、河流地貌模型、黃土地貌模型等，允許學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)室自主利用這些工具探究地球公轉(zhuǎn)地理意義和地表形態(tài)等地理知識(shí)，實(shí)踐研究相關(guān)地理概念。地理實(shí)驗(yàn)室中各種模型是學(xué)生參與實(shí)踐所需的客觀條件，高中地理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況，與學(xué)校一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)客觀條件充沛的實(shí)踐環(huán)境，告別傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生積極展開自主探究行為，慢慢養(yǎng)成良好的地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)。

二、在課堂中采用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)

以學(xué)生為主體探索，教師充當(dāng)專家角色進(jìn)行指導(dǎo)和解疑，提供理論依據(jù)和創(chuàng)造相關(guān)條件，積極為學(xué)生的探索服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。如反思“日界線之一零時(shí)所在經(jīng)線”，隨著地球自轉(zhuǎn)會(huì)向西移動(dòng)時(shí)，用經(jīng)緯儀演示，動(dòng)態(tài)、直觀效果好。在經(jīng)緯儀上有紅色標(biāo)記的零度經(jīng)線，教師用黃色粉筆標(biāo)記了180°經(jīng)線，便于學(xué)生觀察。首先，教師假定太陽光直射在180°經(jīng)線上，該經(jīng)線的地點(diǎn)處于正午時(shí)刻，那么和它差距180°的零度經(jīng)線正好是零時(shí)所在的經(jīng)線;然后教師自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球，并引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽直射的經(jīng)線偏向了180°經(jīng)線的西側(cè)，同時(shí)也觀察到了零時(shí)所在的經(jīng)線移動(dòng)到了零度經(jīng)線的西側(cè)。教師演示后安排學(xué)生自行演示該實(shí)驗(yàn)，提升了學(xué)生地理實(shí)踐力和空間感受力。

隨著現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在當(dāng)前學(xué)校各科教學(xué)中的應(yīng)用正呈上升趨勢。在高中地理教學(xué)中教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合教材和學(xué)情制作好PPT課件，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣能使很多地理現(xiàn)象更加生動(dòng)有趣，有效提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高高中生的地理實(shí)踐力

學(xué)生是地理活動(dòng)實(shí)踐主體，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，應(yīng)嘗試采取各種辦法吸引更多學(xué)生參與實(shí)踐，擴(kuò)大參與主體，增強(qiáng)所有學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。例如，筆者在“旅游業(yè)與地理環(huán)境”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正理解地理環(huán)境對(duì)旅游業(yè)的影響，采取了小組合作教學(xué)方法，將全班學(xué)生分為八個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)團(tuán)體，計(jì)劃組團(tuán)旅游，要求學(xué)生以小組為單位為這次旅游制定一條旅游路線，結(jié)合地理因素說明理由。匯報(bào)階段，第一個(gè)小組計(jì)劃去參觀惠州海濱景觀，結(jié)合地理因素，說明了惠州地區(qū)海濱景觀有天然的自然地理?xiàng)l件，擁有“山、海、城”相得益彰的特色，近鄰山脈和濱海，景色宜人，有較高的旅游價(jià)值。第二個(gè)小組計(jì)劃去上海旅游，闡明了上海擁有較為發(fā)達(dá)的旅游交通，上海地鐵可以直接通到各個(gè)景點(diǎn)，可根據(jù)自己的旅游路線找到最近地鐵搭乘，節(jié)省堵車時(shí)間，好好享受旅游。還有的小組制定了去廣州、四川等旅游路線，分別從自然地理環(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、旅游地位置等地理因素角度闡明了原因。在小組合作學(xué)習(xí)地理實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都積極參與到了其中，表達(dá)自己的見解。通過這些小組參與討論的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

總之，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定有效的教學(xué)模式，從而提高高中生的地理實(shí)踐力，充分利用學(xué)校條件，結(jié)合生活實(shí)際，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其有效發(fā)揮地理學(xué)習(xí)的自主性，成為高中地理教學(xué)的主體，從而達(dá)到新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中有關(guān)地理實(shí)踐力的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 杜家偉.談地理實(shí)踐力的課堂教學(xué)落實(shí)路徑[J].地理教學(xué)，2017（13）：43-45.

（作者單位：廣東省五華縣安流中學(xué)? ?514437）