王超 李洪亮

摘要：培育農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人是當前國家進行振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。筆者根據(jù)國家培育新型職業(yè)農(nóng)民有關(guān)文件精神和黑龍江墾區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實需求，結(jié)合當前農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓存在的問題，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者需求定位、培養(yǎng)對象選擇、教學模式設(shè)計、課程體系構(gòu)建、培訓講師遴選、考核評價機制設(shè)計、跟蹤服務(wù)管理等方面提出建議，以期進一步提高農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)工作實效。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人;課程體系

中圖分類號：F203.9 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2020）02-0003-02

黨的十九大報告，中央1號文件、中央農(nóng)村工作會議和全國農(nóng)業(yè)工作會議對培育新型職業(yè)農(nóng)民進行了全面部署，各省市和地區(qū)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結(jié)合本地實際和振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的人才需求實際，依托新型職業(yè)農(nóng)民培育工程有計劃分步驟重點組織實施了新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人輪訓、現(xiàn)代青年農(nóng)場主（農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人）培養(yǎng)、農(nóng)村實用人才帶頭人培訓和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)精準扶貧培訓等四個培養(yǎng)培訓，通過就地培養(yǎng)、吸引提升等方式，正在完成分層分類培育新型職業(yè)農(nóng)民100萬人以上的國家戰(zhàn)略。培育新型職業(yè)農(nóng)民是我黨近年來實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提升農(nóng)民綜合素質(zhì)、提高農(nóng)民生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理能力的有效舉措施，在解決我國“三農(nóng)”問題方面起到了明顯作用。

一、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

在《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、財政部關(guān)于做好2018年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展等項目實施工作的通知》（農(nóng)財發(fā)〔2018〕13號）《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳關(guān)于做好2018年新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的通知》（農(nóng)辦科〔2018〕17號）《農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人行業(yè)職業(yè)標準》等文件中明確了新型農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培育的目標任務(wù)和具體要求。但在執(zhí)行過程中還存在著諸多明顯問題，例如，培養(yǎng)對象選擇很多還是靠行政命令指派、培訓目標沒有結(jié)合區(qū)域特點和農(nóng)民實際需求進行確定、課程體系尚未構(gòu)建形成系統(tǒng)化資源、線上資源匱乏還不能支撐需求者自學、考核評價針對性差不系統(tǒng)、缺少農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓后跟蹤服務(wù)機制等等。

習近平總書記對黑龍江農(nóng)墾總局提出的“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大基地、大企業(yè)、大產(chǎn)業(yè)，努力形成農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的航母”的改革發(fā)展要求，需要高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者與之相適應(yīng)。2018年黑龍江農(nóng)墾總局進行了全面轉(zhuǎn)型升級，整體變更為黑龍江北大荒農(nóng)墾集團總公司（農(nóng)墾總局），實施企業(yè)化集團管理。黑龍江農(nóng)墾總局確定了打造一流企業(yè)集團，提高對周邊農(nóng)民的輻射帶動能力，幫助農(nóng)民生產(chǎn)、營銷、帶領(lǐng)農(nóng)民致富，建立以北大荒集團為核心、以產(chǎn)業(yè)公司集群為支撐、以農(nóng)（牧）場公司和生產(chǎn)基地為保障的完整的經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、提高農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)質(zhì)量的對策

（一）明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者現(xiàn)實需求

當前的農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓內(nèi)容是根據(jù)《農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人行業(yè)職業(yè)標準》制定的，雖然具有普適性，但教學內(nèi)容的針對性還不夠強，尤其是對于具有黑龍江墾區(qū)特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者來說針對性不強、實用性不高，黑龍江墾區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者具有雙重身份，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者和農(nóng)場職工，這些人即從事生產(chǎn)又從事管理，即定的培訓內(nèi)容并不完全適用，需要認真調(diào)查了解墾區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者針對生產(chǎn)經(jīng)營管理需要的現(xiàn)實知識需求，明確他們所需所想，這樣才能真正發(fā)揮培訓的作用。

