田雨

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革高中教育教學(xué)體系的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)高中地理課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式都進(jìn)行了相應(yīng)的改造升級，繼而引發(fā)對高中地理課程核心素養(yǎng)導(dǎo)向的聚焦關(guān)注。也對高中地理課程教學(xué)提出了更為深刻嚴(yán)格的要求。因此本文擬深入探究和闡明核心素養(yǎng)導(dǎo)向的重要作用，以及在該導(dǎo)向下高中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)策略

一、高中地理核心素養(yǎng)定義探究

我國于2016年正式發(fā)布普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)為，學(xué)生通過不同學(xué)習(xí)時(shí)期接受教育的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，隨著教育的不斷深入滲透，逐漸形成具有學(xué)生個(gè)人特色的，以適應(yīng)自身和整體社會進(jìn)步發(fā)展所必需的品格和重要能力。

高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。因此，要求高中學(xué)生的地理素質(zhì)培養(yǎng)要站在地理學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，以高中學(xué)生為教育核心群體，不斷鍛煉高中學(xué)生觀察自然事物特征的能力以及運(yùn)用其所學(xué)相關(guān)地理知識，及時(shí)準(zhǔn)確的解決地理問題，深入滲透人地關(guān)系和諧相處的觀念，以人與自然的地理學(xué)科發(fā)展眼光看待人文精神、地理素養(yǎng)的教學(xué)培育。對處于高中時(shí)期的學(xué)生來說，借助高中地理課程精準(zhǔn)結(jié)合高中時(shí)期學(xué)生心理特征，選用自然、人文和區(qū)域地理的地理學(xué)科理論知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行舉例整理，幫助學(xué)生掌握能夠終身受益的學(xué)習(xí)方法，不斷獲取自身未來發(fā)展并滿足社會變革需求的相關(guān)地理理論知識，了解并把握所需地理技能，建立人與自然和諧相處的情感觀念，形成正確世界觀。

提升高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能夠更好的全面發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，進(jìn)而提高高中學(xué)生綜合成績和學(xué)習(xí)能力。因此，越來越多教育工作者對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)賦予廣泛關(guān)注，在很大程度上增加擴(kuò)展了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法案例，認(rèn)為高中學(xué)生與教師之間展開平等的師生交流、在地理學(xué)科課程教學(xué)上頻繁聯(lián)系生活實(shí)際等方式都對提高學(xué)生核心素質(zhì)產(chǎn)生了深刻影響。

已有研究為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的地理課程教學(xué)提供了很好的研究基礎(chǔ)和研究方向，然而，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中地理課堂的師生交流與理論聯(lián)系實(shí)際，如何通過體驗(yàn)式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，是否有策略具體操作路徑，相關(guān)研究有待深入拓展。本文致力于解決以上問題。

二、高中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略

本文認(rèn)為，參照核心素養(yǎng)導(dǎo)向，主要可從五個(gè)方面實(shí)施高中地理體驗(yàn)式教學(xué)，制定高中地理教學(xué)策略。

（一）把握地理學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)

高中地理體驗(yàn)式教學(xué)得以圓滿實(shí)施的首要目標(biāo)，需要高中地理教師對于情景再現(xiàn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要求地理情景具有濃厚的真實(shí)、生動的特征，繼而激發(fā)高中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不斷影響高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動力得以始終維持在亢奮狀態(tài)。高中地理教師可借助當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，將需要教授的高中地理知識進(jìn)行加工轉(zhuǎn)化，形成對高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要幫助，可直觀感受的圖形、音頻或視頻，增添高中地理教學(xué)的形象趣味性，進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生對地理學(xué)科的喜愛，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，地理課堂上，運(yùn)用Goolge Earth這一地理信息技術(shù)軟件展示國家、地區(qū)、山脈、河流、城鎮(zhèn)、道路等衛(wèi)星影像，在自然地理、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用非常廣泛。通過創(chuàng)造設(shè)置地理知識的情境，更好的講授地理知識。這樣的地理學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)，不僅提高了課堂教學(xué)趣味性，使原本枯燥的課堂生動起來，還改變了傳統(tǒng)的灌輸式模式，提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新的地理信息技術(shù)的創(chuàng)新精神。

