郝浩竹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育部“金課”概念的提出，圍繞如何打造“金課”的研究與實踐在各高等院校如火如荼地展開。高職院校打造“金課”，是提升專業(yè)品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是深化課堂教學(xué)改革的有效途徑[1]?；趯W(xué)前兒童游戲課程建設(shè)的基礎(chǔ)，對標(biāo)“金課”的兩性一度標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)前兒童游戲的課程特點(diǎn)，需要從課程目標(biāo)對接、教學(xué)內(nèi)容整合與重構(gòu)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)以及更新教學(xué)評價體系等六個方面入手，探討建設(shè)學(xué)前兒童游戲“金課”的經(jīng)驗與方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前兒童;游戲課堂;“金課”建設(shè);研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0020-02

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。9月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求各高校全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。同年11月24日在第11屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上，教育部高等教育司司長吳巖做了題為《建設(shè)中國“金課”》的報告，他提出課程是人才培養(yǎng)的核心要素。課程是學(xué)生在大學(xué)里最直接、最核心、最顯效的受益方式。習(xí)近平總書記說評價學(xué)校好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效，而課程正是落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化[2]。11月26日，職成司副司長謝俐在全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力大賽閉幕式上提出，他希望教學(xué)能力比賽在推動廣大教師研究教學(xué)法、探索運(yùn)用適合的教學(xué)方式、堅持工匠精神和問題解惑等方面發(fā)揮非常重要的作用，加快大賽資源公開、上網(wǎng)和轉(zhuǎn)化，打造更多職業(yè)教育金課，惠及更多學(xué)生，切實起到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的重要作用[3]。

學(xué)前兒童游戲是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程之一，將其打造為“金課”，是深化職業(yè)教學(xué)改革、準(zhǔn)確把握專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵、關(guān)注課堂教學(xué)原生態(tài)、與時俱進(jìn)的重要舉措。根據(jù)吳巖司長對金課“兩性一度”的定義，結(jié)合學(xué)前兒童游戲的課程特點(diǎn)，需要從課程目標(biāo)對接、教學(xué)內(nèi)容整合與重構(gòu)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)以及更新教學(xué)評價體系五個方面入手，建設(shè)學(xué)前兒童游戲“金課”。

一、精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)，實現(xiàn)“金課”的高階性

（一）課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案無縫對接

基于我院“實踐型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定以突出培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與開展幼兒游戲的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為原則的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，培養(yǎng)一批敢于設(shè)計、善于教學(xué)、樂于教育的幼兒教師。

（二）課程目標(biāo)體現(xiàn)新時代的精神

新時代對幼兒教師提出了新的要求，2018年教育部印發(fā)了《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，對廣大幼兒教師落實立德樹人根本任務(wù)提出了更高要求，嚴(yán)格遵守十項準(zhǔn)則，規(guī)范職業(yè)行為，明確底線，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師[3]。課程是人才培養(yǎng)的載體，因此需要不斷深刻學(xué)習(xí)國家、社會對幼兒教師的新要求，倡導(dǎo)新理念，進(jìn)而精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)，實現(xiàn)“金課”的高階性。

二、整合與重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“金課”的創(chuàng)新性

根據(jù)當(dāng)前高職教育發(fā)展形勢及“金課”建設(shè)要求，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)前兒童游戲教學(xué)經(jīng)驗及教材建設(shè)實際，基于幼兒園典型工作任務(wù)，以項目+任務(wù)驅(qū)動模式將課程內(nèi)容整合為四個模塊：幼兒游戲之開卷有益篇、幼兒游戲之拋磚引玉篇、玩轉(zhuǎn)游戲之錦囊妙計篇、玩轉(zhuǎn)游戲之親子時光篇;九個項目：項目一為幼兒游戲基本理論，項目二為幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，以及16個任務(wù)，如任務(wù)11為建構(gòu)游戲概念與指導(dǎo)，任務(wù)12為七巧板游戲技能與指導(dǎo)。

三、合理開發(fā)教學(xué)資源，制作新形態(tài)教材

整合游戲課和手工課以及五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、圖片、案例、教學(xué)視頻，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)富媒體、立體交互、學(xué)習(xí)行為跟蹤的智能教學(xué)內(nèi)容，制作《學(xué)前兒童游戲》云教材，其中的學(xué)習(xí)互動、交互測試、交互游戲內(nèi)容帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗。此外，完善與更新實踐教學(xué)項目，開發(fā)配套教案、課件、視頻和實訓(xùn)大綱等教學(xué)資源，打造線上線下混合式“金課”教材，充分發(fā)揮學(xué)前兒童游戲“金課”資源的輻射功能與示范作用。

四、應(yīng)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）基于項目驅(qū)動式教學(xué)理念，開展任務(wù)式教學(xué)

遵循學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)的基本要求，依據(jù)幼兒園崗位典型工作任務(wù)及其工作過程，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，重新梳理、整合、序化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容的選擇更加合理，結(jié)構(gòu)編排更加科學(xué)。同時加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)綜合性、實用性和趣味性的游戲?qū)嵱?xùn)項目，充分利用信息化教學(xué)手段，如藍(lán)墨云班課、云教材等，創(chuàng)新教學(xué)形式;采用線上線下多元混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、練習(xí)、創(chuàng)造與工作相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)“金課“的創(chuàng)新性。