（二）規(guī)范培養(yǎng)對象遴選標準

《農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓規(guī)范》確定的培養(yǎng)人標準是：年齡在25—55周歲，高中（中專）及以上學歷，具有農(nóng)業(yè)行業(yè)專業(yè)知識和經(jīng)營管理經(jīng)驗的人員。而當前墾區(qū)的適齡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者絕大多數(shù)具有大專學歷，在確定培養(yǎng)對象時通常是由管理局直接指派，這部分人不一定真正需要培訓，因為多年的生產(chǎn)實踐使他們具有了豐富的管理經(jīng)驗，相應(yīng)的培訓內(nèi)容他們也未必需要。而真正需要培訓和想?yún)⒓优嘤柕娜朔炊磪⒓优嘤?，不符合國家進行農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)的綜旨。所以在遴選對象上應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的實際情況，采用自愿報名和行政指派相結(jié)合的方式，綜合考慮擬培養(yǎng)對象的實際情況遴選對象。

（三）科學設(shè)計教學模式

在確定農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人教學模式時要遵循成人學習特點、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和墾區(qū)的生產(chǎn)特點，科學設(shè)計一套教學模式。在培訓時間上，要結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點采用分段的形式實施階段培訓，即將培訓時間分別安排在農(nóng)閑期分段進行。在培訓地點上可以將學校培訓和生產(chǎn)現(xiàn)場培訓相結(jié)合的方式，有針對性地進行現(xiàn)場培訓適時解決生產(chǎn)問題更能提高教學效果。在培訓內(nèi)容上更應(yīng)強調(diào)案例教學，充分激發(fā)成年人學習的積極性，切忌采用純理論教學的形式。在教學內(nèi)容上更應(yīng)突出北大荒精神的培育、突出職業(yè)素養(yǎng)、“三農(nóng)”新形勢、質(zhì)量安全、綠色發(fā)展、信息化手段應(yīng)用等內(nèi)容模塊，提高培訓的針對性和實用性。在授課方式上可以采用線上和線下相結(jié)合方式進行，農(nóng)忙時節(jié)布置任務(wù)讓其通過手機網(wǎng)絡(luò)自學，農(nóng)閑時節(jié)通過教室進行授課，實現(xiàn)培訓的靈活化。

（四）選用合適教學方法

農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的培訓對象是成人，教學方法應(yīng)選用參與性教學方法。常用的參與性教學方法有講授法、案例分析法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等。針對農(nóng)民培訓，切忌講深奧的、抽象的理論、原則等內(nèi)容，同時要避免講原理的出處、研究者、發(fā)展歷史等內(nèi)容，因為這些內(nèi)容對農(nóng)民學習者來說沒有太大實際意義，他們學習的目的就是為了應(yīng)用而不是為了研究。運用案例分析法時所有的案例一定要接地氣，切忌使用諸如MBA培訓案例、華為、京東、淘寶、拼多多等大型、知名企業(yè)案例讓農(nóng)民學員討論，因為這些企業(yè)的成功經(jīng)驗基本不可復制，只適用于在教學過程為學員講故事。在教學過程中針對某個學員具有代表性的問題或項目，可以采用頭腦風暴法，讓全體學員為出主意，想點子，讓學員體驗其學習收獲和價值。為了實現(xiàn)課堂教學的生動、活潑和趣味，在教學過程中要設(shè)計互動的游戲活動，讓學員充分體驗學習的樂趣，讓學員掌握這些互動性的教學方法，讓其以后服務(wù)其他農(nóng)民時能夠接地氣，有成效。

