程鳴

根據(jù)《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》，北京、上海、天津、山東、遼寧、海南等6省份2019年秋季開始使用國家教材委員會審核通過的教育部組織編寫的“普通高中語文教科書”（以下稱部編版高中語文教科書）。此后，部編版高中語文教科書將陸續(xù)在全國鋪開使用。

為了了解高中語文課程改革的動態(tài)，熟悉和掌握部編版教材內(nèi)容，我利用近兩個月的課余時間通讀了部編版普通高中語文教科書（必修·上冊）。下面談?wù)勎议喿x后的總體印象和思考感受，以拋磚引玉，求教于方家。

一、教材概覽

這冊教科書在“立德樹人”這個根本教育任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，以“人文主題、學(xué)習(xí)任務(wù)群”為顯性線索設(shè)置安排了八個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其中，第一、二、三、六和七這五個單元是以課文為核心構(gòu)建的“讀寫單元”?！白x寫單元”包括導(dǎo)語、選文、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)等基本欄目。

每個單元的“導(dǎo)語”語言優(yōu)美，簡明扼要，提綱挈領(lǐng)地指向立德樹人的育人目標(biāo)，突出了單元人文主題，明確了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，概括了單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了單元知識學(xué)習(xí)策略和方法。

“選文”部分，全冊教科書共選入32篇課文。其中教讀課文18篇，自讀課文14篇。每個單元都安排有教讀和自讀兩種課文。每個單元的選文或三課，或四課，數(shù)量不等。每課由一篇、兩篇或三篇文章組成，篇數(shù)不等。

“學(xué)習(xí)提示”都設(shè)置于課文后，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示課文的學(xué)習(xí)重點和難點，提供課文閱讀方法和策略。

“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”實行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展各種體驗性和探究性實踐活動，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五單元是《鄉(xiāng)土中國》的“整本書閱讀”單元，第四和八單元分別是“家鄉(xiāng)文化生活”和“詞語積累與詞語解釋”這兩個“學(xué)習(xí)活動”單元。

這冊教科書將寫作活動任務(wù)融入單元學(xué)習(xí)任務(wù)中，讀寫結(jié)合，發(fā)揮課文的范文作用，讀什么寫什么，解決了讀寫分離的問題。

這些單元以一體化設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，帶動整本書的閱讀或?qū)嵺`活動的開展。

除此之外，這冊教科書還在書尾安排了《靜女》（《詩經(jīng)？邶風(fēng)》）、《涉江采芙蓉》（《古詩十九首》）、《虞美人（春花秋月何時了）》（李煜）和《鵲橋仙（纖云弄巧）》（秦觀）等四首“古詩詞誦讀”。

為幫助讀者更直觀地了解部編版普通高中語文教科書（必修·上冊）的大致面貌，現(xiàn)將其主要內(nèi)容梳理列表如下：（見表1）

二、教材特色

查閱2017年版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)“（三）教材編寫建議”相關(guān)內(nèi)容，獲得如下表述：

“1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持立德樹人，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要貫徹國家課程改革的精神，落實普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)對文化多樣性的理解和尊重，有助于學(xué)生增強民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”[2]

審視部編版普通高中語文教科書（必修·上冊）的概貌，我們可以說，這本教科書始終貫徹落實了普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持了馬克思主義的指導(dǎo)地位，突出了正確的政治方向和價值導(dǎo)向，努力落實立德樹人的根本任務(wù)，以普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，注重發(fā)揮語文課程以文化人、以文育人的功能，強化了高中語文學(xué)科綜合性、實踐性的特點，遵循高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著力提升高中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，增強其民族自尊心、文化自覺和文化自信，努力踐行社會主義核心價值觀。

具體說來，這冊教科書具有以下特色：

一是教科書注意統(tǒng)籌安排選文內(nèi)容，有機融入社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本教育任務(wù)。

沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和傳承，就沒有中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出：“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。中華文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識。”[3]“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好地創(chuàng)新?！盵4]這冊教科書重視中華文化的共同記憶和中華民族最根本的精神基因，把傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)落到實處，全書共選入古代詩文18篇，占全部課文數(shù)（36篇/首）的50%。其中古詩詞13首，古文5篇。

選文注重題材和體裁的多樣性，無論是教讀課文《芣苢》（《詩經(jīng)？周南》）、《短歌行》（曹操）、《夢游天姥吟留別》（李白）、《登高》（杜甫）、《念奴嬌？赤壁懷古》（蘇軾）、《文氏外孫入村收麥》（蘇轍）、《勸學(xué)》（荀子）、《赤壁賦》（蘇軾），還是自讀課文《歸園田居（其一）》（陶淵明）、《琵琶行并序》（白居易）、《永遇樂？京口北固亭懷古》（辛棄疾）、《聲聲慢（尋尋覓覓）》（李清照）、《師說》（韓愈）、《登泰山賦》（姚鼐），抑或是古詩詞誦讀課文《詩經(jīng)？靜女》、《涉江采芙蓉》（古詩十九首）、《虞美人（春花秋月何時了）》、《鵲橋仙（纖云弄巧）》等作品，都體現(xiàn)了題材和體裁的多樣性特點，從古風(fēng)、民歌、絕句、律詩，到詞曲、散文，都有呈現(xiàn)。

