謝輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變化，以及由此引發(fā)的學(xué)生思想觀念新變化的現(xiàn)實(shí)需要?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過“五五三”模式，即“五個(gè)原則與要求”“五個(gè)環(huán)節(jié)”“三大策略”，能夠更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的作用，使思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)、從單一主體到雙主體、從封閉到開放的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)相長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 合作學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職;思想政治理論課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）21-0022-02

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)以其空間的廣度和深度滲透到當(dāng)代大學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的新突破已勢在必行。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地保證學(xué)生教學(xué)主體地位的落實(shí)，搭建起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)建構(gòu)的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展，提高思想政治理論課的理論研究與教學(xué)水平，使素質(zhì)教育在思想政治理論課中得到落實(shí)，使思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)、從單一主體到雙主體、從封閉到開放的有效轉(zhuǎn)變，達(dá)到課上與課下、第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

一、合作學(xué)習(xí)與高職院校學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)90年代由西方國家引進(jìn)的一種教學(xué)方式，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師所確立的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，按照教師的要求和指導(dǎo)，為完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任、分工互助，自主性、創(chuàng)造性地完成某具體學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

1.開放性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，學(xué)生可以高效獲得大量豐富的信息資源，有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)感興趣的課題進(jìn)行深入廣泛的研究，在整合信息過程中自主合作探索學(xué)習(xí)，從而提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.共享性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，有利于滿足教師和學(xué)生對(duì)多樣化、高效快捷的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的需求。

3.交互性

這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)存在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間、學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間幾種同步或異步的交互關(guān)系。

4.可更新性

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有選擇性，因此應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，優(yōu)化內(nèi)容，及時(shí)更新信息，保證教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)性。

（二）高職院校學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)在高職院校教育教學(xué)中的作用

2006年，教育部發(fā)布的教高〔2006〕16號(hào)文件中提出：“針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！苯Y(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面。

1.以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用為基礎(chǔ)幫助學(xué)生獲得歸屬感和尊嚴(yán)

高職學(xué)生在心理意愿、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面不同于本科院校學(xué)生。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，或者不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法的積累。但他們也渴望被認(rèn)可，獲得成就感。對(duì)高職學(xué)生來說，通過微信群、手機(jī)App搭建平臺(tái)，在合作學(xué)習(xí)與交往中，學(xué)生既可以從其他人身上反觀自己，也可以學(xué)習(xí)正視自己和評(píng)價(jià)他人，激發(fā)學(xué)生熱情，幫助他們建立和感受到自主的尊嚴(yán)，獲得歸屬感和尊嚴(yán)。

2.在轉(zhuǎn)變教師角色和職能過程中建立良性互動(dòng)的師生關(guān)系

核心是教師與學(xué)生在心理上相容，心靈上相互接納。宗旨是發(fā)揮學(xué)生的自主性精神，體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間彼此尊重、信任、合作，尊重學(xué)生差異、學(xué)生主體地位，在轉(zhuǎn)變教師角色和職能的過程中建立良性互動(dòng)的師生關(guān)系。

3.持之以恒，潤物無聲，合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成良好的生活品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)中小組成員分工明確，完成好個(gè)人任務(wù)既影響個(gè)人成績，還關(guān)系團(tuán)隊(duì)成績，有利于學(xué)生加強(qiáng)自我約束、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流合作、解決問題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式在高職思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用雛形

可簡單概括為“五五三”模式，即“五個(gè)原則與要求”“五個(gè)環(huán)節(jié)”“三大策略”。

（一）實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循五個(gè)原則與要求

1.全員參與，首要原則和要求

教師要努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和意義，明確具體的規(guī)則和辦法，廣泛動(dòng)員，實(shí)現(xiàn)全員參與，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

2.明確分工

依照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，小組內(nèi)部按性別、個(gè)人特點(diǎn)等有效分工，優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，為開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.精心設(shè)計(jì)

教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的獲得感為前提，將國家的大政方針與學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列問題加強(qiáng)指導(dǎo)，以引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成任務(wù)。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)

