黃楹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在德育育人背景下，為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，教育部門和高校結合思政課的相關教學要求，積極將課程與思政之間有機結合，讓課程與思政教學之間形成思政寓于課程、課程承載思政的教育局面，進而最大化地將德育工作全方位落實，促進學生在高校學習期間成為德才并進、綜合素養(yǎng)較高的人才。通過將課程教學與思政教學之間進行關聯，最大限度地將新時代國家和社會對育人工作的新要求落實到位，促進學生良好素養(yǎng)和能力的最大化發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;高校;教育價值;實踐策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）21-0142-02

在新時期背景下，高校在教育教學方面，要結合思政教育的相關使命，加強思政育人工作與課程或專業(yè)相結合，進而有效地形成學校教育教學工作同心協力、同向同行的發(fā)展現象。而且“課程思政”在實施和推進過程中，可以通過新的全員育人方式和新格局，實現對學生素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。

一、高校“課程思政”的內在意義價值

現階段，高?！罢n程思政”的內在價值與意義。第一，從價值與意義的根源方面來分析，加強高校“課程思政”教學工作的實施，有助于更好地落實立德樹人的教學目標和要求。這種育人方式是將價值理論知識與工具理性有機結合，增強學生對課程思政育人知識的了解，充分地將思政教育滲透到知識的教學和應用中，進而促進教學工作和學生學習工作向著正確的政治方向發(fā)展。同時，在社會主義事業(yè)建設期間，促進學生了解更多社會主義指導思想，保證在專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展過程中堅持指導思想不動搖，就必須加強對學生的“課程思政”建設與實施，這樣有助于將高校一切出發(fā)點都是為了將育人的工作目標落實到位，突出社會主義大學的辦學特點，進而充分實現對各個專業(yè)學科人才的全面培養(yǎng)，促使所培養(yǎng)出的社會主義人才能更好地承擔起國家和社會的歷史使命與責任，提升高校育人教學工作有效性。第二，從價值與意義的教育方面來講，“課程思政”是將育人價值的本源進行聚焦，為高校在人才培養(yǎng)方面指明道路，強調在思政教學和教育教學工作中，教育教學可以做什么、為什么而做，這樣才能實現對學生良好綜合素質和能力的培養(yǎng)，促使對學生知識的傳授和技能的培養(yǎng)與思想教育知識有機結合，進而有效地推動知識傳授與價值引領之間相整合，幫助學生形成正確的價值觀，更加有良好思想和目標定位去參與到自我提升和學習中，增強學生在德智體美勞全面發(fā)展中的能力。另外，在高校“課程思政”育人期間，其主要目的是培養(yǎng)學生的健全人格、審美情操和勞動熱情，教師在教學期間，可以結合與專業(yè)教學有關的思政課理論知識和教學案例，培養(yǎng)學生良好的人格和能力，不斷通過多樣化的思政教育內容，促使大學生健康成長，進而全面提升大學在人才培養(yǎng)方面的效果。第三，從意義與價值的現實情況來講，通過建設高?！罢n程思政”，可以有效地解決傳統(tǒng)思政教學工作效果不理想、育人方式過于單一和知識內容落后的問題。教師和高校在育人期間，可以結合社會變化的相關矛盾和沖突，通過多樣化的教育方式將課程與思政內容相結合，構建完善的課程思政體系和學科結構，豐富課程思政教育知識與內容，讓思政教育內容在專業(yè)課教學中更加呈現出其具有的隱性和顯性資源，充分將“課程思政”的作用發(fā)揮出來。與此同時，在新形勢背景下，社會變化和社會經濟的發(fā)展帶來的矛盾和沖突，不斷沖擊著當代大學生的社會價值觀和公民道德，并且缺乏責任感，甚至還會對不良價值觀和錯誤意識形態(tài)產生認同。這樣的情況給高校教育教學工作帶來挑戰(zhàn)，所以加強“課程思政”建設，是高校提供人才支撐的責任，也有助于更好地踐行立德樹人的相關任務，打破傳統(tǒng)課程教育體系和方式，加強學生能力與素質的有機結合，幫助學生了解現代化國家新征程和現代化發(fā)展的特點與價值，這樣才能有效培養(yǎng)學生良好的社會公民道德和價值觀，防止在不良思想意識的沖擊下，價值觀和道德素質日見萎縮，最大限度地幫助高校突破教學困境，推動高校的全面育人和發(fā)展，讓其教育教學工作更好地與全面建設小康社會的相關思想有機結合。

二、高校“課程思政”的有效實施對策

（一）加強課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃

一方面在加強課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃期間，需要高校結合立德樹人的教育要求，有機結合思政教育內容和專業(yè)課程，構建自上而下的課程思政教育體系，將各種專業(yè)知識課程和實訓課程與思政教育元素相結合，積極地對專業(yè)課的任課教師進行動員，要求專業(yè)教師積極參與課程思政的建設工作，更好地實現對課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃。另一方面在課程建設期間，也可以采用創(chuàng)建體制機制的方式，對課程思政的建設情況進行有效監(jiān)督，還要積極結合行業(yè)或專業(yè)的相關要求，構建基于課程思政的實踐教學課程或實訓課程，這樣才能實現對優(yōu)秀職業(yè)人才的培養(yǎng)，促使學生在一系列專業(yè)課程的學習中，形成職業(yè)道德和素養(yǎng)，推動學生在專業(yè)能力和道德素養(yǎng)方面的全面發(fā)展，提升其教育工作的實效性。