教科書加強和突出對學(xué)生革命文化的教育，選取了多篇反映革命傳統(tǒng)和革命精神的作品，贊頌革命英雄人物事跡，凸顯革命理論文章的指導(dǎo)價值，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。選文體裁豐富，形式多樣，既有革命領(lǐng)袖毛澤東的詞作《沁園春？長沙》、政論文《反對黨八股》，又有大文豪魯迅的雜文《拿來主義》，還有現(xiàn)代作家茹志鵑的著名小說《百合花》等。

教科書不僅歷史底蘊深厚，文化厚重，同時還富有濃厚的時代色彩，注重選取反映社會主義建設(shè)和改革開放時期的作品，加強了對學(xué)生的社會主義先進(jìn)文化教育。

習(xí)近平總書記指出：“我們必須始終堅持人民立場，堅持人民主體地位，虛心向人民學(xué)習(xí)，傾聽人民呼聲，汲取人民智慧。把人民擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量一切工作得失的根本標(biāo)準(zhǔn)，著力解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題，讓全體中國人民和中華兒女在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中共享幸福和榮光?！盵5]這冊教科書就突出了人民即普通勞動者的主體地位。特別是以“勞動光榮”為主題專設(shè)一個單元，選取了謳歌我國現(xiàn)當(dāng)代勞動人民、時代楷模，贊頌自力更生、執(zhí)著探索、忘我奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越的寶貴精神的文章，如沈英甲的《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、林為民的《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》、葉雨婷的《“探界者”鐘揚》、李斌的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等等。這類課文的學(xué)習(xí)，對當(dāng)代中學(xué)生樹立以人民為歷史主體、堅持人民是推動歷史前進(jìn)之根本動力的正確世界觀和歷史觀都有很好的啟蒙作用，對高中生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念等都具有非常重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

這冊教科書，立足民族，放眼世界，具有開闊的國際視野，讓國外優(yōu)秀文化進(jìn)入中國高中語文學(xué)習(xí)課堂，例如選入了英國著名詩人雪萊的《致云雀》以及諾貝爾文學(xué)獎獲得者、德國作家黑塞的隨筆《讀書：目的和前提》等。教科書對外國文學(xué)文化經(jīng)典作品的選取，做到了文學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。這對高中學(xué)生學(xué)會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法分析判斷事物，發(fā)展批判性思維，增強文化理解能力，提升文化鑒別力都益處多多。

課文的選取，無論是甄選標(biāo)準(zhǔn)，還是選文結(jié)構(gòu)，都值得一說。在甄選標(biāo)準(zhǔn)上，導(dǎo)向正確，文質(zhì)兼美，深淺適宜，雅俗具備，經(jīng)典性和時代性有機融合，積極弘揚正能量。在選文結(jié)構(gòu)上，注意統(tǒng)籌安排各類選文，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，處處體現(xiàn)了堅持以人民為中心、堅持社會主義核心價值觀、堅持人與自然和諧共生，這有利于增強當(dāng)代高中學(xué)生的文化自覺和文化自信。

二是教科書注意創(chuàng)新體例設(shè)計，以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線組織單元，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教科書以培養(yǎng)學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，按照“整體規(guī)劃，有機滲透，自然融合”的基本思路，細(xì)化出“青春激揚”“勞動光榮”“生命的詩意”“我們的家園”“鄉(xiāng)土的中國”“學(xué)習(xí)之道”“自然情懷”“語言家園”等八個人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，發(fā)揮語文教材鑄魂培元的作用。

以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12個學(xué)習(xí)任務(wù)群作為另一條線索，在這冊教科書中安排了“文學(xué)閱讀與寫作（一）（二）（三）”“實用性閱讀與交流（一）”“當(dāng)代文化參與”“整本書閱讀（一）”“思辨性閱讀與表達(dá)（一）”“語言積累、梳理與探究（一）”等八個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的各項培養(yǎng)要求。

選文豐富厚重，具有經(jīng)典性、時代性和代表性，古今中外比例合理，創(chuàng)造性地設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)群，實現(xiàn)了繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的有機統(tǒng)一。

三是教科書注重強化學(xué)生的語文實踐活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

圍繞培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教科書以深度閱讀、讀寫結(jié)合為指向，靈活安排和設(shè)計“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文學(xué)習(xí)實踐活動，改變了過去常見的以單向知識傳授為中心的思路，注意整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，注意合理引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的關(guān)鍵，增強自主創(chuàng)新能力是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技和社會發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑。習(xí)近平總書記指出：“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。正所謂‘茍日新，日日新，又日新?！盵6]“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理所當(dāng)然應(yīng)該走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列，做銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的時代先鋒；青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，要敢于做先鋒，而不做過客、當(dāng)看客?！盵7]與以往的教科書相比，這冊教科書有一個很大的創(chuàng)新，它既沒有像傳統(tǒng)教科書那樣設(shè)置課后“思考與練習(xí)”之類的作業(yè)，也沒有像人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書那樣設(shè)置課后“研討與練習(xí)”之類的作業(yè)，但每一課都安排了簡短的學(xué)習(xí)提示，主要是設(shè)定學(xué)習(xí)情境，激發(fā)閱讀興趣，提示學(xué)習(xí)重難點，提供閱讀方法和策略。如此安排，筆者以為，這是留給學(xué)生更大的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生有較大的自由在教科書的引領(lǐng)下按照自己的閱讀興趣愛好、語文水平和能力去多讀書、多思考、多寫作。這無疑對學(xué)生的創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。

