張橙

摘 要：高校思政實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合及一體化發(fā)展對(duì)于提升整個(gè)高校思政教學(xué)效率，促使思政教育充分適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展給思政教育帶來(lái)變化要求。而對(duì)于高校來(lái)講，思政實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合及一體化發(fā)展對(duì)于長(zhǎng)期應(yīng)用的教學(xué)模式有著一定的挑戰(zhàn)性。這樣難免造成資源多元化整合及一體化整合發(fā)展中存在問(wèn)題，本文立足于實(shí)際提出相對(duì)應(yīng)的策略，旨在為實(shí)際工作創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)揮一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;實(shí)踐教學(xué)資源;多元化整合;一體化發(fā)展

思政教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要教育部分之一，只有通過(guò)合理的、與時(shí)代社會(huì)發(fā)展相符合的思政教育課程教學(xué)，才能保證最終培養(yǎng)人才與社會(huì)發(fā)展相符合，切實(shí)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)發(fā)揮有效促進(jìn)作用。而在我國(guó)教育體系中，高校教育作為精英人才培養(yǎng)的重要部分，同時(shí)肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。那么，為了促使所培育的人才與我國(guó)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相符合，必須能夠立足于思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀下，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源多元化整合，積極引進(jìn)全新的教學(xué)模式，在教學(xué)資源一體化應(yīng)用基礎(chǔ)上，為高校思政教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校思政實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)下，高校思政實(shí)踐教學(xué)資源存在著嚴(yán)重不科學(xué)的現(xiàn)象，尤其是思政教學(xué)資源過(guò)度注重理論層面上，未能加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源重視應(yīng)用。尤其在很大程度上存在實(shí)踐教學(xué)資源極度缺乏的現(xiàn)狀。就現(xiàn)今高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展而言，必須注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用，只有將理論層面上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才能夠在生活、學(xué)習(xí)和工作中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成較高的思想道德素養(yǎng)，避免思政教育出現(xiàn)“只唯書，不唯實(shí)”的現(xiàn)象。避免思政教育最后導(dǎo)致學(xué)生成為語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子。就以上分析，當(dāng)前高校思政實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用中存在著不合理的地方，部分高校未能有效完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。具體如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)資源未能有效銜接，各自為政

對(duì)于現(xiàn)今高校來(lái)講，可用的思政實(shí)踐教學(xué)資源本身較少，且這些思政實(shí)踐教學(xué)資源存在條塊化的現(xiàn)象，各種資源之間未能實(shí)現(xiàn)有效銜接，且擁有實(shí)踐教學(xué)資源的部門和教師各自為政，相互之間未能有效交流，未能就現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高效應(yīng)用，未能給人才培育發(fā)揮有效的輔助作用。在當(dāng)前我國(guó)格外注重高校教育教學(xué)內(nèi)容水平當(dāng)下，黨和政府對(duì)高校思政教育要求能夠從黨的工作內(nèi)容、團(tuán)工作內(nèi)容、學(xué)生就業(yè)、學(xué)生資助、法制教育、心理教育以及思政課教學(xué)等方面落實(shí)。這樣就在很大程度上導(dǎo)致思政教育面臨的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)也較多，為了提升教學(xué)效率，需要各個(gè)管理人員之間合理分工，有效合作，在思想和指導(dǎo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，提升思政教學(xué)水平。就以上分析，在實(shí)際執(zhí)行中，不同教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的思政管理部門各自為政，彼此之間未能有效交流，尤其是高校思政教育部門基本上都是學(xué)生行政部門負(fù)責(zé)管理，雖在給與了一致的管理規(guī)定，但是在實(shí)踐教學(xué)資源分配上有著較大的差別。實(shí)踐教學(xué)資源的使用無(wú)法在主體資源和客體資源有效權(quán)衡，這樣容易造成資源利用價(jià)值未能充分發(fā)揮，埋沒(méi)了實(shí)踐教學(xué)資源本身價(jià)值，且對(duì)于思政教育工作高校落實(shí)也是非常不利的。

（二）主次顛倒，資源失衡

現(xiàn)今，高校思政教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，存在主次顛倒和資源應(yīng)用失衡的現(xiàn)象。一般而言，在我國(guó)傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)模式中，過(guò)渡注重理論層面上的教育，且理論教育有著相適應(yīng)的資源配置機(jī)制和教學(xué)體制。但，高校應(yīng)同樣認(rèn)識(shí)到思政實(shí)踐教學(xué)落實(shí)的重要性，實(shí)際將實(shí)踐教學(xué)資源置于邊緣化的地位，不但可支配的實(shí)踐資源應(yīng)用較少，而且就有限的教學(xué)資源由于缺乏完善的教學(xué)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)資源價(jià)值未能高校發(fā)揮。造成這一問(wèn)題的主要原因則是當(dāng)前高校思政實(shí)踐教學(xué)資源可投入的費(fèi)用較低，未能結(jié)合思政實(shí)踐教學(xué)重要性明確定位，思政理論和實(shí)踐關(guān)系未能科學(xué)處理，資源分配存在嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。就當(dāng)下而言，如果實(shí)踐教學(xué)資源價(jià)值未能充分發(fā)揮出來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)將會(huì)造成思政教育的偏頗，影響合格人才思政素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)完成。

