平文語

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）指出，深化教育教學(xué)改革是全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要前提，而深化教育教學(xué)改革必然內(nèi)在包含著教學(xué)方式的優(yōu)化問題?；谌说呐囵B(yǎng)的時(shí)代性需要，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂主陣地作用，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的根本目的。

《意見》著重提及的教學(xué)方式的優(yōu)化，主要包括四個(gè)方面。

第一，堅(jiān)持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。傳統(tǒng)的一言堂式的知識化教學(xué)是武斷的、單一的，其局限早就不言而喻，它是非科學(xué)的，與教學(xué)的藝術(shù)化也毫無關(guān)聯(lián)。啟發(fā)、互動(dòng)、探究，其實(shí)不僅只是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其帶來的更是深層意義上的思維——教與學(xué)的思維——的塑造，很顯然，這是一種卓具思維質(zhì)地的教學(xué)方式，在某種意義上還意味著課程教學(xué)范式的重要變化。

第二，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，這里更多的是聚焦于教育教學(xué)的組織形式。諸多教育教學(xué)形式、手段、方式、形態(tài)等的有效運(yùn)用無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。整體考量當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)，我們可以明確地認(rèn)識到，在義務(wù)教育階段，開展情境教學(xué)、綜合化教學(xué)以及研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，既是適切的，也是迫切的。

第三，精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。需要指出的是，《意見》討論到的義務(wù)教育階段教學(xué)方式的優(yōu)化的四個(gè)方面，這一點(diǎn)是最具個(gè)性化的，其要求教師對教學(xué)方式的組織和推進(jìn)必須基于具體的學(xué)情，做好學(xué)情的精準(zhǔn)分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情形，進(jìn)行差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，很顯然，這是一種高要求，也是一種明確的要求，脫離了這一要求，具體的教育教學(xué)行為很可能就成了一種無的放矢的低效甚至是無效活動(dòng)。

第四，各地要定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的主題活動(dòng)，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例。開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的主題活動(dòng)，不僅是具體活動(dòng)的組織和推進(jìn)，目的更在于活動(dòng)參與者的交流、溝通和對話尤其是存在于交流、溝通和對話中的活動(dòng)參與者思想的碰撞與認(rèn)知的提高。優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例從實(shí)踐中來，也因其能適用于并指導(dǎo)更多的教育教學(xué)實(shí)踐而更具生命力，也就是說，其能推廣、能示范，因而也就更具價(jià)值。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)方式的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要的有效手段，而其有效度的最大化還有賴于科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念或教育教學(xué)理論主張的確立和伸張，換言之，科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念或教育教學(xué)理論主張是更為深層且更具決定性的力量，在此前提下，方能保證教學(xué)方式的優(yōu)化將真正地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這一點(diǎn)是我們必須予以認(rèn)識到的。