（二）構建課程思政特色專業(yè)群

在實施“課程思政”的過程中，為進一步營造全課程、全過程參與的教學氛圍和形式，需要構建課程思政特色專業(yè)群，結合產業(yè)轉型升級與發(fā)展的相關要求，構建一體化的優(yōu)質特色專業(yè)思政育人體系和平臺，更好地滿足社會和行業(yè)發(fā)展對人才的需求，提升“課程思政”教育教學工作的有效性。首先，高校要加大對特色專業(yè)群的建設力度，積極將思政課教育內容與優(yōu)質專業(yè)教學實踐有機結合，并且通過校企合作的方式，在“課程思政”建設期間和教學期間，對學生的創(chuàng)新性技能進行全面培養(yǎng)，通過校企共建的基地和平臺，將“課程思政”建設工作落實到位，促使高校形成專業(yè)課+行業(yè)精神培養(yǎng)+技能技術培養(yǎng)的課程體系，從而更好地將思政教育教學工作中的相關行業(yè)精神和工匠精神與特色專業(yè)群相結合。其次，課程思政特色專業(yè)群的建設，還要以強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，在專業(yè)課程教學期間，對學生進行良好的知識培訓，增強學生在專業(yè)學習方面的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，并且有良好的職業(yè)精神和道德理念去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學活動中，提升“課程思政”建設的有效性。最后，在“課程思政”建設的過程中，還可以利用網絡技術和新媒體構建一體化的網絡育人平臺，在平臺中加強課程知識教學與思政教育內容之間的結合，定期向學生分享最新教育內容、方法、技術技能等，繼而促使高校“課程思政”建設有更多的育人空間，實現對學生多層次、多模式的全面培養(yǎng)。

（三）實現課程思政內容的創(chuàng)新

進一步將專業(yè)課程教育內容的思政功能發(fā)揮出來，需要高校在實施和推進期間，充分將對價值觀的引領和培育工作與專業(yè)課和實踐課相結合，不斷地對相關教育知識中的資源進行挖掘，還要不斷向課堂引入具有社會正能量和時代精神的思政教育內容，進而更好地實現對學生“課程思政”建設的價值觀培養(yǎng)和德育建設。在建設期間，高?？梢酝ㄟ^構建網絡精品課程和重點課程的方式，通過網絡教學不斷豐富“課程思政”育人內容，結合網絡之中的相關教育知識和發(fā)行業(yè)發(fā)展現狀，向學生分享更多與“課程思政”有關的教育資源，促使專業(yè)課程教學與思政課之間的深度結合。進一步提升課程思政建設的親和力和吸引力，學校還要通過開展課程思政教育活動或者引入其他理論知識的方式，實現對學生良好價值觀和素養(yǎng)的培育。例如，在講解醫(yī)學專業(yè)解剖學課程相關知識時，為進一步提高學生對生命的尊重感，在“課程思政”教學的過程中，教師可以通過講述生命理論知識、開展生命理論知識討論活動等方式，強化學生對生命的儀式感與尊重感，不斷提升人才培養(yǎng)工作效果，促使全方位育人目標達成。

（四）建立具有特質的文化體系

在“課程思政”建設期間，實現文化育人的目標，需要學校建立具有特質的文化育人體系，營造良好的校園文化環(huán)境，增強學生對相關思政課程和專業(yè)課程文化的了解。在對育人文化和氛圍進行打造期間，學?？梢酝ㄟ^在辦公樓、實訓場地和教學樓張貼標識物或者與“課程思政”育人知識有關的內容等方式，強化學生對“課程思政”和文化精神的理解。同時，也可以通過講好校園故事、樹立典型、評估人才活動等方式，實現對“課程思政”建設方面良好文化體系的構建。另外，學校也可以采用將社區(qū)文化和企業(yè)文化引入校園的方式，促使學生形成良好的職業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)精神，并且能夠在“課程思政”建設方面的文化體系構建中提升文化素養(yǎng)和能力，促進學生的多樣化成長和發(fā)展。

三、結語

為迎合新時代的發(fā)展趨勢，提升“課程思政”建設工作的效果，需要高校結合學校學生學習需求和自身特色工作優(yōu)勢，加強課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃，積極貫徹和落實習近平總書記的各項會議精神，強化對“課程思政”建設工作的重新定位和理解。同時，還要構建課程思政特色專業(yè)群、實現對課程思政育人內容的創(chuàng)新，建立具有特質的文化體系，全面實現對學生多層次和多方位的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫汝兵，何麗萍.高校思想政治理論課與專業(yè)課協同發(fā)展的內在機制探討[J].高教論壇，2019（4）：7-9.

[2]左寶霞.創(chuàng)新視角下高職院?！罢n程思政”建設實踐與探索研究[J].北極光，2019（5）：164-165.

[3]孫海霞.以“敬業(yè)”為中心：新時代高校思政課職業(yè)價值觀教育及其實踐路徑[J].新余學院學報，2019，24（6）：127-131.

[4]徐建軍，羅珍.論傳統(tǒng)思政理論課程價值的“遮蔽”與網絡課程價值的“彰顯”[J].思想政治教育研究，2016，32（2）：124-127.

編輯 王海文