于鵬斌

摘要：隨著新高考制度的改革，學(xué)校需要經(jīng)過分析研判、有序推進、強力保障等三個環(huán)節(jié)，有效實施新高考選課走班制。為此，學(xué)校需要變革班級組織方式，采取行政班和教學(xué)班雙重管理的制度。在此過程中，學(xué)校既要整合資源、研判問題；又要調(diào)研指導(dǎo)、差異分層，并要在制定具體的規(guī)章制度的前提下，保障教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序開展和師生雙維主體的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考改革；普通高中；分層教學(xué)；實施策略

中圖分類號：G424.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2020）33-0033-03

2019年4月23日，河北省人民政府發(fā)布河北高考改革方案，實行“3+1+2”模式。根據(jù)新高考政策，普通高中選課走班成為必然趨勢。那應(yīng)如何組織學(xué)生選課、如何根據(jù)學(xué)生的選課情況落實走班教學(xué)等成為普通高中面臨的新的挑戰(zhàn)。河北省邯鄲市第四中學(xué)南校區(qū)經(jīng)過分析研判、有序推進、強力保障三個環(huán)節(jié)有效實施選課走班制度。結(jié)合調(diào)查問卷的結(jié)果，學(xué)校變革班級組織方式，采取行政班和教學(xué)班雙重管理的制度，并開齊12種組合，實施分層教學(xué)，既滿足了學(xué)生選課、成長的需求，又體現(xiàn)了國家新高考改革的精神。

一、分析研判：整合資源，研判問題

（一）整合內(nèi)部資源

河北省邯鄲市第四中學(xué)教育集團南校區(qū)占地約60畝，硬件設(shè)施完備。其中三個年級共計 18個教學(xué)班，24間教室，每個年級都有2間備用教室；集團本部派駐教學(xué)中心主任，兼任新高一年級主任，同時帶來高一年級骨干教師團隊，在整合南校區(qū)教師資源的基礎(chǔ)上，共同組成2018級高一年級教師團隊；成立學(xué)生發(fā)展中心，致力學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)驗梳理

學(xué)校多次派不同層級的管理者和教師深入浙江、上海和山東等高考綜合改革前沿的地區(qū)，浸濡式學(xué)習(xí)改革經(jīng)驗。經(jīng)過反思整理發(fā)現(xiàn)學(xué)校目前存在如下問題：第一，教育教學(xué)資源不足；第二，缺乏有效的選科指導(dǎo)；第三，同組合班教學(xué)層次差異明顯。

針對以上問題，學(xué)校召開專項研討會，就新高考可能出現(xiàn)的問題進行深入交流，預(yù)判選課走班中的各項問題及解決對策。

二、有序推進：調(diào)研指導(dǎo)，差異分層

（一）印制問卷，了解學(xué)生選課狀況

為進一步了解學(xué)生情況，我們對2108級高一全體學(xué)生做了生涯規(guī)劃、新高考選課專項問卷調(diào)查，力求能走進學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生實際需求，從而為有效指導(dǎo)學(xué)生選課做好準(zhǔn)備。

根據(jù)問卷調(diào)查，我們得到以下結(jié)論：第一，學(xué)生整體認(rèn)知水平有待提升。關(guān)于新高考政策，尤其是職業(yè)規(guī)劃和選考科目之間的關(guān)系，需要學(xué)校和家長給學(xué)生提供大量信息。第二，學(xué)校要提供各種層面的講座，普及介紹大學(xué)相關(guān)專業(yè)及社會角色，擴充學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生進行合理的人生規(guī)劃。第三，學(xué)科教師要有目的地結(jié)合本學(xué)科特點開展生涯教育，展示學(xué)科體系，供學(xué)生全面了解并掌握學(xué)習(xí)方法。

（二）調(diào)研指導(dǎo)，統(tǒng)計學(xué)生選課數(shù)據(jù)

第一，根據(jù)問卷所呈現(xiàn)的問題，召開三個層面的會議。第一層面，召開家長會。家長會由校長參加并講解新高考政策，介紹學(xué)校選課走班的實施準(zhǔn)備情況，明確選課走班的思路；和家長達成共識，要求家長全面學(xué)習(xí)最新政策；與學(xué)生進行科學(xué)有效的溝通，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己。第二層面，召開學(xué)生會。學(xué)生會由學(xué)生發(fā)展中心和年級組組織召開。學(xué)生發(fā)展中心著重介紹生涯規(guī)劃課程開設(shè)的重要性及學(xué)校即將建立的課程體系，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識；年級組著重介紹新高考方案，詳盡介紹學(xué)科知識體系，供學(xué)生全面感知。第三層面，召開教師會。教師會由教育教學(xué)校長主講，要求教師在學(xué)生高中起始階段，全面介紹學(xué)科知識體系，并結(jié)合所教學(xué)科整合專業(yè)發(fā)展趨勢。

第二，依據(jù)學(xué)生具體狀況，開展有效指導(dǎo)。首先，導(dǎo)師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，積極主動收集各方面關(guān)于學(xué)生的信息，包括課程改革、社會發(fā)展動向、社會就業(yè)狀況和各類高校招生政策變化等。其次，教師根據(jù)掌握的信息以及學(xué)生的個性特點，與學(xué)生進行一對一的交談溝通，幫助學(xué)生全面認(rèn)知、把握學(xué)校課程，最終學(xué)會把握自己、規(guī)劃人生，為選課做好充分準(zhǔn)備。

