何南南

(青島市團(tuán)校， 山東 青島 266071)

一、研究的緣起、現(xiàn)狀及方法

(一)研究的緣起

我們黨歷來重視學(xué)習(xí)自身歷史，并總結(jié)運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更是高度重視對(duì)黨史的學(xué)習(xí)。2013年6月25日，中共中央政治局就中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐進(jìn)行第七次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“歷史是最好的教科書”“學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課”[1]。他主張把黨史教育納入各級(jí)各類黨員干部教育培訓(xùn)體系，并列為必修課。

青運(yùn)史在中國(guó)近現(xiàn)代史中占有重要地位，與黨史有著密切關(guān)系，既是對(duì)中國(guó)青年在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不懈奮斗、建功立業(yè)的記錄，也是對(duì)團(tuán)干部、青少年進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的生動(dòng)教材。搞好青運(yùn)史工作，既可以總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，又可以教育引導(dǎo)青年一代樹立良好的歷史觀，自覺堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽黨話、跟黨走。2019年4月19日，習(xí)近平在主持中共中央政治局第十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)以來中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)史的研究，深刻把握當(dāng)代中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。這就為當(dāng)前青運(yùn)史工作提出了新要求。團(tuán)校作為黨在青年工作領(lǐng)域特色鮮明的政治學(xué)校，加強(qiáng)黨史、團(tuán)史教育及青運(yùn)史培訓(xùn)，是教育引導(dǎo)青年聽黨話、跟黨走，幫助青年樹立良好歷史觀的途徑之一。筆者認(rèn)為，無論從歷史、現(xiàn)實(shí)還是價(jià)值維度，都要加強(qiáng)青運(yùn)史培訓(xùn)。

從歷史維度看，中央團(tuán)校自建校起，就把青運(yùn)史作為團(tuán)干部培訓(xùn)的必修課。中央團(tuán)校第二期學(xué)員祁珍曾回憶，她于1949年5月至1950年4月在中央團(tuán)校學(xué)習(xí)，主要課程就包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)發(fā)展史、哲學(xué)、黨史、青運(yùn)史、時(shí)事政治等[2]3。20世紀(jì)80年代，中央團(tuán)校本科教學(xué)和輪訓(xùn)班也都開設(shè)青運(yùn)史課程。除此之外，全國(guó)各級(jí)各類青運(yùn)史研究室都為團(tuán)校本科生、大中專生和團(tuán)務(wù)培訓(xùn)班學(xué)員講授青運(yùn)史課程。

從現(xiàn)實(shí)維度看，當(dāng)前歷史虛無主義的存在、青年歷史感的缺乏，需要加強(qiáng)青運(yùn)史培訓(xùn)，幫助團(tuán)干部、團(tuán)員青年樹立良好的歷史觀?！皻v史虛無主義的危害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！盵3]113要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，把廣大青年緊緊凝聚在黨的周圍，要教會(huì)青年用積累的歷史知識(shí)看待黨的昨天、今天和明天，從內(nèi)心認(rèn)同黨，做到愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的高度統(tǒng)一。

從價(jià)值維度看，通過對(duì)青運(yùn)史的學(xué)習(xí)及思考，能促使青年更加堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，增強(qiáng)“四個(gè)自信”；激發(fā)團(tuán)干部做好共青團(tuán)工作的光榮感、責(zé)任感；幫助團(tuán)干部進(jìn)一步重視和加強(qiáng)團(tuán)的建設(shè)；激勵(lì)廣大青年、團(tuán)員堅(jiān)定理想信念、承繼先輩青年的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺聽黨話、跟黨走，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的青春力量。

