張?jiān)?/p>

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)急需將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)梳理汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中思政教育的實(shí)施過(guò)程，對(duì)思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選取進(jìn)行初步探索，對(duì)思政教育的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè);課程思政;思政教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）21-0048-02

習(xí)近平總書(shū)記提出“八個(gè)相統(tǒng)一”的思想政治理論課改革原則，其中提到要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程融入思政教育，有助于加深學(xué)生對(duì)政治理論的理解和加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想教育，樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中挖掘德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)[1]。

一、高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)中做，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和崗位技能培養(yǎng)，教學(xué)方法以理論實(shí)操一體化為主。專(zhuān)業(yè)課程教師的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)思政教育規(guī)律和適合的教學(xué)方法缺乏思考。

以往的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生的思想政治教育由專(zhuān)職思政課教師實(shí)施，思政教學(xué)往往只是單一、傳統(tǒng)、獨(dú)立的思政大課，甚至是多專(zhuān)業(yè)合班上課，學(xué)生吸收理解的過(guò)程都是非常被動(dòng)的[2]。而專(zhuān)業(yè)課程教師主要講授汽車(chē)知識(shí)原理和崗位技能，未能在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中有效地融入思政教育。另外在課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)思政教育因素。

二、汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的實(shí)施——以A5制動(dòng)系統(tǒng)課程為例

（一）課程思政教育的實(shí)施基礎(chǔ)

1.課程簡(jiǎn)介

A5制動(dòng)系統(tǒng)是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制上汽通用ASEP項(xiàng)目班級(jí)的專(zhuān)業(yè)核心課程，在傳統(tǒng)底盤(pán)課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)ASEP項(xiàng)目課程大綱重構(gòu)課程內(nèi)容。課程以現(xiàn)代學(xué)徒制和ASEP校企合作項(xiàng)目的融合為契機(jī)，在學(xué)校教育階段引入企業(yè)技術(shù)講師的授課，教學(xué)內(nèi)容除企業(yè)一線維修案例外，還包括企業(yè)文化、職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃等內(nèi)容，為校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施思政教育提供了良好助力。

2.課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

A5制動(dòng)系統(tǒng)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)原有的知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)，以及汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思政元素，制定如下課程思政教育目標(biāo)，并依此修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作理念。

（2）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生具象化工匠精神，并融入課程實(shí)踐。

（4）借助思政點(diǎn)，延伸學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍，并鞏固愛(ài)國(guó)精神。

（二）課程思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.各采所長(zhǎng)，組建思政教育團(tuán)隊(duì)

針對(duì)授課班級(jí)具備校企深度合作的背景，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)成員特長(zhǎng)，組建思政教育團(tuán)隊(duì)。

（1）專(zhuān)業(yè)教師：主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、思政教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)文件的編寫(xiě)，將思政點(diǎn)融入理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程。

（2）企業(yè)技術(shù)人員：承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，以案例教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想。

（3）團(tuán)、學(xué)管理人員：團(tuán)隊(duì)成員包括系團(tuán)總支和教學(xué)管理崗位負(fù)責(zé)人，參與課程思政和專(zhuān)業(yè)課程融入內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源輔助開(kāi)發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件的編寫(xiě)與實(shí)施監(jiān)督。

2.思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)授課在課上階段以知識(shí)和技能教學(xué)為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸了解和相關(guān)時(shí)政則是依靠課余時(shí)間進(jìn)行，當(dāng)前社會(huì)信息化技術(shù)飛速進(jìn)步，信息種類(lèi)及獲取渠道空前豐富，處于學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)渡期的高職學(xué)生普遍缺乏信息的篩選能力，學(xué)生大部分課余時(shí)間無(wú)暇進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展閱讀，基于此，本課程在深入分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇合適的思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)。

（1）愛(ài)國(guó)主義及價(jià)值觀教育

A5制動(dòng)系統(tǒng)課程內(nèi)容中，在盤(pán)式制動(dòng)器結(jié)構(gòu)和ABS防抱死系統(tǒng)的講解過(guò)程中，以學(xué)生現(xiàn)有的行業(yè)認(rèn)知為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)世界制動(dòng)鉗十大品牌的介紹內(nèi)容、世界ABS廠商分布，引入中國(guó)制動(dòng)鉗品牌和國(guó)產(chǎn)電子制動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀，包括技術(shù)水平、制造能力等，幫助學(xué)生深度理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的中國(guó)制造概念，了解現(xiàn)今由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的邁進(jìn)，潛移默化地樹(shù)立民族自豪感，通過(guò)講解國(guó)產(chǎn)品牌的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生深刻體會(huì)艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)吃苦耐勞的意識(shí)。

課程所在學(xué)期為第一學(xué)期，恰逢國(guó)慶，在授課中設(shè)計(jì)國(guó)慶專(zhuān)題，通過(guò)組織入黨積極分子唱紅歌活動(dòng)、“新時(shí)代青年的胸懷與擔(dān)當(dāng)”專(zhuān)題演講比賽等方式，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）正確的職業(yè)態(tài)度