綜合以上問卷結(jié)論、導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)性格職業(yè)測試結(jié)果，以及年級提供的一學(xué)年內(nèi)學(xué)生大型考試的成績數(shù)據(jù)，學(xué)校對學(xué)生的選課信息進行了整合，最終生成選課數(shù)據(jù)（見表1，表2，表3）。

依據(jù)生成的數(shù)據(jù)，我們可以得到以下結(jié)論：學(xué)生選擇政治、地理學(xué)科相對集中；學(xué)生各種組合構(gòu)成來自不同班級，學(xué)生差異度較大；學(xué)校依據(jù)選課數(shù)據(jù)，決定滿足學(xué)生需求，開足12種選課組合，實施分層教學(xué)，采用教學(xué)班和行政班并存的管理模式。

（三）差異發(fā)展，行政班與教學(xué)班實施分層教學(xué)

依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源和學(xué)生存在的差異，學(xué)校實施分層走班教學(xué)，使行政班和教學(xué)班并存。為了便于管理，盡量減少學(xué)生走班流動，學(xué)校合理分層，采用“固四走二”的大原則：按照語文、數(shù)學(xué)、英語、物理/歷史，固定班級授課，建立三個物理組合班級和三個歷史組合班級；學(xué)生從化學(xué)、生物、地理、政治四個學(xué)科中選擇兩個學(xué)科進行走班。

行政班分層依據(jù)語數(shù)外+物理/歷史進行分層，教學(xué)班依據(jù)學(xué)生選擇進行分層；走班教學(xué)剩余學(xué)生上自習(xí)課，由年級安排值班教師進班輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；晚自習(xí)學(xué)生回行政班，年級統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排學(xué)科教師進班輔導(dǎo)答疑。

（四）明確職責(zé)，實施班主任和任課教師雙向管理

第一，班主任及教師的安排同于以前的教師安排。年級需要語數(shù)外教師各三名，其他高考學(xué)科教師各兩名。此種安排并沒有增加教師的數(shù)量和工作量。

第二，課表安排。課表安排原則：上午五課時在行政班完成教學(xué)，安排語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史、英語五個學(xué)科的課程，需要六間教室；下午安排化學(xué)、生物、地理、政治中兩個學(xué)科走班分層教學(xué)，占用行政班教室，無課學(xué)生集中在兩個行政班上自習(xí)。

第三，行政班班主任與教學(xué)班教師的職責(zé)。行政班班主任職責(zé)：行政班班建制不變，班主任負(fù)責(zé)行政班學(xué)生的升旗、課間操、班會、自習(xí)課管理，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的各項活動，對學(xué)生進行綜合評價。教學(xué)班教師職責(zé)：學(xué)生走班上課，必須做到“三定”，即定臨時干部、定座位、定課代表。任課教師負(fù)責(zé)本節(jié)課學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)情況及紀(jì)律衛(wèi)生等常規(guī)管理工作。

此外，學(xué)校建立了學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況反饋制度，并定期召開任課教師和班主任聯(lián)系會以及各層面的學(xué)生座談會，保證走班制教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，學(xué)校各職能部門分工合作，加強對行政班和教學(xué)班的指導(dǎo)、管理和服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決。

三、強力保障：組織新建，兩維強化

（一）建章立制，保障各環(huán)節(jié)有序開展

第一，選課方面。生涯教育是新高考改革的需要，是教育進入新時代對學(xué)生個性化需求的回應(yīng)，是指導(dǎo)學(xué)生選擇自己合適的學(xué)科的重要環(huán)節(jié)?；诖?，學(xué)校設(shè)置學(xué)生發(fā)展中心，專門開展生涯規(guī)劃教育，編制了《邯鄲市第四中學(xué)教育集團南校區(qū)選課指導(dǎo)手冊》《邯鄲市第四中學(xué)教育集團南校區(qū)全員育人導(dǎo)師制》等配套制度。

第二，走班教學(xué)方面。走班教學(xué)管理主要體現(xiàn)在行政班和教學(xué)班的管理上?？傮w而言，在班集體管理制度不變的前提下，學(xué)校建立學(xué)生成長記錄，強化教管合一，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)考察，并將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。為此，學(xué)校制定了《邯鄲市第四中學(xué)教育集團南校區(qū)走班教學(xué)管理辦法》。

（二）兩維主體，強化師生自我發(fā)展

實行選課分層走班后，由于學(xué)生和教師是選課走班的具體實施者，因此，學(xué)校要從學(xué)生管理和教學(xué)組織管理兩個維度進行強化，確保分層走班的教學(xué)效果。

第一，學(xué)生自主管理，主動適應(yīng)。雖是分層走班，但教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，因此，建立學(xué)生自主管理制度，具有不可低估的價值和意義?；诖耍餍姓嘣诮虒W(xué)班各設(shè)一名班長，負(fù)責(zé)上課的出勤點名、紀(jì)律維持和衛(wèi)生監(jiān)督工作；每個教學(xué)班各科均設(shè)有多名來自不同班級的課代表，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班學(xué)生的作業(yè)等；每個班按小組安排座位，每個組長每天都要向?qū)W科教師匯報本組成員學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

第二，教師優(yōu)化教學(xué)過程，自主提升。其一，教學(xué)分層。在分層走班教學(xué)的實施過程中，組織形式上的變化并不是首要關(guān)注的重點，我們更加注重的是分層走班教學(xué)背后的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)真正的分層教學(xué)，需要在分層走班教學(xué)實施過程中做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、作業(yè)布置等各方面的分層。其二，評價分層。在對不同層次的學(xué)生進行評價時，不能用一把尺子去衡量，要在尊重差異性的基礎(chǔ)上，強調(diào)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。