韓麗娜

摘要： 在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，“家國情懷”是基本內(nèi)涵之一，它是主體對共同體的認同，進而推動其向上發(fā)展的一種精神思想。在現(xiàn)代教育中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入以及傳承受了很大的關注，特別是語文教學實踐對于傳統(tǒng)文化的弘揚具有重要的作用。在具體實踐中，教師需要充分挖掘教材中與“家國情懷”內(nèi)涵相契合的內(nèi)容，并利用有效的方法進行滲透，使得學生在理解的基礎上進行感悟，從而轉(zhuǎn)化為個人的一種精神力量。本文即探討《傅雷教書》教學實踐中對“家國情懷”滲透的意義，并提出具體滲透的辦法。

關鍵詞： 家國情懷;《傅雷家書》;語文;教學實踐;滲透

《傅雷家書》不僅是一本充滿著濃濃父愛的教子書，同時也蘊含著深刻的家國情懷思想，所以它里面的內(nèi)容和思想深層次體現(xiàn)了中國式教育的價值追求。而一直以來“家國情懷”是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化一項基本內(nèi)涵，更是增強民族凝聚力、構(gòu)建幸福家庭的重要精神動力，它具有重要的時代價值，是學生具備良好綜合素質(zhì)的必要品質(zhì)之一，因此以《傅雷家書》為基礎，在教學實踐中教師要靈活滲透“家國情懷”的內(nèi)涵，豐富教學過程的同時，培養(yǎng)學生的良好精神品質(zhì)，使得他們能夠具備深刻家國情懷意識。

一、 關于研究“家國情懷”在《傅雷家書》語文教學實踐中的背景

黨的十八大以來，習近平總書記多次明確要求，要培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德。核心價值觀里面?zhèn)€人層面的價值準則為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是每個公民必須恪守的基本道德準則，也是調(diào)節(jié)個人與祖國關系的行為準則。“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，今天的中學生，將是祖國21世紀的建設者和接班人，應該認識到個體、家庭、國家三者的關系，只有把自己的事業(yè)與理想和民族傳承相融，和國家的發(fā)展相結(jié)合，自身才能更好地成長，才能為祖國做出更大的貢獻。在這個多元化的時代，當代中學生的成長教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。很多父母在家庭教育上也存在很多問題，重身體輕心理，重智育輕德育，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸無大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學會做人”當作自己的首要任務，家長盲目溺愛或者疏于管理。中學階段又正是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，所以在日常的語文教學中有必要對學生進行“家國情懷”的滲透，加強自身修養(yǎng)，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，逐步形成良好的個性和健全的人格。2017年9月七年級的新生開始使用“部編本”語文教材，新教材以立德樹人為宗旨，更加重視傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀在語文中的滲透，更為重視立德樹人?！陡道准視肥前四昙壪聝员刈x名著之一，這本書最大的特點是，傅雷是把家風家訓寫在字里行間來教誨兒子，不光惦念兒子的日常生活、學業(yè)，還和兒子探討為人修養(yǎng)、仁孝禮儀、文史哲音樂藝術(shù)等等，信中更是不忘對兒子進行愛國主義教育，要求他事事要擔當大義，以國家利益國為重，傅雷把對兒子與對國家的情感自然而然地融合在了一起，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)知識分子的家國情懷。所以有必要通過讓學生閱讀《傅雷家書》，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中友孝、仁愛、勤儉、自律、進取、愛國等豐富內(nèi)容，把詩禮傳教、耕讀傳承、精忠效國滲透到中學生的血脈當中，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐履者，更好地與社會主義核心價值觀融合。

二、 “家國情懷”在《傅雷家書》語文教學實踐中的滲透意義

中國歷來講究儒家文化，新時代下家風家訓又被賦義了更多的內(nèi)涵，在這里可以參考2014年春節(jié)期間央視推出的“家風是什么”的系列報道，開展家風家訓問卷調(diào)查活動，還可以讓學生講述自己家庭中修身齊家的真實故事，開展評選“最美家風”等形式的活動。優(yōu)秀家風家訓要及時肯定和弘揚，存在的問題要深入研究彌補?！爸液駛骷疫h，詩書繼世長”，家庭是社會的單元，構(gòu)建和傳承良好家風關系到國家穩(wěn)定、社會和諧，所以此次研究中可以通過父母共讀《傅雷家書》、父母和孩子互動寫家書的形式一起構(gòu)建良好家風。