（五）構(gòu)建科學課程體系

農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的培訓應(yīng)圍繞壯大新型經(jīng)營主體、推進農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)村生態(tài)環(huán)保等為農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人量身打造精品課程，構(gòu)建課程體系。具體應(yīng)包括農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識、法律知識與責任、市場營銷知識、生產(chǎn)管理知識、人力資源管理知識、采購與庫存管理知識、財務(wù)管理知識、目標管理知識、企業(yè)資源管理等模塊，同時應(yīng)加入ERP企業(yè)模擬商戰(zhàn)的知識，提高培訓的針對性和適用性。在教學資源上應(yīng)開發(fā)對應(yīng)知識的配套教材，教材內(nèi)容應(yīng)采用相應(yīng)知識簡化讀本的形式，談化理化，強化實踐，將通俗易懂的案例融入教材，增加其生動性和趣味性，便于學習者自學。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的現(xiàn)實需求，應(yīng)開發(fā)一套適用于墾區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人自主學習的精品在線課程，從而使學習者可以隨時學、針對學，使課程為真正有需求的學習者服務(wù)。

（六）科學遴選培訓講師

黑龍江墾區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓對象具有較強的特殊性，一是絕大多數(shù)人具有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗，二是具有企業(yè)員工的性質(zhì)，與普通的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不同，三是絕大多數(shù)培訓對象學歷較高，甚至還有碩士研究生學歷。培訓對象的特殊性決定了對培訓師資的較高要求。首先，培訓講師必須具有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，這樣在教學過程中才能將理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容融匯貫通;其次，培訓講師必須懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣在講解過程中才能有的放矢，不說外行話;第三，培訓講師應(yīng)該充分了解培訓對象需求，即需要講師充分了解培訓的文件精神，這樣在培訓過程中才能有效解答培訓對象的各種疑問，實現(xiàn)有效教學、精準育人。當前很多培訓講師還不十分了解國家職業(yè)農(nóng)民培訓政策，教學內(nèi)容針對性差，教學方法不靈活，影響了培訓效果，所以，國家應(yīng)加大對培訓講師的遴選和培訓，建立培訓講師資源庫，從源頭保證培訓的效果。

（七）規(guī)范培訓考核評價

當前農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的培訓考核評價多數(shù)還采用試卷考核的方式，此種考核方式主要目的是為了檢查學習者是否真正掌握了知識點，很多是需要記憶的內(nèi)容，不符合培訓對象的實際需求。因此，應(yīng)設(shè)計一套過程性考核方案，提高考核評價的針對性。一是要加強平時出勤、活動設(shè)計的考核，充分調(diào)動培訓學員的學習積極性。二是在終結(jié)性考核時可參照MBA的考核方式進行設(shè)計，通過案例考核學習者的邏輯思維能力和眼界等，具體在實施時，可以在培訓對象入學時，充分調(diào)研培訓對象的在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的真實需求，結(jié)合農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓目標設(shè)計案例，通過案例分析的方式進行綜合能力評定，檢驗培訓效果。

（八）建立跟蹤服務(wù)機制

為了保證培訓對象學以致用和能夠根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需求解決現(xiàn)實問題，培訓組織機構(gòu)應(yīng)該建立跟蹤服務(wù)管理機制，保證培訓效果落地。具體操作上應(yīng)至少從以下三個方面入手：一是要建立網(wǎng)站，將墾區(qū)內(nèi)受訓者信息、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息、國家涉農(nóng)政策和商業(yè)信息整合到網(wǎng)絡(luò)平臺，形成墾區(qū)助農(nóng)扶農(nóng)特色網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，并向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者開發(fā)，可以適時發(fā)布供需信息，促進“三大一航母”建設(shè);二是建立微信、QQ等社交平臺，適時解答受訓對象疑問等，便于受訓者互通過信息，交流有無;三是應(yīng)適時開展社交沙龍活動，通過線下直接面對面交流，尋找商機，促進涉農(nóng)貿(mào)易發(fā)展。

參考文獻：

[1] 沙依蘭，王馨雨.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓模式探究及其發(fā)展對策研究[J].四川農(nóng)業(yè)科技，2019（4）.

[2] 晏志謙，姚利梅，王瑾瑜.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)路徑探索——以成都市為例.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2018（12）.

[3] 夏燕英.創(chuàng)新培育模式 建設(shè)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人隊伍.農(nóng)民致富之友，2018（8）.

[責任編輯：馬 欣]