(二)研究現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界關(guān)于青運(yùn)史培訓(xùn)的研究少之又少，且集中于20世紀(jì)八九十年代。關(guān)于青運(yùn)史教學(xué)，羅成全于1983年發(fā)表《青運(yùn)史教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)》，其中一部分指出，青運(yùn)史是團(tuán)校短期輪訓(xùn)的一個(gè)必修課[4]；5年后，他又發(fā)表《加強(qiáng)理論性 更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)——講授青運(yùn)史課的一點(diǎn)探索》，從三個(gè)方面指出青運(yùn)史教學(xué)存在的問題，并主張運(yùn)用歷史發(fā)展概況和專題講授相結(jié)合的講法，加強(qiáng)理論性，以更好地服務(wù)現(xiàn)實(shí)[5]。1991年，鄭洸發(fā)表《青運(yùn)史是團(tuán)干部培訓(xùn)的必修課》，從中央團(tuán)校講授青運(yùn)史的階段分期及設(shè)置青運(yùn)史的必要性展開論述[6]。

相比較而言，黨史培訓(xùn)的研究成果就較為豐富了，且從表1可看出，近10年來，關(guān)于黨史培訓(xùn)的研究成果總體呈上升趨勢(shì)，且保持平穩(wěn)狀態(tài)。內(nèi)容涉及培訓(xùn)的各個(gè)方面，包括新形勢(shì)下黨史教育在干部培訓(xùn)中的重要性、黨史學(xué)習(xí)有效途徑探討、黨史培訓(xùn)面臨的難題與對(duì)策、創(chuàng)新黨史培訓(xùn)路徑等。發(fā)表渠道也是多種多樣，期刊文章、碩博士論文以及報(bào)紙文章等均有涉及。

表1 根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)以“黨史 培訓(xùn)”為關(guān)鍵詞搜索的數(shù)據(jù)整理

4.19講話中，習(xí)總書記明確提出要加強(qiáng)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)以來中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)史的研究，能否形成青運(yùn)史研究、教學(xué)的一個(gè)新高潮，筆者有所期待。且不論新高潮是否會(huì)來，什么時(shí)候會(huì)來，筆者認(rèn)為有必要對(duì)當(dāng)前團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)現(xiàn)狀做一個(gè)梳理，厘清當(dāng)前培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題及原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

(三)研究方法

在本文的研究寫作過程中，主要運(yùn)用文本研究及問卷調(diào)查方法。為了解各地團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)現(xiàn)狀， 筆者制定了“關(guān)于青運(yùn)史培訓(xùn)情況的調(diào)查問卷”，包括對(duì)青運(yùn)史培訓(xùn)的態(tài)度、青運(yùn)史課程開設(shè)情況、授課方式、師資情況、教學(xué)效果等方面。筆者以參加第一期全國(guó)團(tuán)校骨干教師培訓(xùn)班的各級(jí)各類團(tuán)校教師為調(diào)查對(duì)象，包括中央團(tuán)校1所、黨校4所、省級(jí)團(tuán)校19所、市級(jí)團(tuán)校7所，計(jì)31所，參加培訓(xùn)的學(xué)員共48名。為避免重復(fù)，每所團(tuán)校只選擇一名學(xué)員參與問卷調(diào)查，下發(fā)31份、回收31份，問卷全部有效。

二、團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)

(一)各類團(tuán)校對(duì)青運(yùn)史課程態(tài)度分析

作為團(tuán)校教師，當(dāng)被問及“是否有必要開設(shè)青運(yùn)史課程”時(shí)，調(diào)查結(jié)果非常集中，96.77%的團(tuán)校教師認(rèn)為“非常有必要”，只有3.23%的教師認(rèn)為“可有可無，無所謂”，說明絕大多數(shù)團(tuán)校教師能夠認(rèn)識(shí)到青運(yùn)史培訓(xùn)的重要性。但是當(dāng)被問及“所在團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視青運(yùn)史培訓(xùn)”時(shí)，結(jié)果就相對(duì)分散了，超過四成的團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青運(yùn)史持一般態(tài)度甚至不太重視，也有團(tuán)校教師直接注明當(dāng)前對(duì)青運(yùn)史的重視不夠是青運(yùn)史培訓(xùn)的困境之一，這勢(shì)必會(huì)對(duì)青運(yùn)史培訓(xùn)課程開設(shè)造成影響。