充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與的鼓勵(lì)與肯定，注重過程評(píng)價(jià)（包括學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、完成情況、個(gè)人貢獻(xiàn)等），將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的五個(gè)環(huán)節(jié)

1.選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

如采用“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)教學(xué)助手實(shí)現(xiàn)移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式。開課前，教師在“藍(lán)墨云班課”手機(jī)App中創(chuàng)建自己的班課，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成“班課邀請(qǐng)碼”。開課后，教師將班級(jí)“班課邀請(qǐng)碼”給學(xué)生，學(xué)生下載和安裝藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手后，通過“班課邀請(qǐng)碼”加入，教師將學(xué)生分組。教師在班課中發(fā)布課程信息、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)課件等，學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備端可接收作業(yè)、小組任務(wù)等。課堂上，教師可開展問卷、投票、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)活動(dòng)。課堂外，教師可答疑、討論、測試等，隨時(shí)隨地推送學(xué)習(xí)資源、時(shí)政新聞，跟蹤小組進(jìn)度、評(píng)價(jià)和反饋。

2.收集整理課程資源

結(jié)合思想政治理論課的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)架構(gòu)，收集整理課程資源，包括課程相關(guān)文本資料、視頻資料、音頻資料及復(fù)合型多媒體教學(xué)微課件等，為開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)選擇和設(shè)計(jì)上，多選擇創(chuàng)設(shè)一些探究性問題、需要學(xué)生小組協(xié)作的問題、學(xué)生分組交流討論的問題形式，學(xué)生在線上線下按照活動(dòng)流程完成相應(yīng)任務(wù)。

4.課后基于網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)小組成員都有各自的任務(wù)和目標(biāo)，為完成任務(wù)，成員間在討論組中可將遇到的問題展開討論，互相幫助;在小組共享的文件夾中分享各自所收集到的資料等，成員間實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣成員間跨越時(shí)空界限，共享資源，方便交流，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作能力、解決具體問題的能力有積極意義。教師就學(xué)生個(gè)人或小組的問題線上答疑，對(duì)普遍性的問題可運(yùn)用提問等方式與其他組討論、交流，涉及的重點(diǎn)理論和觀點(diǎn)可形成文檔，以資料或多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生小組。

5.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)秉承的評(píng)價(jià)思想是既關(guān)注考試更關(guān)注學(xué)生的成長，既關(guān)注結(jié)果更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既要做到量化評(píng)價(jià)更要做到定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。基本流程如下圖：

（三）實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三大策略

1.以師師合作為先導(dǎo)

每學(xué)期教研室共同撰寫實(shí)施計(jì)劃，定期集體備課，還可以通過說課等形式互相學(xué)習(xí)，共享教學(xué)課件、教學(xué)素材等資源。對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難群策群力，對(duì)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決、及時(shí)總結(jié)。

2.以師生合作為基礎(chǔ)

師生合作是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要以參與者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要樹立合作學(xué)習(xí)理念，在師生合作的基礎(chǔ)上，積極參與活動(dòng)，鍛煉自身能力，師生共同努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.以生生合作為重點(diǎn)

小組成員任務(wù)明確、分工協(xié)作，每個(gè)成員通過自己的努力可以為小組做貢獻(xiàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組成員間的互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)人人都參與，人人擔(dān)責(zé)任，人人有貢獻(xiàn)。

三、應(yīng)注意的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式需要拓展延伸，貫穿到課堂教育、實(shí)踐教育中

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，能更好地促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)揮思想政治教育教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，需要與課堂教育和實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成思想政治理論課教育教學(xué)中的合力。

（二）認(rèn)識(shí)好、實(shí)現(xiàn)好合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用

人的能動(dòng)性、主體性要求我們要重新明確學(xué)生才是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體性促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展，教師需要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高要求，是知識(shí)傳授者、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)方法選擇者、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理者、學(xué)習(xí)成果評(píng)估者等，每一個(gè)角色要完成不同的任務(wù)，完成不同的任務(wù)都要求具備相應(yīng)的能力。

編輯 馮永霞