張東嬌

摘要基于十余年進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)理論研究與實(shí)踐推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的基本路徑進(jìn)行再次梳理與精細(xì)解讀。借用繡制蘇繡《鳳穿牡丹圖》需要經(jīng)過的準(zhǔn)備材料、構(gòu)圖勾稿、設(shè)色配線、選法繡制、成品欣賞五個(gè)階段，詳細(xì)闡釋學(xué)校文化建設(shè)的“五步工作法”—必要準(zhǔn)備、全面診斷、系統(tǒng)策劃、落地執(zhí)行、成果分享，以提高校長(zhǎng)學(xué)校文化建設(shè)的平均能力。學(xué)校文化建設(shè)方案執(zhí)行結(jié)果如何，最終取決于校長(zhǎng)的直覺、經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)、藝術(shù)等手段的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞學(xué)校文化建設(shè)；文化建設(shè)路徑；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校文化地圖；五步工作法；《鳳穿牡丹圖》

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2020）01-0038-05

學(xué)校文化建設(shè)的基本路徑是指學(xué)校開展文化建設(shè)的必要階段、步驟、方法和手段。前一段時(shí)間筆者機(jī)緣巧合接觸到蘇繡工藝，發(fā)現(xiàn)繡一幅春光四溢的蘇繡《鳳穿牡丹圖》，需要經(jīng)過準(zhǔn)備材料、構(gòu)圖勾稿、設(shè)色配線、選法繡制、成品欣賞五個(gè)階段，與學(xué)校文化建設(shè)的“五步工作法”倒也十分相似，因此腦海中突然蹦出了一個(gè)新鮮題目：繡一幅學(xué)校文化建設(shè)的《鳳穿牡丹圖》！

筆者之所以再寫這個(gè)爛熟于心的舊話題和用了十余年的老辦法—學(xué)校文化建設(shè)“五步工作法”，源于如下三方面的思考。

其一，在學(xué)校文化建設(shè)中，研究者與實(shí)踐者彼此可能都錯(cuò)估了對(duì)方，出現(xiàn)了理解錯(cuò)位。研究者有意或無意之間站在學(xué)術(shù)立場(chǎng)上抽象和俯視學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，宏觀設(shè)計(jì)和中觀指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)突出，但如果還原階梯搭得不牢靠，那么就容易輕視行動(dòng)思維；實(shí)踐者以為研究者可以依賴和仰仗，擅長(zhǎng)微觀行動(dòng)，但如果抽象階梯搭不上去，那么結(jié)果就只能失望。理論與實(shí)踐的接榫合縫并不容易，無法一蹴而就，需要慢慢領(lǐng)會(huì)和磨合。

其二，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的操作路徑并不很清晰，渴望工具、框架和精確的分解。一位曾經(jīng)連續(xù)聽了我關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)同一主題四場(chǎng)講座的校長(zhǎng)跟我說，聽的時(shí)候很明白，回去卻還是不會(huì)做；每次相遇校長(zhǎng)，我也都會(huì)被問到如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的問題。校長(zhǎng)們的追問縈繞數(shù)年，促使我更精準(zhǔn)地了解和靠近學(xué)校的基本需求和問題。校長(zhǎng)們的困惑主要包括如下方面：什么時(shí)候、從哪里開始進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)？需要多長(zhǎng)時(shí)間？怎樣算完成？學(xué)校文化建設(shè)方案怎么寫？它與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么關(guān)系？學(xué)校文化與日常管理是什么關(guān)系？學(xué)校文化到底有沒有用？怎樣讓教師和學(xué)生參與到文化建設(shè)過程中？到哪里去找研究工具？各種數(shù)據(jù)如何處理？等等。