(二)各類團(tuán)校青運(yùn)史開設(shè)情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，各級(jí)各類團(tuán)校開設(shè)團(tuán)史課程的比例占到八成多，其開設(shè)比例是青運(yùn)史開設(shè)比例的2.5倍，位居次位的是中共黨史類課程，也高于青運(yùn)史開設(shè)比例，表明各級(jí)各類團(tuán)校青運(yùn)史開設(shè)比例較低。當(dāng)被問及“您認(rèn)為青運(yùn)史和團(tuán)史有何區(qū)別”時(shí)，83.87%的被調(diào)查者認(rèn)為兩者研究的重點(diǎn)不同，但是從課程開設(shè)比例可以看出，實(shí)際上無論是團(tuán)校教師還是各級(jí)各類團(tuán)校，或許沒有深入思考過兩者的區(qū)別。當(dāng)被問及“您認(rèn)為青運(yùn)史培訓(xùn)的困境是什么”的時(shí)候，54.84%的團(tuán)校教師認(rèn)為存在團(tuán)史與青運(yùn)史混淆的現(xiàn)象，這是青運(yùn)史培訓(xùn)的困境之一。

青運(yùn)史課程開設(shè)班次如圖1所示，青運(yùn)史課程開設(shè)班次分布相對(duì)均衡，但是“未開設(shè)相關(guān)課程”的比例與在“主體班次或計(jì)劃內(nèi)班次”開設(shè)的比例相同，占比近乎1/3,說明青運(yùn)史課程培訓(xùn)應(yīng)多多加強(qiáng)。青運(yùn)史授課對(duì)象多集中在團(tuán)干部、團(tuán)員青年、大學(xué)生骨干，分別占比為67.74%、41.94%、35.48%，表明各類團(tuán)校懂得青運(yùn)史培訓(xùn)對(duì)團(tuán)干部、團(tuán)員青年增強(qiáng)歷史感、樹立良好歷史觀的意義所在。

圖1

青運(yùn)史培訓(xùn)方式如圖2所示，“講授式教學(xué)”占比70.97%，為壓倒性態(tài)勢(shì)，“體驗(yàn)式教學(xué)”“情景式教學(xué)”形式加起來連一成都不到，各占3.23%、6.45%，說明當(dāng)前青運(yùn)史培訓(xùn)方式單一、陳舊。講授方法不吸引人，就成為青運(yùn)史培訓(xùn)的困境之一。為了更深入了解青運(yùn)史培訓(xùn)在授課中的比例，筆者追加一道題“如果是講授式教學(xué)為主，您所在團(tuán)校如何設(shè)置青運(yùn)史課程”，調(diào)查顯示單獨(dú)成課的比例僅占22.58%，更多的是與黨史、國(guó)史、團(tuán)務(wù)、團(tuán)章等一起成課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到青運(yùn)史應(yīng)為團(tuán)干部培訓(xùn)必修課的要求。

圖2

以講授式教學(xué)方式為主，是因?yàn)閳F(tuán)校所在城市沒有青運(yùn)史紅色資源②嗎？答案是否定的。83.87%的被調(diào)查者表示當(dāng)?shù)赜羞@類資源，剩余的16.13%不清楚當(dāng)?shù)厥欠裼羞@類資源。綜合圖2所示，體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)所占比例低，說明各類團(tuán)校對(duì)青運(yùn)史紅色資源的開發(fā)利用度并不高，盡管近六成的團(tuán)校教師認(rèn)為自己所在團(tuán)校已充分利用當(dāng)?shù)氐那噙\(yùn)史紅色資源進(jìn)行相關(guān)授課。