（二）推動了地理教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際

高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要包括自然地理知識和人文地理知識兩部分，通過總結(jié)歸納的形式進(jìn)行地理理論知識展現(xiàn)，需要不斷加強(qiáng)高中地理教學(xué)內(nèi)容和生活的貼合密集程度，將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活兩者產(chǎn)生更廣泛的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)高中學(xué)生地理知識生活化的意識，促使高中學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)地理知識并能夠?qū)⑺鶎W(xué)地理知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題。例如，在蘇州市的學(xué)生學(xué)習(xí)“城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容的時(shí)候，先布置學(xué)生觀察學(xué)校和小區(qū)周邊環(huán)境，了解城市土地利用形式，再通過GIS地圖觀察蘇州工業(yè)園區(qū)以金雞湖為中心的周邊土地利用形式和各個(gè)功能區(qū)的分布組合，很快體驗(yàn)到什么叫同心圓模式、城市功能區(qū)分布的一般規(guī)律、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成的因素、城市地價(jià)的影響因素等等。通過現(xiàn)實(shí)生活中案例，由生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行推理相應(yīng)地理理論知識并指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，提升地理實(shí)踐力。

（三）建立健全小組學(xué)習(xí)機(jī)制

引入“合作”的理念，建立健全高中學(xué)生通過構(gòu)建小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)，主動培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和增強(qiáng)彼此合作能力。例如，在“海洋地理”的海底地形的分布和形成過程這一實(shí)際地理教學(xué)中，將高中學(xué)生前后桌三到六人進(jìn)行組合，劃分為獨(dú)立的小組形式，由高中學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)框架，分配小組成員任務(wù)，將主動權(quán)交于高中學(xué)生手中，同時(shí)完成促進(jìn)高中學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)的目的。高中學(xué)生通過對地球板塊運(yùn)動、海底擴(kuò)張相互之間的作用以及后續(xù)產(chǎn)生的各項(xiàng)影響進(jìn)行討論，演繹總結(jié)出各種地形的分布規(guī)律及形成過程，完成海底地形地理知識的課程內(nèi)容的小組性學(xué)習(xí)。

（四）搭建完整地理知識體系

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)課程很多情況下都是零散的，沒有規(guī)章的，所以建立完整的地理知識體系能夠更好地加深高中學(xué)生對地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，在很大程度上推動高中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，為今后高中學(xué)生地理乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在分析人類活動的影響因素及評價(jià)人類活動對地理環(huán)境的影響的時(shí)候，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析人與地理環(huán)境的相互關(guān)系的時(shí)候，教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生完整羅列出所有的影響人類活動的自然、社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素，引導(dǎo)學(xué)生從有利、不利兩方面分析人類活動對經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)環(huán)境造成的影響。歸納搭建完整的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維、深入了人地協(xié)調(diào)觀。

（五）增設(shè)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)

不斷完善課堂教育環(huán)節(jié)，除了日常階段性學(xué)習(xí)評價(jià)外，在課堂教育時(shí)間內(nèi)增設(shè)地理學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)，有利于高中學(xué)生自身對學(xué)習(xí)知識查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化和完善，不僅可以保障核心素質(zhì)為導(dǎo)向的高中地理體驗(yàn)式教學(xué)開展，也有利于高中地理教師把控課堂時(shí)間和教學(xué)難度，促使高中地理教師從根源上了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和難點(diǎn)所在，形成高中地理老師和高中學(xué)生之間的良性互動，更好的完成核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的教學(xué)運(yùn)用成為高中地理教學(xué)富有較強(qiáng)前瞻性的科學(xué)教育實(shí)踐，與高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著密不可分的聯(lián)系。這就要求高中地理教師在實(shí)際地理教學(xué)開展中堅(jiān)守科學(xué)性為首要目標(biāo)，時(shí)代性為發(fā)展前提，民族性為根本原則，不斷推動高中學(xué)生素質(zhì)教育的培育。本文基于對高中地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的定義探究和相關(guān)文獻(xiàn)回顧，提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中地理課堂體驗(yàn)式教學(xué)策略的具體操作路徑，主要可從五個(gè)方面具體實(shí)施，一是把握地理學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)，二是推動地理教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，三是建立健全小組學(xué)習(xí)機(jī)制，四是搭建完整地理知識體系，五是增設(shè)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)。相關(guān)研究可為新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中地理課程教學(xué)提供一定借鑒與參考。

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（蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）