（二）應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成線上線下混合式教學(xué)模式

教學(xué)追求藝術(shù)性，好的課堂就像是一支美妙絕倫的舞蹈，有令人驚喜的開始部分，有激動人心的高潮部分，也有讓人意猶未盡的結(jié)束部分?！?5后”的學(xué)生喜歡指尖上的信息獲取方式、生動有趣的課堂教學(xué)與充滿魅力的教師，因此，在教學(xué)改革中，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，采用任務(wù)驅(qū)動法，利用信息化教學(xué)手段，形成線上線下多元混合式教學(xué)模式，打造翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的“金課”，提高教學(xué)的有效性和趣味性。

1.課前探索

課前教師利用云班課平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)資源包，學(xué)生查閱班課相關(guān)資料，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)測題。

2.課中導(dǎo)學(xué)

教師借助“多媒體教室+實訓(xùn)室+藍(lán)墨云班課+觸摸式一體機(jī)”開展項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體的線上線下混合式教學(xué)，教師對重點(diǎn)知識精講精練、開展幼兒園教學(xué)視頻觀摩活動、案例小組研讀、小組模擬教學(xué)等多種課堂活動，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)由傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式變?yōu)樘骄?、體驗、應(yīng)用的多元化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3.課后拓展

借用”藍(lán)墨云班課“互動平臺，督促學(xué)生完成理論知識的鞏固練習(xí)，并積極聯(lián)系幼兒園，組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩幼兒園游戲活動的組織和實施，實現(xiàn)理實一體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對技能的掌握程度。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)

（一）加大團(tuán)隊教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)

注重團(tuán)隊教師的專業(yè)成長，一方面通過到國內(nèi)外考察交流學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊教師掌握本專業(yè)、本課程前沿學(xué)術(shù)動向，提高教師的實踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力，使之真正成為“雙師素質(zhì)”教師;此外，通過建設(shè)專業(yè)核心課程、教材編寫、人才培養(yǎng)方案修訂等課程建設(shè)工作提升教學(xué)能力;另一方面通過承擔(dān)科研項目、教學(xué)改革項目等形式，使教學(xué)團(tuán)隊具有較強(qiáng)的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

（二）以教學(xué)能力大賽為抓手，提升教師團(tuán)隊教學(xué)能力

在教學(xué)能力大賽的推動下，課程團(tuán)隊教師以教學(xué)能力大賽為抓手，以“金課”建設(shè)為目的，加強(qiáng)課程師資隊伍建設(shè)，打造一支教學(xué)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的課程教學(xué)團(tuán)隊。兩年來，團(tuán)隊教師參加院級以上教學(xué)能力大賽4次，2018年，團(tuán)隊教師的信息化教學(xué)設(shè)計作品——“民間傳統(tǒng)兒童游戲創(chuàng)編”榮獲陜西省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽二等獎;2019年，團(tuán)隊教師作品：小魔板，大世界——幼兒七巧板游戲技能與指導(dǎo)榮獲陜西省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽三等獎。

（三）以學(xué)生技能大賽為契機(jī)，提升教師團(tuán)隊合作能力

全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽——學(xué)前教育專業(yè)教育技能賽項是落實《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、助推學(xué)前教師教育事業(yè)發(fā)展、檢驗學(xué)生試崗綜合能力、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的比賽。團(tuán)隊教師以大賽為契機(jī)，分工合作，培養(yǎng)優(yōu)秀選手，提升教師團(tuán)隊的合作與教學(xué)能力。

六、完善與更新教學(xué)評價體系

完善與重建教學(xué)評價體系。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和藍(lán)墨云班課測評系統(tǒng)，重新構(gòu)建任務(wù)型的評價體系，教師、學(xué)習(xí)小組、幼兒園專家多元評價，促進(jìn)學(xué)生不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，實現(xiàn)“金課”的挑戰(zhàn)度。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和藍(lán)墨云班課測評系統(tǒng)，重新構(gòu)建任務(wù)型的評價體系，教師、學(xué)習(xí)小組、幼兒園專家多元評價，促進(jìn)學(xué)生不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，實現(xiàn)“金課”的挑戰(zhàn)度。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，線上教育在應(yīng)對危機(jī)中留下的中國經(jīng)驗是現(xiàn)代信息技術(shù)全面深度融入教與學(xué)過程的可視化結(jié)果。吳巖司長在中國高校在線教學(xué)國際平臺課程建設(shè)工作視頻會議上提出，將在線教學(xué)的一些生動實踐轉(zhuǎn)化為高等教育教學(xué)改革的重要抓手，持續(xù)打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的一流在線“金課”。高職教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的課程理論和信息化教學(xué)手段，并結(jié)合專業(yè)的教學(xué)實際和特色，將信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，合理增加課程難度、提升課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。另一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)能力和科研水平，把專業(yè)理論和技術(shù)手段有效結(jié)合起來，培養(yǎng)出一批能設(shè)計、能教授、愛幼兒、懂教學(xué)、有教育情懷的幼兒教師，最終建成有品質(zhì)的“金課”，并發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動專業(yè)其他課程的教學(xué)改革和建設(shè)。

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[2]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）.

[3]侯磊.淺談依法從教：新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則[J].魅力中國，2019（37）.

編輯 馮永霞