將青運(yùn)史教學(xué)效果與基層、學(xué)?；蚱渌M織對(duì)青運(yùn)史課程的需求相互對(duì)照，或許更能反映青運(yùn)史培訓(xùn)現(xiàn)狀。如圖3所示，“不了解”和“未開設(shè)相關(guān)課程”的占到一半以上，而表示“深受學(xué)員歡迎，學(xué)員有很強(qiáng)獲得感”的不到三成。同時(shí)，16.13%的團(tuán)校教師認(rèn)為青運(yùn)史教學(xué)效果“視情況而定，講授式效果一般”，而“現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)等其他授課形式受歡迎程度較高”。據(jù)調(diào)查顯示，基層對(duì)于青運(yùn)史的需求度相對(duì)不高，每年的建黨、建國(guó)、建團(tuán)等紀(jì)念日都會(huì)邀請(qǐng)教師去上青運(yùn)史課的團(tuán)校僅占32.26%，這個(gè)比例與從來沒有邀請(qǐng)教師上青運(yùn)史課的團(tuán)校的比例相同；同時(shí)，45.16%的團(tuán)校教師認(rèn)為學(xué)員需求度不高是青運(yùn)史培訓(xùn)的困境之一，筆者認(rèn)為這與教學(xué)效果和學(xué)員獲得感不高相關(guān)。

圖3

(三)青運(yùn)史培訓(xùn)師資情況分析

在被調(diào)查對(duì)象中，近一半的團(tuán)校沒有教師專門從事青運(yùn)史教學(xué)、研究工作，占比高達(dá)45.16%。還存在一種現(xiàn)象是，筆者在與參與培訓(xùn)班教師訪談中，得知有些團(tuán)校盡管現(xiàn)在有從事青運(yùn)史教學(xué)、研究的專職教師，但這些教師即將面臨退休，而新的接替這項(xiàng)工作的教師卻沒有進(jìn)行相關(guān)研究，就導(dǎo)致師資斷層，這一現(xiàn)象甚至普遍存在。在被問及“您認(rèn)為青運(yùn)史培訓(xùn)的困境是什么”的時(shí)候，87.1%的被調(diào)查者選擇缺乏該領(lǐng)域研究的人才，進(jìn)一步說明了師資的嚴(yán)重匱乏。

沒有專職青運(yùn)史教師，當(dāng)培訓(xùn)對(duì)象有青運(yùn)史課程需求時(shí)，被調(diào)查對(duì)象或者“找校內(nèi)講授其他課程的老師臨時(shí)備一堂相關(guān)的課”，或者“聘請(qǐng)校外教師講授黨史類課程，穿插部分青運(yùn)史內(nèi)容”，兩者各占35.48%，剩下的被調(diào)查對(duì)象選擇其他，但并未注明途徑。

三、團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)存在的問題及原因分析

關(guān)于培訓(xùn)體系的界定，學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的說法，筆者借用中國(guó)人民大學(xué)彭劍鋒教授對(duì)培訓(xùn)體系的界定，分別在培訓(xùn)制度層、培訓(xùn)資源層、培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)層三個(gè)層面闡述[7]。通過對(duì)團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)現(xiàn)狀的概述及對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的分析可知，當(dāng)前團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)還存在較多不完善之處，現(xiàn)結(jié)合上述培訓(xùn)體系的三個(gè)層面，將存在的主要問題總結(jié)如下：

(一)培訓(xùn)制度層面，青運(yùn)史培訓(xùn)管理制度及其他制度不健全

培訓(xùn)制度是培訓(xùn)得以順利開展的重要保證，包括管理制度、課程開發(fā)制度、講師管理制度、資金預(yù)算制度等。在黨的干部教育培訓(xùn)系統(tǒng)，無論是2015年頒布的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》《干部教育培訓(xùn)工作條例》，還是2018年頒布的《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，都明確提出要深入開展黨史國(guó)史教育，加強(qiáng)黨史國(guó)史培訓(xùn)。但是在青運(yùn)史培訓(xùn)方面，團(tuán)的系統(tǒng)卻不曾提及。1996年6月20日，共青團(tuán)中央辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)團(tuán)中央青運(yùn)史工作指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青運(yùn)史工作若干問題的意見》，也只是從充分認(rèn)識(shí)青運(yùn)史工作的重要意義、落實(shí)青運(yùn)史工作的機(jī)構(gòu)和人員、努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的青運(yùn)史工作隊(duì)伍提出要求，卻只字未提要加強(qiáng)青運(yùn)史培訓(xùn)③。所以從頂層設(shè)計(jì)上，就缺少對(duì)青運(yùn)史培訓(xùn)的制度建設(shè)，至于課程開發(fā)制度、講師管理制度、資金預(yù)算制度等就更是無從談起了。