其三，在學(xué)校文化建設(shè)中，一些理所當(dāng)然、習(xí)以為常的道理和細(xì)節(jié)需要夯實(shí)，需要刷新經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)理。“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！钡滥诵味现倔w，器是道之載體。道器都重要，道無器不立，器無道難久。學(xué)校文化建設(shè)包括學(xué)理體系和實(shí)踐體系，從目的、取向、概念、原理，到標(biāo)準(zhǔn)、模型，再到路徑、方法和手段，是一個(gè)思維和行為高度互動(dòng)的完整并通達(dá)的鏈條。學(xué)校文化建設(shè)基本路徑在鏈條的末端，其上為準(zhǔn)備、診斷、策劃、執(zhí)行、評(píng)估的五步管理模型，也是管理的基本流程。如果以學(xué)校文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和模型為其形，目的、取向、概念、原理等即為形而上者，是道是理；路徑、方法、手段即為形而下者，是器是術(shù)。上下無尊卑，上無下不存，下無上不達(dá)。實(shí)踐需要抽象，理論需要還原，因此，需要讓學(xué)校文化的研究和建設(shè)在還原階梯和抽象階梯上各自前進(jìn)一步，使其路通達(dá)，令其形完整。

十余年來，我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)的模型建立和標(biāo)準(zhǔn)研制層面做了很多工作，到了進(jìn)一步精深學(xué)理、精繡細(xì)節(jié)的時(shí)候了，即要說清楚一幅《鳳穿牡丹圖》是怎樣繡成的。其實(shí)我們可以選擇任何藝術(shù)作品來比擬學(xué)校文化建設(shè)的過程，道理相同但形式、風(fēng)格等可以不拘一格。精確說清楚學(xué)校文化建設(shè)“五步工作法”，可能會(huì)提高校長(zhǎng)學(xué)校文化建設(shè)的平均能力。

一、第一步：準(zhǔn)備材料—必要準(zhǔn)備

刺繡工作的第一步是準(zhǔn)備材料和工具，學(xué)校文化建設(shè)的第一步也是做好必要準(zhǔn)備。

首先要做好心理和認(rèn)知準(zhǔn)備。這是學(xué)校的一件重要的事情，根據(jù)學(xué)校意愿和需求，任何時(shí)間或時(shí)機(jī)開始都可以，新老校長(zhǎng)和新老學(xué)校都適合。建設(shè)主體是學(xué)校及其全體成員，可以與專業(yè)力量和社會(huì)力量合作，以教育行政項(xiàng)目方式或個(gè)體方式開展均可。這是必要而不緊急的工作，需要與日常管理和重點(diǎn)工作相結(jié)合。

其次是做好行為和材料準(zhǔn)備，用合適的辦法完成四件事，每件事中都有許多必要的細(xì)節(jié)，需要幾個(gè)月到幾年時(shí)間不等。這些任務(wù)可以由一個(gè)小組或多個(gè)小組共同完成。

1. 成立小組：制訂并完成學(xué)校文化建設(shè)工作計(jì)劃

組織保障是前提。學(xué)校要先成立一個(gè)校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校文化建設(shè)小組，由學(xué)校干部、教師代表、大學(xué)專家等組成，有時(shí)也可以有目的地邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和校友等人士參加必要的環(huán)節(jié)。建設(shè)小組要制訂學(xué)校文化建設(shè)工作計(jì)劃，其內(nèi)容包括背景、目的、原則、做法、分工、負(fù)責(zé)人、成果形式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、日程安排等。完成計(jì)劃的工作方式是自上而下和自下而上相結(jié)合；要全面征求學(xué)校成員對(duì)該計(jì)劃的意見和建議，認(rèn)真修改計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校管理節(jié)奏，學(xué)校文化建設(shè)工作計(jì)劃可以用2～6個(gè)月的時(shí)間完成。

該項(xiàng)工作的成果形式是形成學(xué)校文化建設(shè)方案和系列成果。

2. 收集校史：理清關(guān)鍵人物、理念、事件

學(xué)校文化建設(shè)小組的第二個(gè)任務(wù)是收集和整理校史材料，也可以另行成立校史建設(shè)小組，完成校史調(diào)查研究報(bào)告?？梢岳貌殚單墨I(xiàn)、口述史和實(shí)物收集等方法收集材料，包括那些有學(xué)校文化痕跡的老物件，通過這些來描述學(xué)校文化的發(fā)展階段，理清學(xué)校發(fā)展過程的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵理念、關(guān)鍵事件；利用微分析、內(nèi)容分析等技術(shù)分析和整理這些材料，逐步還原，逐級(jí)抽象，能夠得到學(xué)校成員所珍愛的價(jià)值和文化密碼。