（一）為《傅雷家書》語文教學課堂賦予深刻的內(nèi)涵

《傅雷家書》是八年級下冊學生的名著必讀篇目，在上學期寒假前就讓學生準備好書，教師給學生做一個明確的閱讀指導，制訂具體閱讀任務和目標。課堂上開展一次朗誦會，組織一次讀書研討會。讓學生深情朗誦自己感觸最深的專題，結(jié)合自己的閱讀體驗，展示自己的閱讀成果，深入探討家國情懷的內(nèi)涵。家國情懷有著豐富的內(nèi)涵，包括了仁愛之情、家國同構(gòu)以及共同體意識，而在實踐中它不僅強調(diào)個人修養(yǎng)、親情，更與民族精神、愛國主義、行孝盡忠等重要的價值理念相關聯(lián)，所以“家國情懷”極具時代價值，同時也有著個人的情感追求。將這一傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透在《傅雷家書》語文教學實踐中，不僅豐富了內(nèi)容，更深化了教學思想，使得學生認識《傅雷家書》內(nèi)容和思想的過程更加深刻，在基礎知識層面和思想價值觀念上面都有極大的影響力。而這同樣也是新課深入實施當下對教學的要求，即不僅要為學生傳授基礎的知識和技能，更需要在情感和價值觀上培養(yǎng)學生，確保整個實踐教學過程能夠?qū)崿F(xiàn)教書育人的目標，同時也可以更好地傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）潛移默化中培養(yǎng)學生良好的精神品格

《傅雷家書》是著名文學翻譯家和文藝評論家傅雷寫給兒子的書信，情感深刻，充滿著一位父親對兒子濃濃的愛，而這篇家書不僅包含著父親對兒子深厚的愛與期望，更加體現(xiàn)著對國家的高尚情感，可以說文章真情流露中傳遞著積極的價值理念，這種方式更加能夠打動人心，同時也更容易激發(fā)人的思考和感想。而“家國情懷”是我國傳統(tǒng)文化的重要精神內(nèi)涵，與《傅雷家書》相融合，更能夠深刻地體現(xiàn)出完善個人品質(zhì)的重要思想，這無疑是學生成長過程中必不可少的價值觀念。借助于《傅雷家書》這一機會滲透“家國情懷”，學生能夠從感性出發(fā)來認識其表達的思想，而且理念傳遞的高尚情操與實際生活緊密相連，更容易引發(fā)學生的感悟和親身的體會，結(jié)合這一要領學生會深刻體悟到這種博大的價值觀，從而影響自我，在潛移默化中成為個人積極的價值觀念，塑造出個人完善的精神品格。

三、 “家國情懷”在《傅雷家書》語文教學實踐中的滲透策略

通過“家國情懷”在《傅雷家書》的語文教學實踐中滲透的研究，學生學習里面豐厚的家訓智慧和熱愛祖國的赤子情懷，并獲得自己的情感體驗，能夠做到重德修身，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。家就是家庭，中華民族歷來重視家庭建設，中華民族傳統(tǒng)的尊老愛幼、兄友弟恭、耕讀傳家、勤儉持家、知書達禮等家庭美德已融入了中國人的血脈中，形成了各具特色的家風家訓文化。國就是祖國，熱愛自己的國，是人世間最深層、最持久的情懷，中華民族歷來傳承“修身、齊家、治國、平天下”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，所以只有加強自身道德修養(yǎng)，維護溫暖和諧的小家才會有繁榮昌盛的“大家”。只要每個人能把自己的事業(yè)與理想和民族相融，和國家的發(fā)展相結(jié)合，就能體現(xiàn)“家國情懷”。