回到各團(tuán)校本身，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠也是制度不健全的原因之一。頂層設(shè)計(jì)和基層探索要良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合。這里的基層探索指各級(jí)各類團(tuán)校實(shí)際情況，如果團(tuán)校重視青運(yùn)史培訓(xùn)，自然會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況制定相關(guān)的培訓(xùn)制度。

(二)培訓(xùn)資源層面，相關(guān)資源配套不健全

培訓(xùn)資源是培訓(xùn)過程中所需要的一切資源，包括師資、課程、教材教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)場(chǎng)地等。當(dāng)前團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)在培訓(xùn)資源層面的問題主要體現(xiàn)在師資、教材、授課方式等方面。

第一，師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏。且不說優(yōu)質(zhì)師資、名師大家，有些團(tuán)校連基礎(chǔ)的專門從事青運(yùn)史教學(xué)研究的教師都不能保證。師資匱乏可以有兩種表現(xiàn)形式：一是缺乏專門從事青運(yùn)史教學(xué)、研究的教師，這在某種程度上是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠造成的；二是即便有相關(guān)專業(yè)教師，但是這些專職教師還兼任其他教學(xué)任務(wù)或其他行政性事務(wù)，導(dǎo)致不能全身心地投入到青運(yùn)史教學(xué)、研究中來，一定程度上也會(huì)使教學(xué)科研水平打折扣。

第二，缺乏配套的課程教材。20世紀(jì)50年代、80年代分別出過相關(guān)的著述，作為青運(yùn)史教材，但是在共青團(tuán)改革和團(tuán)校改革的大環(huán)境下，有必要推出全新的反映新時(shí)代，更全面、更系統(tǒng)反映學(xué)科特色的教材。配套教材的缺乏，與該領(lǐng)域研究的專業(yè)人才的缺乏也息息相關(guān)。1988年，團(tuán)校教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)青運(yùn)史教學(xué)要求不斷提高，中國(guó)青年政治學(xué)院召開全國(guó)團(tuán)校青運(yùn)史教材編寫組第一次會(huì)議，討論編寫能夠適應(yīng)新形勢(shì)的青運(yùn)史教材。但是自此之后，再?zèng)]有過類似會(huì)議的召開。

第三，授課方式單一、陳舊。當(dāng)前青運(yùn)史授課依然以講授式為主，忽視了教學(xué)的互動(dòng)性及學(xué)員的參與積極性；體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)較少。盡管幾乎各團(tuán)校所在地都有青運(yùn)史紅色資源，但是利用率不高。2014年1月7日，共青團(tuán)中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步開發(fā)保護(hù)利用青運(yùn)史資源為青少年教育服務(wù)的意見》，就明確提出要重點(diǎn)建設(shè)一批青運(yùn)史研究教育基地，充分發(fā)揮青運(yùn)史教育人、鼓舞人、激勵(lì)人的社會(huì)效應(yīng)。

(三)培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)層面，培訓(xùn)需求調(diào)查環(huán)節(jié)不夠