材料收集充分之后，可以建造與學(xué)校文化表現(xiàn)一致的校史館或校史墻，還原歷史是對(duì)文化的尊重。

3. 做好調(diào)研：尋找合需要、合目的的工具

這項(xiàng)工作可以由學(xué)校文化建設(shè)小組或?qū)W校研究部門負(fù)責(zé)，可以與校史工作同時(shí)分頭進(jìn)行，最后完成調(diào)研報(bào)告。學(xué)?？梢越o予有研究生學(xué)歷的教師用武之地，利用他們的研究經(jīng)驗(yàn)尋找和選擇診斷工具，做好前測(cè)數(shù)據(jù)的收集和分析工作，完成前期調(diào)研，寫好調(diào)研報(bào)告。調(diào)研質(zhì)量如何與研究功底高相關(guān)，這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)活兒。

研究工具眾多，需要根據(jù)具體的研究目的和研究方法來選擇或研發(fā)相應(yīng)的工具，工具的使用又與數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析技術(shù)密切相關(guān)。常用的抽樣方法是目的取樣、方便取樣，隨機(jī)抽樣更好，需要做好抽樣框。常用的數(shù)據(jù)收集方法是問卷調(diào)查法和訪談法，其工具是調(diào)查問卷、量表，訪談提綱、試卷等，源于成熟的研究、由相關(guān)專家提供，或源于當(dāng)?shù)亟萄胁块T、教育行政部門，也可以在專家指導(dǎo)下學(xué)校自主研制，后者成本較高。

常用的數(shù)據(jù)分析方法和基本工具主要是Spss、Nvivo等社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包和質(zhì)性數(shù)據(jù)分析軟件，這些就能夠滿足中小學(xué)的研究需要。學(xué)校的任務(wù)主要是知道去哪里找到合需要、合目的的工具，研發(fā)工具不是主要任務(wù)。

在學(xué)校文化建設(shè)的前期調(diào)研中，可以選擇相對(duì)成熟的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查量表，教師組織承諾調(diào)查量表，學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查量表，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查量表，最難共事者問卷，學(xué)校氛圍調(diào)查問卷等工具。訪談提綱通常圍繞調(diào)研主題，針對(duì)學(xué)校中層干部、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)等對(duì)象而設(shè)計(jì)，可以聚焦如下一些問題：

學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)是什么？為此都做了什么？

學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生有何特點(diǎn)？

學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么？

教師的專業(yè)發(fā)展困惑是什么？

可以描述一下對(duì)?；蘸托８璧母惺軉幔?/p>

您對(duì)學(xué)校環(huán)境美化有何建議？

您為什么把孩子送到這所學(xué)校？

社區(qū)與學(xué)校合作開展了哪些具體工作？

您對(duì)學(xué)校未來發(fā)展有何建議？

……

4. 召開大會(huì)：正式啟動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)工作計(jì)劃制訂、校史材料收集和前期調(diào)研結(jié)束后，就可以做第四件事了，即召開學(xué)校文化建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，系統(tǒng)完整地報(bào)告為什么、做什么和怎么做等問題。這是學(xué)校文化建設(shè)的啟動(dòng)儀式，全體員工都要參加，鄭重其事，專業(yè)嚴(yán)肅，承上啟下。動(dòng)員大會(huì)的議程包括如下內(nèi)容：一是校長(zhǎng)的動(dòng)員講話或報(bào)告，可以20～60分鐘，意義明確，框架清晰，能夠激發(fā)員工的熱情和興趣；二是負(fù)責(zé)人匯報(bào)校史調(diào)研報(bào)告和研究發(fā)現(xiàn)；三是負(fù)責(zé)人介紹學(xué)校文化建設(shè)工作計(jì)劃，明確分工，布置任務(wù)；四是可以配合研究者或?qū)嵺`者的講座，增加學(xué)校成員對(duì)這項(xiàng)工作和學(xué)校文化建設(shè)的知識(shí)。前三個(gè)報(bào)告可以人手一份或用電子稿供大家瀏覽，發(fā)言人需要做好PPT。