每個單元后面則安排有單元學(xué)習(xí)任務(wù)，這個任務(wù)實行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，一般設(shè)計3-4個活動。其中一個活動是凸顯單元人文主題的，另外幾個活動略有分工，從不同層面引領(lǐng)學(xué)生去思考、探究和交流，引導(dǎo)學(xué)生開展各種體驗性和探究性實踐活動，提升自己的綜合語文素養(yǎng)。

教科書將寫作任務(wù)融入單元學(xué)習(xí)任務(wù)中，并在每個單元后安排了一個活動指向?qū)懽鳎x寫結(jié)合。如是，一定程度上可提升學(xué)生的讀寫能力。

三、教學(xué)思考

那么，慣于使用“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文）”的中學(xué)語文教師，面臨部編版“普通高中教科書（語文）”的全新面貌，該如何應(yīng)對？筆者認(rèn)為：

首先，加強學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，更新思想觀念。學(xué)習(xí)學(xué)什么？一要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的教育政策、法律和法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的《普通高中課程方案》和《普通高中語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。三要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專家對《普通高中課程方案》《普通高中語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的解讀，全面準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等，更新教育教學(xué)思想觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)。四要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，特別是實用性很強的多媒體課件制作、播放使用技術(shù)。五要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，掌握教科書的內(nèi)容。此外，要注意學(xué)習(xí)各地教師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法。在新時代新形勢下，我們語文教師必須用新思想新觀念來武裝自己的頭腦，用新理念來指導(dǎo)我們的語文教育教學(xué)實踐。

其次，要改變舊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，注意創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)方法?，F(xiàn)在教科書面貌變新了，分量加重了，容量擴大了，如果我們教師還是墨守陳規(guī)，用陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，“一塊黑板一支筆，一篇課文講幾天”，勢必?zé)o法適應(yīng)新時代新形勢下語文教育教學(xué)的需要，勢必會被時代大潮所淘汰。在信息技術(shù)時代，我們廣大語文教師要善于將信息科學(xué)技術(shù)手段融合到語文教育教學(xué)中來，在語文課堂教學(xué)中要善于恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀效率。

再次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。面對厚重的教科書，如果我們還是扮演過去那種知識傳授者的角色，勢必難以適應(yīng)新教科書教學(xué)的需要。所以，我們必須要從過去的知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者角色。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文學(xué)科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道和來源。因此，作為高中語文教師，我們的教學(xué)重心不再是傳授給學(xué)生多少知識，而是設(shè)法激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，教給學(xué)生獲取知識的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、獲取、組織和管理知識。

最后，我們廣大語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的思想觀念，改變學(xué)習(xí)方法。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高，實現(xiàn)情感、能力、審美情趣同步發(fā)展。要讓學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)學(xué)校是來讀書的，讓學(xué)生真正體悟到讀書的好處，使讀書返璞歸真，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以讀為本，在讀中感悟，在讀中積累，進(jìn)而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代語文課堂閱讀教學(xué)新模式，取代過去以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的語文課堂閱讀教學(xué)舊模式。同時要使學(xué)生認(rèn)識到不能把發(fā)展自己閱讀能力的希望全部寄托在語文課堂上，更不能把閱讀視線只聚焦于課本里的幾篇選文上，而要充分利用一切可以利用的語文資源，放大閱讀范圍，讀一切可以讀的有益的書，可以讀書報雜志，可以讀“電子書”，還可以讀“無字書”（自然萬物、人情世故等），在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。因為，語文天生與生活同在，語文天生與時代有緣，語文的外延與生活外延相等，語文學(xué)習(xí)無處不課堂。

注釋：

[1]見《普通高中教科書——語文（必修·上冊）》（人民教育出版社，2019年）各單元導(dǎo)語內(nèi)容。

[2]中華人民共和國教育部制定：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，2018年，第49-50頁。

[3][4]習(xí)近平：《習(xí)近平談治國理政》（第一卷），外文出版社有限責(zé)任公司，2018年，第218頁，第218頁。

[5]習(xí)近平：《在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話（2018年3月20日）》（單行本），人民出版社，2018年，第16頁。

[6]《習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話（2013年5月4日）》，中共中央文獻(xiàn)研究院：《十八大以來重要文獻(xiàn)選編》（上），中央文獻(xiàn)出版社，2014年，第279頁。

[7]習(xí)近平：《在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話（2016年4月26日）》（單行本），人民出版社，2016年，第12頁。

（作者單位：安徽省歙縣第二中學(xué)）