（三）教師和上層管理單位之間未能有效溝通

現(xiàn)今，高校思政實(shí)踐資源缺少很大部分是對(duì)于隱形實(shí)踐資源未能有效發(fā)掘。而無(wú)論是何種實(shí)踐教學(xué)資源以何種形式存在，如果未能得到有效應(yīng)用，那么必將會(huì)導(dǎo)致資源失去存在價(jià)值，影響高校思政教育工作創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。這一問(wèn)題主要是教師和上層管理單位之間未能有效溝通。一般而言，隱形實(shí)踐資源需要上層管理單位積極發(fā)掘，與教師溝通，將隱形資源轉(zhuǎn)化為可使用資源。而部分教師一旦發(fā)現(xiàn)可用的、潛在的實(shí)踐思政資源，也未能積極上上級(jí)反饋，導(dǎo)致資源長(zhǎng)期被埋沒(méi)。

二、高校思政實(shí)踐教學(xué)資源整合及一體化發(fā)展的必要性分析

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才思政教育的高要求，為了有效滿足教學(xué)目標(biāo)，需要將實(shí)踐教學(xué)思源科學(xué)化使用。現(xiàn)實(shí)證明，只有思政實(shí)踐教學(xué)資源充分應(yīng)用，促使理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合在一起，便能夠促使思政知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生本身素質(zhì)，極大提升思政教學(xué)效果。就現(xiàn)實(shí)而言，高校思政實(shí)踐教學(xué)資源整合及一體化發(fā)展有著非常必要的作用。具體如下：

（一）適應(yīng)外部教育環(huán)境的必要性

在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)創(chuàng)新建設(shè)的過(guò)程中，我國(guó)高校思政教育外部環(huán)境發(fā)生了較大的變化。尤其立足國(guó)際層面上而言，隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈，西方國(guó)家對(duì)社會(huì)主義的抵制此消彼長(zhǎng)。國(guó)際之間的意識(shí)爭(zhēng)端作為當(dāng)前斗爭(zhēng)形式之一，切實(shí)需要我國(guó)在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)過(guò)程中注重人才意識(shí)形態(tài)的科學(xué)化培養(yǎng)，在中國(guó)特色社會(huì)主義理念和核心價(jià)值觀引導(dǎo)下有效引導(dǎo)。而從國(guó)內(nèi)層面上而言，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，多元思想文化給主流價(jià)值觀和文化造成了沖擊，西方文化和價(jià)值取向力圖通過(guò)經(jīng)濟(jì)滲透占據(jù)意識(shí)形態(tài)上的制高點(diǎn)。這種現(xiàn)狀下，高校作為肩負(fù)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，有必要認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)多元文化沖擊下，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)。社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域下，根據(jù)教育教學(xué)體制環(huán)境變化，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面適應(yīng)外部環(huán)境變化。此外，當(dāng)前大學(xué)生思想和價(jià)值觀呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，受到多元環(huán)境的影響，出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象，再加上大學(xué)生主觀能動(dòng)性變化性未能有效應(yīng)對(duì)思想政治環(huán)境給學(xué)生本身帶來(lái)的挑戰(zhàn)。為了能夠促使高校學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)，思政實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足實(shí)際，從國(guó)內(nèi)外環(huán)境出發(fā)，多方面鏈接教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，在實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新豐富層面上，促使教學(xué)效果有效提升。

（二）思政教學(xué)本身特殊性

思政教學(xué)長(zhǎng)期落實(shí)的過(guò)程中，思政教學(xué)本身存在較大的特殊性。具體而言思政教學(xué)不僅能代表著提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，培育合格人才，而且思政教育要緊緊跟隨時(shí)代和社會(huì)發(fā)展變化，能夠與我國(guó)社會(huì)主義文化相聯(lián)系，保證思政教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用滿足實(shí)際人才培養(yǎng)需求和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，社會(huì)上可應(yīng)用的思政實(shí)踐教學(xué)資源是豐富的，尤其通過(guò)多種課題和知識(shí)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中，將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身道德素養(yǎng)，形成自覺(jué)的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣?；谝陨戏治觯瑸榱擞行Т偈顾颊逃旧韮r(jià)值充分發(fā)揮，滿足其特殊性，高校思政實(shí)踐教學(xué)在落實(shí)中應(yīng)積極加強(qiáng)資源整合，改變學(xué)生接受思政教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面整合、合理開發(fā)，能夠促使思政實(shí)踐教學(xué)資源有效滿足實(shí)際預(yù)期效果。