二、第二步：構(gòu)圖勾稿—全面診斷

學(xué)校文化建設(shè)的第二步是全面診斷，相當(dāng)于刺繡工作的第二步—構(gòu)圖勾稿。要做好這一步，要注意這樣幾件事情：量化數(shù)據(jù)與定性數(shù)據(jù)相結(jié)合，多角互證；分散工作與集中工作方式相結(jié)合；建立學(xué)校文化診斷小組工作日制度；做好錄像和記錄工作，保留所有研究證據(jù)和工作記錄。

1. 日程安排：以表格方式，精確安排現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)節(jié)

專業(yè)力量介入時(shí)有必要使用現(xiàn)場(chǎng)集中工作方式，其功能相當(dāng)于會(huì)診和勾稿，半天或一天均可。診斷小組成員包括學(xué)校文化建設(shè)小組成員、大學(xué)專家、教研員、學(xué)生代表、行政人員、家長(zhǎng)代表等?，F(xiàn)場(chǎng)工作日時(shí)間和診斷小組成員都應(yīng)該在學(xué)校文化建設(shè)工作計(jì)劃中寫明。現(xiàn)場(chǎng)工作日開始前一至二周，可提前做好工作日五個(gè)環(huán)節(jié)的具體和精確安排，形成簡(jiǎn)明表格。這五個(gè)環(huán)節(jié)包括課堂觀察、校園觀察、校長(zhǎng)匯報(bào)、四組訪談、頭腦風(fēng)暴。

2. 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研：以觀察和訪談法，準(zhǔn)確描述學(xué)校文化及其建設(shè)狀態(tài)

現(xiàn)場(chǎng)工作日當(dāng)天，各環(huán)節(jié)按照日程表和時(shí)間表的安排執(zhí)行。一是課堂觀察（40分鐘左右）：學(xué)校同時(shí)平行提供2～4節(jié)課，每節(jié)課確保有診斷小組成員聽課。二是校園觀察（15～30分鐘）：主要觀察學(xué)?？臻g和學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)。三是校長(zhǎng)匯報(bào)（30分鐘左右）：介紹學(xué)校文化發(fā)展情況，并陳述需求。四是訪談（60分鐘左右）：分組對(duì)教師、學(xué)生、中層干部、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和社區(qū)等利益相關(guān)群體進(jìn)行同時(shí)訪談。五是頭腦風(fēng)暴（1.5～3小時(shí)不等）：診斷小組成員逐一匯報(bào)所見所聞、所思所想，與學(xué)?；?dòng)溝通。現(xiàn)場(chǎng)工作日的前半程主要是用觀察法和訪談法收集數(shù)據(jù)，以學(xué)校成員說，診斷小組成員聽、看、問為主。這些數(shù)據(jù)與前期調(diào)研數(shù)據(jù)可以多角互證，準(zhǔn)確描述學(xué)校文化及其建設(shè)狀態(tài)，為頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

3. 集中會(huì)診：以頭腦風(fēng)暴法，描畫學(xué)校文化建設(shè)地圖

頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)集中會(huì)診的表達(dá)和交流環(huán)節(jié)，集中在下半程；也可以讓所有參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的成員在充分理解反思后，擇日再集中進(jìn)行。持續(xù)時(shí)間視具體情況而定，從1.5小時(shí)到幾小時(shí)甚至一天不等。頭腦風(fēng)暴時(shí)，診斷小組成員全部參加，建議學(xué)校沒課的教師也參加。頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以參考如下安排：（1）匯報(bào)前期學(xué)校文化調(diào)研報(bào)告，15分鐘；（2）診斷小組成員輪流發(fā)言，每人10～60分鐘不等；（3）參與者發(fā)言；（4）組長(zhǎng)或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人總結(jié)，布置下階段工作；（5）形成學(xué)校文化建設(shè)初步思路，包括學(xué)校文化定位、學(xué)校文化建設(shè)方案框架等；（6）學(xué)校文化建設(shè)小組與專家診斷小組交流意見，如果達(dá)成共識(shí)，則學(xué)校文化建設(shè)地圖的底稿基本確定。

