【摘要】在核心素養(yǎng)視域下，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是新課改提出的要求。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的重要途徑。高效的語(yǔ)文課堂不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的保障，也能提升學(xué)生的積極性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所需，采用多元化的教學(xué)方式，提升課堂的有效性。基于此，本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了概述;其次分析了影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素;再次分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題;最后提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性策略。以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂有效性;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0101-02

【本文著錄格式】劉金鳳.核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（06）：101-102.

隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，為了更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，需要教師順應(yīng)新課標(biāo)的理念，全新定位自己的角色，正確組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提升。因此，在核心素養(yǎng)視域下，分析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響因素

（一）教師綜合素質(zhì)因素

小學(xué)語(yǔ)文教師在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。需要教師具備較高的綜合素質(zhì)才能有效控制整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。而教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括個(gè)人能力、素養(yǎng)、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式及教師對(duì)教材的理解程度等等，這些是教師影響課堂教學(xué)效率的因素。一個(gè)高素質(zhì)的教師，應(yīng)具備正確觀(guān)念和較強(qiáng)的能力，除此之外，教師還需具有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的熱心，這些是取得良好教學(xué)成果的重要因素。

（二）學(xué)生自身?xiàng)l件因素

小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性與學(xué)生的課堂表現(xiàn)有著直接的關(guān)系。一般情況下，學(xué)生自身?xiàng)l件包括認(rèn)知水平、理解能力、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力及性格特點(diǎn)等，這些因素影響著課堂教學(xué)的有效性。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能感受到快樂(lè)，就會(huì)愿意參與教學(xué)活動(dòng)，自然可以取得課堂教學(xué)效果的最大化。

（三）教學(xué)環(huán)境和氛圍因素

教學(xué)環(huán)境和氛圍可以影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，二者有著密不可分的聯(lián)系。如果學(xué)生長(zhǎng)期在壓抑、枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，再加上教師的嚴(yán)厲，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生恐懼心理，阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，從而不利于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，只有當(dāng)學(xué)生處于輕松、無(wú)約束、無(wú)壓力的環(huán)境氛圍中，才能充分發(fā)揮自己的想象力，更好地、更容易地接受新知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式僵化

在核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)教條式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的要求。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響下，有些教師依然以為他們才是課堂的核心，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，久而久之，使學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，更不會(huì)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)中，會(huì)直接影響教學(xué)效果，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不理想，最終不利于課堂化教學(xué)的開(kāi)展?？傊F(xiàn)如今的僵化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式會(huì)極大地降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也將受到極大的影響。

（二）教師知識(shí)教學(xué)和多媒體教學(xué)整合度不佳

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，像利用影視資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師若未能將語(yǔ)文教學(xué)和影視資源很好結(jié)合，可能會(huì)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，相反，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一知半解甚至迷惑的現(xiàn)象。教師的課堂講解和影視資源動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，二者必須完美結(jié)合，做到最佳對(duì)接。如果教師過(guò)度注重影視資源，而影視播放時(shí)間一般較長(zhǎng)，這也必然導(dǎo)致老師會(huì)減少與學(xué)生的課堂互動(dòng)時(shí)間，這將失去影視資源應(yīng)有的價(jià)值。課堂教學(xué)中離不開(kāi)教師和學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)可以讓學(xué)生針對(duì)觀(guān)看的影視資料提出自己的問(wèn)題，教師可以很好地為學(xué)生解疑答惑。因此，教師不僅要重視利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)要把握好時(shí)間，留出充足時(shí)間開(kāi)展交流互動(dòng)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性策略

（一）巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)讀，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性

巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)讀是提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要手段，也是集中學(xué)生課堂注意力的有效方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用?？梢哉f(shuō)，課堂導(dǎo)讀直接影響著課堂的有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)讀前，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，通過(guò)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)讀，讓課程內(nèi)容變得豐富多彩，促進(jìn)課堂有效性的提升。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的課文時(shí)，這是一篇有意義的文章，可以讓學(xué)生思考什么是精彩極了？什么又是糟糕透了？教師可以為學(xué)生出示兩張畫(huà)，一張畫(huà)好的，一張沒(méi)畫(huà)好的，讓學(xué)生體會(huì)精彩極了和糟糕透了兩種情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，通過(guò)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)讀，也等于這節(jié)課成功了一半。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語(yǔ)文課堂的有效性

所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率更需要以興趣為基礎(chǔ)。教師通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能取得寓教于樂(lè)的效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并體現(xiàn)出趣味性，以此提升課堂的有效性。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《彩色的非洲》課文時(shí)，教師可以借助多媒體視頻教學(xué)，向?qū)W生播放非洲的風(fēng)土人情、自然景觀(guān)、藝術(shù)文化等內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解非洲及非洲的多姿多彩，為所學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在課后教師還可以組織學(xué)生圍繞彩色的非洲開(kāi)展旅游節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，選擇其中感興趣的內(nèi)容向大家介紹，學(xué)生跟隨他的腳步，領(lǐng)略非洲的風(fēng)土人情，以此幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過(guò)合理的創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

為了提升課堂的有效性，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮好引導(dǎo)和組織者作用，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感。另外，教師還需堅(jiān)持平等原則，不能區(qū)別對(duì)待，為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為所有學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《什么比獵豹的速度更快》的課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放獵豹奔跑的圖片，讓學(xué)生猜它每小時(shí)的速度是多少？然后組織學(xué)生討論什么比獵豹的速度更快，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到討論活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂的有效性。

（四）設(shè)計(jì)多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，綜合考評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，并將考評(píng)的結(jié)果作為學(xué)生競(jìng)選班級(jí)干部的依據(jù)，通過(guò)多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)提升自己。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，為了更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所需，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)真分析影響課堂教學(xué)的各種因素，設(shè)計(jì)多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提升。

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