A5制動(dòng)系統(tǒng)課程以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，其中實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比過(guò)半，故對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)借助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以收到更好效果。在第一堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目制動(dòng)器拆裝實(shí)施前，安排學(xué)生課前完成實(shí)訓(xùn)安全事項(xiàng)的預(yù)習(xí)和課上講解，并由學(xué)生自主分析實(shí)操過(guò)程中的潛在安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;在制動(dòng)液更換及排氣方法項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的操作分工并反復(fù)練習(xí)，實(shí)操結(jié)束，由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)操流程和分工協(xié)作的方法，在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的內(nèi)涵;在制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)步驟示范和細(xì)節(jié)分析，讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)操作規(guī)范的同時(shí)，感受匠心理念，在實(shí)操總結(jié)時(shí)過(guò)渡至工匠精神的內(nèi)涵介紹，并通過(guò)案例講解工匠精神在汽車(chē)行業(yè)的體現(xiàn)。

（3）職業(yè)認(rèn)同與規(guī)劃

A5制動(dòng)系統(tǒng)課程包含企業(yè)等級(jí)認(rèn)證內(nèi)容，在進(jìn)行該部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，向?qū)W生詳細(xì)介紹企業(yè)等級(jí)認(rèn)證體系，借助往屆優(yōu)秀學(xué)員的等級(jí)認(rèn)證通過(guò)情況對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知教育。另外，為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，合理規(guī)劃職業(yè)道路，該部分的思政教育環(huán)節(jié)由企業(yè)技術(shù)人員實(shí)施，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校授課時(shí)結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展歷程和工作心得，將職業(yè)認(rèn)知融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中，幫助學(xué)生以最直觀的方式盡快過(guò)渡到入職狀態(tài)。課程結(jié)束，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的討論和制定。

（4）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

課程在知識(shí)與技能內(nèi)容為主的前提下，設(shè)計(jì)了制動(dòng)系統(tǒng)性能檢測(cè)的相關(guān)知識(shí)作為拓展學(xué)習(xí)，該部分介紹制動(dòng)性能檢測(cè)的理論基礎(chǔ)、檢測(cè)方法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加對(duì)汽車(chē)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

課程一體化教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，依據(jù)企業(yè)編制的維修手冊(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作規(guī)范培訓(xùn)，并反復(fù)練習(xí)。

（三）課程思政教學(xué)方式

1.緊貼專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)行案例教學(xué)

高職學(xué)生對(duì)概念化語(yǔ)言缺乏深入體會(huì)的耐心和能力，在授課中采用合適的案例可以幫助學(xué)生快速理解主流價(jià)值理念和行業(yè)現(xiàn)狀等，因此，思政內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，在職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃、工匠精神、艱苦奮斗精神等內(nèi)容的講授中，大量引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)案例、行業(yè)發(fā)展案例、優(yōu)秀畢業(yè)生勵(lì)志案例、教師勵(lì)志案例等，并安排企業(yè)講師講述親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生將主流價(jià)值理念具象化并深刻理解職業(yè)內(nèi)涵。

2.小組協(xié)同，團(tuán)隊(duì)合作

分小組講練結(jié)合是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色，在課程思政教育中沿用這一教學(xué)方式，在課堂討論、演講比賽、課程大作業(yè)等任務(wù)中，以小組為教學(xué)單位，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在考核評(píng)價(jià)時(shí)，同樣沿用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中組間和組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式。

3.任務(wù)導(dǎo)向，角色互換

對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源較多的思政點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，分小組分任務(wù)，由學(xué)生自己進(jìn)行資料收集和課件制作，并完成課堂講解，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為輔助，負(fù)責(zé)情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)下達(dá)和過(guò)程監(jiān)控，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行思政點(diǎn)的升華。

4.引入信息化手段，探索混合式教學(xué)

高職教學(xué)正在經(jīng)歷“三教”改革，其中線上線下混合式教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)空間拓寬和增加學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)維度，A5制動(dòng)系統(tǒng)課程的部分學(xué)習(xí)單元也進(jìn)行了混合式教學(xué)探索和實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，該課程選擇了部分思政點(diǎn)，在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建思政學(xué)習(xí)單元，采用線上資料收集、觀看視頻、完成課前在線任務(wù)等方式使學(xué)生初步了解思政點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，為課上教學(xué)打下基礎(chǔ)，根據(jù)課堂實(shí)施情況，設(shè)計(jì)大作業(yè)、延伸閱讀等課后任務(wù)鞏固思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）課程思政教育教學(xué)文件編制和評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

在原課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，完成修訂體現(xiàn)思政元素的新課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)內(nèi)容嵌進(jìn)思政點(diǎn)和思政教學(xué)評(píng)價(jià)等，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂新授課計(jì)劃。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，制作體現(xiàn)思政新特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將思政內(nèi)容銜接專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)。新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法如下圖。

思政考核：在部分思政點(diǎn)的講解過(guò)程中設(shè)計(jì)了學(xué)生課前資料查閱任務(wù)、課上講解任務(wù)和課后大作業(yè)，考核過(guò)程中，將三方面的學(xué)生表現(xiàn)綜合評(píng)分，形成思政考核的結(jié)果并計(jì)入期末。

三、汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教育反思

高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，就是以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能為載體，融入核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，為單一的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)注入新鮮血液，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而全面提高汽車(chē)從業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)課教師需要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，挖掘有意義的課程思政元素，設(shè)計(jì)有效的途徑充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)的育人作用;采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中感受知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值思想和應(yīng)遵守的職業(yè)規(guī)范。另外，具有思政教育特色的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也需要思考和更新。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)梳理汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中思政教育的實(shí)施過(guò)程，對(duì)思政點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選取進(jìn)行了初步探索，對(duì)思政教育的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)，為當(dāng)前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的實(shí)施提供思路，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，將逐步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卞何立.高職動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中“大思政”教育的實(shí)踐與探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（52）：154-155.

編輯 馮永霞