三、第三步：設(shè)色配線—系統(tǒng)策劃

確定了作品的主題和構(gòu)圖后，就可以設(shè)色配線了，這是刺繡工作的第三步?，F(xiàn)場(chǎng)工作日之后，學(xué)校文化建設(shè)就進(jìn)入系統(tǒng)策劃階段，其任務(wù)是完成學(xué)校文化建設(shè)方案，目的是以文化為抓手對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考，成果形式叫“學(xué)校文化建設(shè)方案”或“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”都可以。這個(gè)方案需要規(guī)劃學(xué)校3～5年的發(fā)展，方案由學(xué)校文化建設(shè)小組或所委托的專家小組或雙方合作完成；確保全體教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)代表有機(jī)會(huì)不同程度參與其中；從診斷小組現(xiàn)場(chǎng)工作日到學(xué)校文化建設(shè)方案通過需要半年左右的時(shí)間。

1. 整理記錄：專人管理并及時(shí)分享

在診斷小組現(xiàn)場(chǎng)工作日結(jié)束之后，學(xué)校文化建設(shè)小組在一周內(nèi)完成現(xiàn)場(chǎng)工作日所有訪談?dòng)涗浀恼?，在兩周?nèi)完成頭腦風(fēng)暴記錄的整理。這些知識(shí)由專人管理，并及時(shí)分享給相關(guān)參與者。有條件的話，大學(xué)研究生們可以跟隨導(dǎo)師一起參加。

2. 撰寫方案：學(xué)會(huì)使用學(xué)校文化建設(shè)框架

前面都是在準(zhǔn)備、構(gòu)思繡什么和為什么，現(xiàn)在要開始思考怎么設(shè)色和配線了，即如何整合、選擇和使用學(xué)校發(fā)展中大量的過去現(xiàn)在和未來的材料？學(xué)校文化建設(shè)小組可以參考以下做法。一是根據(jù)學(xué)校需求和項(xiàng)目進(jìn)度，在2～3個(gè)月內(nèi)完成文化建設(shè)方案。二是學(xué)習(xí)和使用學(xué)校文化建設(shè)框架撰寫方案。三是根據(jù)學(xué)校的審美偏好，選擇學(xué)校成員所喜歡的表述風(fēng)格，簡(jiǎn)單或復(fù)雜，樸素或繁華，無好壞之分，把鳳凰和牡丹繡成什么顏色、姿態(tài)、意境，學(xué)校完全可以自主決定。

學(xué)校文化建設(shè)方案的內(nèi)容框架，可以參考北京市教育委員會(huì)頒發(fā)、引導(dǎo)了500所學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建的《北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校建設(shè)與評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》。其內(nèi)容具體包括以下四方面：

一、學(xué)校文化定位及其緣由

二、學(xué)校文化定位的闡釋

三、學(xué)校辦學(xué)理念體系建設(shè)

主要內(nèi)容：學(xué)校核心價(jià)值觀、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、?；?、校歌。

四、學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)

主要內(nèi)容：教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂文化、管理文化、環(huán)境文化、公共關(guān)系文化。

3. 修改方案：廣泛征求意見，多元協(xié)商溝通

學(xué)校文化建設(shè)小組或大學(xué)專家小組執(zhí)筆的學(xué)校文化建設(shè)方案，都要進(jìn)行反復(fù)研討和修改，這是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)參與學(xué)校文化建設(shè)的好機(jī)會(huì)和好方式。具體做法可包括如下內(nèi)容：（1）征求教研組和年級(jí)組意見；（2）征求學(xué)生及其家長(zhǎng)代表意見；（3）征求教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)意見；（4）匯聚和分析這些意見和建議，方案修改5～10次不等；（4）大學(xué)專家小組與學(xué)校文化建設(shè)小組反復(fù)協(xié)商，線上和線下溝通相結(jié)合。在此需要特別說明的是，面對(duì)面溝通很有必要。

4. 通過方案：確定學(xué)校文化建設(shè)方案

經(jīng)過反復(fù)研討和修改，在無大分歧的情況下，就可以對(duì)學(xué)校文化建設(shè)方案進(jìn)行解讀。如果是學(xué)校為主制定的方案，那么就由學(xué)校文化建設(shè)小組代表解讀；如果是大學(xué)專家小組為主制定的方案，那么就由專家代表解讀。方案解讀會(huì)上，解讀時(shí)間為1.5小時(shí)左右；解讀的同時(shí)再次征求全校成員意見，這些意見以實(shí)名制方式表達(dá)和收集。之后的一個(gè)月內(nèi)，學(xué)校文化建設(shè)小組或大學(xué)專家小組對(duì)這些意見和建議進(jìn)行分析，完成學(xué)校文化建設(shè)方案的最后一次修改，形成學(xué)校文化建設(shè)方案定稿，由學(xué)校決策機(jī)構(gòu)和全體教職工大會(huì)通過。在方案通過大會(huì)上，要布置下一階段工作，學(xué)校文化建設(shè)由此進(jìn)入方案執(zhí)行階段。