培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)是實(shí)施培訓(xùn)的完整流程，包括需求分析、計(jì)劃制定、組織實(shí)施、效果評(píng)估等。將青運(yùn)史培訓(xùn)比作一項(xiàng)單獨(dú)的培訓(xùn)項(xiàng)目，其流程應(yīng)該包括前期對(duì)學(xué)員需求的分析、培訓(xùn)課程計(jì)劃的制定、實(shí)施培訓(xùn)以及最后的課程評(píng)估。但是，實(shí)際操作層面，很少對(duì)學(xué)員需求進(jìn)行分析。調(diào)查表明，16.13%的團(tuán)校教師認(rèn)為青運(yùn)史培訓(xùn)效果“視情況而定，講授式效果一般，現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)等其他授課形式受歡迎程度較高”，即便已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，依然有70.97%的團(tuán)校采用講授式教學(xué)，說明團(tuán)校對(duì)于學(xué)員的需求沒有做系統(tǒng)分析，對(duì)于培訓(xùn)需求調(diào)查不扎實(shí)。

(四)存在混淆團(tuán)史、青運(yùn)史的現(xiàn)象

在當(dāng)前的團(tuán)校培訓(xùn)中，存在團(tuán)史與青運(yùn)史概念混淆的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的團(tuán)校教師，老、青年工作者甚至中國(guó)社科院研究生院原院長(zhǎng)溫濟(jì)澤也有些混淆兩者的概念。1979年，他曾提議以青年團(tuán)的歷史為中心，分期撰寫青年運(yùn)動(dòng)史，或者不按歷史分期，直接按青年團(tuán)的發(fā)展分期來寫，實(shí)際上就是簡(jiǎn)單地把青運(yùn)史類同于團(tuán)史[8]。中國(guó)青年政治學(xué)院中文系原黨總支書記沈健平也認(rèn)為團(tuán)史和青運(yùn)史事實(shí)上并無差別，二者只是概念上的不同。之所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)概念，原因有二：其一，青運(yùn)史以1919年五四運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，而團(tuán)史則晚一些；其二，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共青團(tuán)經(jīng)歷過一次改造，取消了共青團(tuán)組織，取而代之的是“青年救國(guó)聯(lián)合會(huì)”[9]。筆者認(rèn)為，團(tuán)史和青運(yùn)史相互聯(lián)系，二者都是教育引導(dǎo)團(tuán)干部、青年團(tuán)員的重要資源，都記錄了革命、建設(shè)和改革開放時(shí)期中國(guó)青年走在時(shí)代前列不懈奮斗的經(jīng)歷。但是二者又有所區(qū)分，除了起始時(shí)間不同，還表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是從青運(yùn)史涵蓋范圍看，它不僅專指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的青年運(yùn)動(dòng)，同時(shí)包括國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)或影響下的青年運(yùn)動(dòng)，如三青團(tuán)的歷史在廣義上講也屬于青運(yùn)史的范疇。但必須明確的一點(diǎn)是，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的青年運(yùn)動(dòng)史才是中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的主流和方向，其他的青年運(yùn)動(dòng)情況，只是為了更好地突出主線。而且，研究中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)史的視野相對(duì)更加寬泛，要將其放在世界范圍內(nèi)，通過全球視野，看青年共產(chǎn)國(guó)際對(duì)中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的影響，這樣才能更加立體。二是從青運(yùn)史學(xué)科體系構(gòu)成看，它“包含團(tuán)史、學(xué)運(yùn)史、青年思想史、青年運(yùn)動(dòng)組織史、青年文化史、青年教育史、青年工作史以及少年兒童工作史等”[10]。青運(yùn)史的學(xué)科體系更復(fù)雜，青年工作的各條戰(zhàn)線都可以從各自的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出規(guī)律。

四、對(duì)策分析

針對(duì)團(tuán)校青運(yùn)史培訓(xùn)的現(xiàn)狀及反映出的相關(guān)問題，從以下幾方面作出相應(yīng)的對(duì)策分析。

