摘要：隨著我國教學理念的不斷革新和大力發(fā)展，教育領域的相關問題已經受到社會各界的廣泛關注，各個學科的教學手段都因此得到了相應的變革。美術課程的教授過程相較于以前也有了巨大的改變。工筆線描是一種全新的教學手法，能夠有效促進速寫課程的順利進行。本文對現(xiàn)階段高中美術課程的現(xiàn)狀進行了詳盡的分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助美術教師進行速寫課程講述的時候能夠積極利用工筆線描這種全新的教學手段，讓高中生在原有的基礎上提高自身的美術繪畫技能，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞眼光，讓學生在進行傳統(tǒng)文化課知識學習的同時能夠得到藝術修養(yǎng)的提升。

關鍵詞：高中課堂;美術教學;速寫教學;工筆線描

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）02-0019

速寫課程作為美術領域的重要構成元素，其教學方式在新的教學理念背景之下也得到了很大突破和創(chuàng)新。工筆線描這種新型教學理念的加入，為速寫教學模式注入新的血液。工筆手法最早應用于中國國畫，畫家通常情況下會使用較為細膩的筆觸對事物進行較為精細的刻畫，排線極為緊密，畫面栩栩如生。而以往的速寫作品風格較為粗獷，雖然可以展現(xiàn)出所繪事物的大致形態(tài)，但是卻缺少很多美感。但是，待工筆的概念加入之后，速寫作品變得更加富有層次，學生在進行創(chuàng)作的時候懂得利用排線的疏密來展現(xiàn)事物之間的明暗關系，使畫面更加富有靈動性和立體感。因此，美術教師在進行授課的時候一定要著重應用這種教學方式，切實提升學生的美術創(chuàng)作能力。

一、工筆描線的實際應用價值

在美術作品創(chuàng)作的過程中，線條是構成畫面的最基本元素也是最重要的組成部分，線條的重要性在速寫作品之中表現(xiàn)得更為淋漓盡致，線條的合理應用在工筆繪畫作品中更是達到了登峰造極的境界。所以，高中繪畫課程之中也逐步引用了工筆的手法，使學生的速寫繪畫作品更具有靈動性。學生在進行繪畫創(chuàng)作的時候需要考慮的問題會變得更具有層次，在進行比例關系的考量時還要顧及到畫面之中各個對象之間的明暗關系，能夠從多個角度訓練學生的思維能力，學生的藝術鑒賞能力也因此得到了明顯的提升，也拓寬了學生的藝術創(chuàng)作道路。

二、高中美術課堂靈活應用工筆線描教學理念的有效途徑

1. 教師在授課中應注重強調線條的重要性

高中美術教師在進行授課之前一定要向學生闡釋線條的重要性。隨著新型教育模式的誕生，教師在進行速寫繪畫指導的時候要注重讓學生將速寫技法中的框架感和工筆手法中的細膩度進行很好的融合，在下筆的時候要著重體會筆觸的輕重緩急，整個身心都要對線條的描繪進行深層次的理解，描繪不同的事物要使用不同規(guī)格的美術工具和下筆力度，注重線條的流暢度，讓畫面沒有任何的違和感。學生想要讓自己的速寫作品富有靈魂，最關鍵的環(huán)節(jié)就是需要將人體的骨骼形態(tài)進行很好的記憶，在創(chuàng)作的過程中還要充分發(fā)揮自身的想象力，對人物的各種動作進行分析和描述，充分應用線條的輕重緩急，對人物的特征進行全方位的考量。好的速寫作品不僅能夠體現(xiàn)人物的形態(tài)還能夠展現(xiàn)出人物的性格特征，使學生的作品富有生命感。所以，教師在進行教學的時候一定要注重工筆技法的教授，讓學生學會應用各種不同的筆觸去描繪事物。

2. 引導學生注重線條的不同表現(xiàn)形式

高中生雖然具備一定的文字鑒賞能力，但是在進行實際繪畫的時候還是會發(fā)生各種各樣的問題，對筆觸的把控還沒有做到純熟的地步，導致在下筆的時候不能很好地控制自己的力度，筆觸的把握還是稍顯稚嫩，呈現(xiàn)出的畫面存在一定的違和感。針對這種現(xiàn)象，教師應該及時變更自己的教學理念，讓學生體會到線條也可以具有不同的表現(xiàn)形式。因此，教師在進行教學的時候先不要將與線條相關的理論知識全盤告知學生，先讓學生自行在白紙上進行線條的描繪，學生不需要注重線條描繪的具體事物是什么，只要將線條賦予自己的情感即可，讓學生體會到不同情感的表達應該采用什么樣的下筆力度。然后，教師便可以要求學生對同一事物進行不同形式的情感表達。比如，教師可以要求學生對同一只鳥采用不同的線條表現(xiàn)形式。隨后教師再及時對學生的速寫作品進行評價，讓學生意識到線條的使用技巧是什么，將速寫的技能和工筆的內涵作用于自己的繪畫創(chuàng)作之中，讓事物富有靈魂特征。這樣，學生的美術繪畫技能才能夠隨著時間的推移更加富有觀賞性。

3. 教師要讓學生學會應用繪畫中的加減法

高中教師需要注意，在進行教學的時候一定會要讓學生學會留白，不要將畫面充盈得過滿，如果太滿，欣賞作品的人便無法對繪畫內容產生更多的聯(lián)想，這便是繪畫中的減法。工筆技巧雖然強調排線的緊密，但是在進行創(chuàng)作的時候一定要把握好應用程度的輕重，讓畫面有主次之分。同時，事物的描繪還是要依靠線條進行充分的展示。由于繪畫對象的不同，所要展現(xiàn)的內容重點不同，學生在進行繪畫時需要注重將畫面的細節(jié)填滿。比如，學生在對一名重工勞動者進行速寫的時候，教師一定要告訴學生將其的手部進行詳細的描繪，利用工筆技巧將細節(jié)進行詳盡的描繪和補充，切實體現(xiàn)出勞作者生活的艱辛和困苦。這便是繪畫中的加法。教師在指導學生進行速寫作品創(chuàng)作的時候一定要幫助學生歸納好繪畫加減法的使用范圍，為學生的美術創(chuàng)作增添新的靈感。

綜上所述，高中美術教師在進行授課的時候一定要緊跟時代的發(fā)展，對教學手法進行革新，在教授速寫課程的時候注重使用工筆的創(chuàng)作技巧，讓學生的速寫作品內容更加豐滿且富有感情，強調線條及筆觸的重要性，幫助學生做好美術創(chuàng)作中的加減法，這樣的繪畫作品不僅能展現(xiàn)出某種事物的形態(tài)，更能展現(xiàn)出繪畫對象的內在靈魂。

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作者簡介：姓名：張俊卿，1988.02，漢族，女，籍貫：山東省淄博市博山區(qū)，學歷：大學本科，職稱二級教師。研究方向：高中美術學科教學研究。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實驗中學? ? 255200）