四、第四步：選法繡制—落地執(zhí)行

《鳳穿牡丹圖》的第四步就是選擇針法進(jìn)行繡制工作，相當(dāng)于學(xué)校文化建設(shè)方案的落地執(zhí)行階段。這一步需要把握以下要點(diǎn)：需要3～5年的時(shí)間落實(shí)方案；落實(shí)和實(shí)施方案需要扎實(shí)常規(guī)，重視日常，利用例外，鼓勵(lì)新意；要精打細(xì)算，保證“針腳緊密流暢無脫線”；理性工作，也不藐視非理性結(jié)果；與時(shí)俱進(jìn)，重視反饋和評(píng)估數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整方案，修正行為，優(yōu)化過程。

1. 分解方案：將目標(biāo)責(zé)任變成崗位責(zé)任

學(xué)校文化建設(shè)方案在全校大會(huì)通過之后，就由學(xué)校文化建設(shè)小組對(duì)其進(jìn)行方案分解，分成五個(gè)具體計(jì)劃，把目標(biāo)責(zé)任變成每個(gè)人的崗位責(zé)任。黨建工作和干部隊(duì)伍建設(shè)部分由書記負(fù)責(zé)落實(shí)；管理文化建設(shè)部分由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)；教學(xué)文化、課程文化和教師文化建設(shè)部分由教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)；學(xué)生文化建設(shè)部分由德育副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)；環(huán)境文化建設(shè)部分由后勤副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。

2. 引導(dǎo)推進(jìn)：讓學(xué)校成員都成為繡制學(xué)校文化建設(shè)地圖的“好繡工”

在接下來的幾年時(shí)間里，學(xué)校文化建設(shè)小組要保持思維和組織高度，引導(dǎo)組織進(jìn)步，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)程。主要做法包括以下四個(gè)要點(diǎn)。一是保持節(jié)奏，定期研討。五個(gè)負(fù)責(zé)人定期述職，匯報(bào)工作進(jìn)展和問題，修正和補(bǔ)充計(jì)劃。二是每次會(huì)議有記錄、有圖像。三是每個(gè)學(xué)期可以做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)。四是學(xué)校定期召開研討會(huì)和交流會(huì)，使用引導(dǎo)合作的工具，引導(dǎo)學(xué)校成員興致勃勃地投入其中，并且每個(gè)成員都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，每個(gè)人都爭(zhēng)做“好繡工”，共同“繡”好學(xué)校文化建設(shè)地圖的每一針每一線。

3. 慶祝小捷：關(guān)注過程，讓時(shí)間具有意義

學(xué)校文化建設(shè)過程和任務(wù)并不特立獨(dú)行，其本身就是學(xué)校的管理過程及其改進(jìn)過程，也是教育日常生活本身，漫長(zhǎng)而持續(xù)，需要有志、有恒、有識(shí)。在如此漫長(zhǎng)的過程中，大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，關(guān)鍵小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要識(shí)別和慶祝，以此來鼓勵(lì)信心和興趣，讓時(shí)間具有意義。慶祝是一種重要的文化領(lǐng)導(dǎo)力和建設(shè)力，其具體做法如下：適時(shí)公開和分享每個(gè)小成就，這些成就是學(xué)生、教師、干部、學(xué)校的成長(zhǎng)進(jìn)步；利用會(huì)議、儀式典禮表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)榜樣人物，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)理念和價(jià)值；績(jī)效考核和評(píng)估遵循“誘因與貢獻(xiàn)平衡”的管理原理。