（一）整體感知，深挖《傅雷家書》中的家國情懷內(nèi)容

將“家國情懷”有效滲透在《傅雷家書》教學實踐中，首先教師要明確家國情懷的精神內(nèi)涵，對其進行細致的解讀，掌握這一思想的時代價值以及對學生發(fā)展的重要意義;其次，對于《傅雷家書》的內(nèi)容教師要全面分析，深刻體會其中蘊含的思想和傳遞的價值觀念，并且挖掘其中和“家國情懷”相符合的內(nèi)容，進而找到兩者之間的契合點進行滲透?！陡道准視繁M管是傅雷和夫人寫給子女的信件，但它并不是簡單的一些信件，而是真正的教子之書，在傳遞親情的同時也在表達著更強烈的家國思想。所以教學實踐中教師不能僅將其作為一篇簡單的文章來指導學生解讀，而是要擴展其內(nèi)容的深度和廣度，從小家的親情層層遞進，引發(fā)學生的情感共鳴，在上升至國家的大愛，深化學生的情感，使得培育學生的家國思想能夠充分體現(xiàn)在其中，并引導學生發(fā)散思維、調(diào)動情感真正領略“家國情懷”的內(nèi)涵，并將其作為指導個人全面發(fā)展的重要精神品質(zhì)。

（二）聯(lián)系生活，在恰當?shù)那榫爸袧B透家國情懷理念

“家國情懷”具有重要的時代價值，“家”是共同生活和居住的地方，而“國”則是人生理想的源泉，“情懷”是一種情感，一種希望，那么這意味著“家國情懷”在《傅雷家書》教學實踐中的滲透要從學生的生活出發(fā)，和生活緊密相連，使得學生能夠意識到其中傳遞的高尚情操和價值理念對于個人的重要意義。在具體的實踐中，教師要結(jié)合學生的認識規(guī)律和性格特征，借助于信息技術(shù)構(gòu)建《傅雷家書》相關的生活化情景，激發(fā)學生對內(nèi)容和情感的共鳴，喚醒學生的家國意識。其中教師可以通過播放相關短片來讓學生感受生活中存在“家國情懷”事例，結(jié)合《傅雷家書》中的相關背景引導學生來體味這種情感的教育意義，使得深深的愛國情以及家庭的責任成為指導個人發(fā)展的精神內(nèi)核，以塑造良好的品格。

（三）組織活動，由親自探究《傅雷家書》中的家國情懷

在《傅雷家書》教學實踐中滲透家國情懷必然是學生能夠真正理解其中的內(nèi)涵，并且將其內(nèi)化為自身的一種精神品質(zhì)。那么滲透的過程中需要學生自主探究、自主思考，在情感和思維上形成深刻的認識和體驗。因此，教學中教師要組織學生進行實踐活動，以《傅雷家書》為基礎，通過全文感知，思想分析等學習流程之后，以小組的方式來交流《傅雷家書》中關于家國情懷的相關語句，對這些句子進行細致的解讀，分析哪些詞、句以及表達方式能夠引起思考，令人感動，并且在組內(nèi)進行朗讀，積累這些內(nèi)含家國情懷的句子，將其作為提升個人文學修養(yǎng)以及思想品質(zhì)的重要資源。

四、 結(jié)語

將“家國情懷”滲透在《傅雷家書》教學實踐中不僅是對課堂內(nèi)容的豐富，更是深刻教育理念的體現(xiàn)，在優(yōu)化教學內(nèi)容的同時，也能夠傳遞給學生積極的思想價值觀念，對于學生塑造個人品格具有重要的作用?！陡道准視凡粌H是父親對孩子殷切的期望和濃厚的愛，更是家國大愛的寄托，所以教學實踐中教師要通過深挖內(nèi)容、實踐活動以及構(gòu)建生活情境等方式來進行有效的滲透，使得學生能夠真正領會到“家國情懷的”內(nèi)涵理念。

參考文獻：

[1]張森根.傅雷《傅雷家書》述父子深情，傳家國情懷[J].全國新書目，2018（4）：10-11.

[2]劉立雪.人教版中學語文九年級上冊《傅雷家書兩則》教學案例[J].中小學教學研究，2015（10）：36-37.

[3]陳慧泓.共同感受生命的成長：《傅雷家書》語文親子共讀活動設計[J].中小學德育，2019（5）：41-42.

[4]涂志梅，涂志霞.句句書信語濃濃父子情：讀《傅雷家書》有感[J].現(xiàn)代語文，2012（9）：44-45.