三、高校思政教育實(shí)踐教學(xué)資源整合及一體化發(fā)展的途徑分析

（一）有效權(quán)衡主次教學(xué)資源之間關(guān)系，提升資源整體利用效率

高校思政實(shí)踐教學(xué)資源整合及一體化使用必須有效權(quán)衡主次教學(xué)資源之間的關(guān)系，在明確主次位置基礎(chǔ)上，提升實(shí)踐教學(xué)資源整體利用效率。首先，實(shí)踐教學(xué)資源要立足主體教學(xué)資源基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)要求，借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展給主動(dòng)引導(dǎo)教育。校內(nèi)主體實(shí)踐教學(xué)資源的使用要發(fā)揮思政教師的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮基層黨組織和團(tuán)組織以及社團(tuán)結(jié)構(gòu)部門的作用，廣納學(xué)生建議，充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用。在實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用中，思政教室作為專門的引導(dǎo)者，需要立足全面基礎(chǔ)上，統(tǒng)一協(xié)調(diào)處理，教師資源內(nèi)部明確分工，力圖能夠在思想和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)配合。其次，主次教學(xué)資源應(yīng)用中，要積極發(fā)揮相關(guān)部門配合作用，在教師主管部門核心作用基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生教育、生活管理部門，獲取來(lái)自其他方面思政教育人員的配合，積極賦予相關(guān)人員管理權(quán)力和責(zé)任，激勵(lì)參與到學(xué)生管理中，促使教學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源有效整合在一起。

（二）立足大環(huán)境發(fā)展，合理應(yīng)用思政客體資源

在思政實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用中，需要積極立足大環(huán)境發(fā)展基礎(chǔ)上，將思政客體資源整合使用。在思政實(shí)踐教學(xué)中，客體資源即是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的主體，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)資源科學(xué)化應(yīng)用的客體，具有較高的主觀能動(dòng)性。而在思政實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用中，學(xué)生作為主要客體資源。無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展還是教學(xué)質(zhì)量的保障都需要獲得來(lái)自學(xué)生積極配合和有效輔助。這也就意味著學(xué)生只有有效參與到實(shí)踐教學(xué)中，才能將實(shí)踐教學(xué)資源的價(jià)值最大化發(fā)揮出來(lái)。那么，在實(shí)踐教學(xué)資源整合使用中，客體資源的整合使用需要建立有效的激勵(lì)制度，通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)評(píng)定制度、學(xué)生創(chuàng)新制度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐中，對(duì)客體資源合理應(yīng)用和觀察。高校重視學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)資源中價(jià)值的發(fā)揮，學(xué)生幫助教師組織活動(dòng)和開展項(xiàng)目，發(fā)揮干部帶頭和示范作用。通過(guò)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、閱讀以及生活體驗(yàn)等納入到客體資源整合使用中，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，通過(guò)情感上的共鳴，促使學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)中樹自我管理、自我教育、自我優(yōu)化，提升思政實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）重視中介因素，整合介體資源

高校思政實(shí)踐教學(xué)資源在實(shí)際應(yīng)用中，需要重視中介資源，促使各種中介資源充分整合使用。一般而言，中介資源主要是存在于主體資源和客體資源之間的部分資源，這部分資源如果能夠得到合理應(yīng)用，無(wú)疑將會(huì)極大促使主體資源和客體資源有效整合在一起，這也是實(shí)踐教學(xué)資源整合使用的根本。高校為了促使中介資源得到合理應(yīng)用，需要加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)載體合理建設(shè)，促使各種教學(xué)介體資源實(shí)現(xiàn)整合和完善，在立足整個(gè)教學(xué)需要基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。此外，在介體資源合理應(yīng)用基礎(chǔ)上，積極挖掘傳統(tǒng)資源，取其精華，嚴(yán)格圍繞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，借鑒外部先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)充分吸收轉(zhuǎn)化，促使思政實(shí)踐教學(xué)資源價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，對(duì)于中介資源，高校還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自主、自覺(jué)的參與到具有思政教育功能的活動(dòng)和項(xiàng)目中，同時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的開放性管理平臺(tái)，在媒體資源建設(shè)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮中介資源應(yīng)用價(jià)值，促使試件教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)一體化應(yīng)用。

四、小結(jié)

綜上所述，高校思政實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合及一體化發(fā)展是當(dāng)前思政教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。在實(shí)際資源整合中，能夠從主次教學(xué)資源關(guān)系權(quán)衡、合理應(yīng)用客體資源以及注重中介資源使用等方面實(shí)施，在資源有效整合基礎(chǔ)上，為思政實(shí)踐教學(xué)水平提升奠定基礎(chǔ)。

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