五、第五步：成品欣賞—成果分享

《鳳穿牡丹圖》終于要完成了，剩下的就是作品欣賞了。學(xué)校文化建設(shè)的最后一步就是成果可見。前面的建設(shè)步驟都是開動(dòng)腦筋有想法，千方百計(jì)想辦法，現(xiàn)在到了收官階段要有說法的時(shí)候了。這一步有如下經(jīng)驗(yàn)：學(xué)校文化建設(shè)方案落實(shí)之初明確指向事事有結(jié)果、人人有成果；每個(gè)學(xué)校成員的貢獻(xiàn)可以作為績(jī)效考核依據(jù)；保留所有研究和落實(shí)證據(jù)，確保攢家底不白干；積極想辦法為學(xué)校文化建設(shè)過程和成果立言。

1. 方案使用：用好“地圖”，提高管理效率

學(xué)校文化建設(shè)方案是學(xué)校文化建設(shè)的地圖，也是學(xué)校管理的地圖，其使用遵照如下原則：工作專業(yè)化，成果可見化。這張地圖用得不好，就找不著方向；用得好，管理就活，效率就高，用處就多。它可以與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃合二為一；可以作為學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿；可以用來申報(bào)各級(jí)立項(xiàng)課題，實(shí)現(xiàn)研究與方案實(shí)施過程一體化；一個(gè)循環(huán)下來可以組織和出版學(xué)校文化建設(shè)專著，等等。

2. 科學(xué)評(píng)估：計(jì)算和感知學(xué)校文化建設(shè)成效

這個(gè)時(shí)候可以把之前用于收集前測(cè)數(shù)據(jù)的工具拿出來，收集后測(cè)數(shù)據(jù)，包括量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)分析工作；同時(shí)與前期調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)比，看看自變量干預(yù)之后，因變量有何變化，中介變量是如何起作用的，計(jì)算和感知一下學(xué)校文化建設(shè)帶來了哪些好處。具體做法如下：一是如果學(xué)校文化建設(shè)小組完成研究報(bào)告有困難，那么可以邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校要積極尋找和利用專家系統(tǒng)和有研究生學(xué)歷的教師，保持高階思維和研究的專業(yè)性；二是學(xué)校繼續(xù)利用這些研究數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)科學(xué)決策，利用民主增加決策的合理性，科學(xué)制訂教師分類培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)干預(yù)計(jì)劃；三是做好研究管理，學(xué)校要養(yǎng)成研究習(xí)慣，課題立項(xiàng)、研究方法和過程要規(guī)范，課題申報(bào)、開題報(bào)告、中期檢查、結(jié)題匯報(bào)等環(huán)節(jié)和模板要像模像樣。

3. 成果公開：多形式呈現(xiàn)，讓成果可見

公開學(xué)校文化建設(shè)成果可以有如下方式：記錄、簡(jiǎn)報(bào)、錄像、VCR等媒介形式；一年或一個(gè)學(xué)期總結(jié)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)形式；故事會(huì)和分享會(huì)形式；公開出版專著和發(fā)表論文的形式；論文獲獎(jiǎng)形式；立項(xiàng)為課題形式，等等。

綜上所述，學(xué)校文化建設(shè)的“五步工作法”是一個(gè)取法乎上的參考路徑，每個(gè)方面都需要足夠的專業(yè)功夫和日久天長(zhǎng)的研究積累。使用“五步工作法”時(shí)，可以先大略而后逐漸琢磨精細(xì)，不用苛求一步到位，每個(gè)步驟不一定很精確很吻合，學(xué)校變式可有增減；同時(shí)要做好每個(gè)步驟的起承轉(zhuǎn)合和遞進(jìn)引導(dǎo)。這是一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)校文化建設(shè)周期，可以循環(huán)往復(fù)創(chuàng)造性增值使用，沒有終止。以學(xué)校文化為抓手系統(tǒng)思考學(xué)校發(fā)展地圖，不一定是最好的辦法，也不是唯一的做法；“五步工作法”也只能解決一部分問題，對(duì)管理水平在平均線及其之下的學(xué)?？赡苄Ч麜?huì)好些。學(xué)校文化建設(shè)方案執(zhí)行結(jié)果如何，最終取決于校長(zhǎng)的直覺、經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)、藝術(shù)等手段的綜合運(yùn)用能力，并不只是幾步程序的問題。但是只有先知道怎么走，才能走得好、走得遠(yuǎn)。

注釋：

① 本文系2015年度教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“學(xué)校改進(jìn)模式與策略比較研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15JJD880003）的研究成果。