(一)提高對(duì)青運(yùn)史培訓(xùn)的重視程度

團(tuán)校承擔(dān)著為黨的青年群眾工作教育培養(yǎng)干部骨干的重要使命，團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到青運(yùn)史培訓(xùn)的重要性，開好青運(yùn)史課程，將其再次納入團(tuán)校培訓(xùn)必修課的高度，保證課程設(shè)置的常態(tài)化、長(zhǎng)效化，作為培養(yǎng)團(tuán)干部黨性修養(yǎng)的重要手段。團(tuán)校教師要充分發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用，講好青運(yùn)史課程，牢固樹立按需培訓(xùn)理念，精準(zhǔn)把握學(xué)員需求，把需求調(diào)研貫穿培訓(xùn)的全過程，讓學(xué)員聽得懂、記在心，發(fā)揮以史為鑒、資政育人的作用。團(tuán)干部、青年、團(tuán)員要做到不但懂得中國(guó)的今天，還懂得中國(guó)的昨天，學(xué)好青運(yùn)史課程，樹立良好的歷史觀，真正成為祖國(guó)的希望、民族的未來。

(二)加強(qiáng)青運(yùn)史培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)過程中，教育主體的素質(zhì)和能力是調(diào)動(dòng)教育對(duì)象主觀能動(dòng)性的重要因素[11]。要加強(qiáng)青運(yùn)史師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師授課水平，拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)能力，拓展適應(yīng)能力等，完善專職教師的專業(yè)化能力；充分發(fā)揮中央團(tuán)校教師對(duì)地方團(tuán)校教師的指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，做到學(xué)術(shù)、科研、授課方法互通有無；加大對(duì)地方團(tuán)校師資隊(duì)伍建設(shè)的支持力度，定期舉行師資培訓(xùn)班、青運(yùn)史學(xué)術(shù)研討會(huì)等，提高隊(duì)伍建設(shè)；要加強(qiáng)理論研究，做到研究和授課相互促進(jìn)。梁?jiǎn)⒊f：“史學(xué)者，學(xué)問之最博大而最切要者也，國(guó)民之明鏡也，愛國(guó)心之源泉也?！盵12]147習(xí)近平總書記在4.19講話中也明確提出要加強(qiáng)對(duì)青年運(yùn)動(dòng)史的研究，深刻把握當(dāng)代中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。要加強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的研究，通過研究歷史服務(wù)現(xiàn)實(shí)。

(三)創(chuàng)新青運(yùn)史培訓(xùn)方式方法

主動(dòng)打破“灌輸式”教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段引發(fā)學(xué)員參與、思考，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員的積極性，提升教學(xué)效果[13]。要加大各地青運(yùn)史紅色資源的開發(fā)利用程度，利用豐富的紅色資源對(duì)團(tuán)干部和青年團(tuán)員進(jìn)行青運(yùn)史教育和革命傳統(tǒng)教育，擴(kuò)大青運(yùn)史紅色資源的影響力。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)互動(dòng)性、參與性較強(qiáng)且極具歷史教育意義的小項(xiàng)目，提升學(xué)員興趣。如2016年紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年時(shí)，團(tuán)中央推出《重走長(zhǎng)征路》小游戲，不僅有對(duì)革命先烈的懷念、理想信念教育，還符合年輕人的喜好。

(四)開發(fā)青運(yùn)史培訓(xùn)課程教材

教材建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，從事青運(yùn)史教學(xué)研究的教師，要根據(jù)時(shí)代要求和新形勢(shì)特點(diǎn)，主動(dòng)研究新問題，提出新觀點(diǎn)，解決新問題。要結(jié)合實(shí)際，開發(fā)適應(yīng)青運(yùn)史培訓(xùn)、適應(yīng)新時(shí)代需求的基礎(chǔ)知識(shí)讀本。各地團(tuán)校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的青運(yùn)史培訓(xùn)教材。

注 釋：

① 此數(shù)據(jù)截止到2019年6月。

② 青運(yùn)史紅色資源指在新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期反映青年運(yùn)動(dòng)的重要活動(dòng)、重要人物的舊址、遺址、故居和紀(jì)念場(chǎng)館。

③ 共青團(tuán)中央辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)團(tuán)中央青運(yùn)史工作指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青運(yùn)史工作若干問題的意見》的通知，1996-06-20。