摘?要：新課改提出，學(xué)科教學(xué)的展開以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)的主要目標，高中階段，正是學(xué)生積累、能力發(fā)展、素養(yǎng)形成的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生今后發(fā)展成為社會需求型人才具有重要意義。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、創(chuàng)造性、實踐性極強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，可以促進學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，同時可以在教學(xué)活動展開過程中不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)、價值觀念，因此，教師采用基于教學(xué)實際，采用一系列的教學(xué)手段，對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

一、 引言

目前，基于新課改不斷發(fā)展的教學(xué)背景下，核心素養(yǎng)理念受到廣泛關(guān)注?；诤诵乃仞B(yǎng)思想，回答了教學(xué)培養(yǎng)的目標：培養(yǎng)出具備德才皆備的學(xué)生，為社會發(fā)展儲備高質(zhì)人才。時代在發(fā)展、社會在進步，社會的需求也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，社會人才要求隨之提高，具備較高綜合素養(yǎng)的學(xué)生才能發(fā)展成為未來社會所需的高質(zhì)人才。因此，教學(xué)中對學(xué)生的“核心素顏”培養(yǎng)進行探究，提高學(xué)生合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)能力，發(fā)展學(xué)生良好的思想觀、價值觀、世界觀，是目前教學(xué)改革關(guān)注的重點，也是課堂教學(xué)展開的大方向。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于“核心素養(yǎng)”理念，有效地進行教學(xué)方式、教學(xué)手段創(chuàng)新，以此來提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生能力與素養(yǎng)同步發(fā)展。

二、 “核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)也可以成為核心的學(xué)科素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，新課改不斷推行，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力成為學(xué)科教學(xué)的主要目標。“核心素養(yǎng)”（Key Competencies）這個詞語源自西方?！発ey”指的是必不可少的、關(guān)鍵的。“Competencies”指的是能力、勝任力。這兩個單詞合起來，最準確的漢語表達就是“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)觀”一經(jīng)引入，迅速席卷全國。學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)觀與21人才培養(yǎng)要求相契合，即知識、技能、態(tài)度的融合?！昂诵乃仞B(yǎng)”的內(nèi)容包括創(chuàng)新能力，批判性思維能力、合作與交流能力、自主發(fā)展能力等。綜合來看，“核心素養(yǎng)”中所包含的能力都具有現(xiàn)代化、國際化特征，為我國教育改革提供了方便，為我國公民素質(zhì)養(yǎng)成提供了明確內(nèi)容。課堂教學(xué)中引進核心素養(yǎng)，指的是除去學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)外，還包括學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性、語言綜合應(yīng)用能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等。教師在教學(xué)過程中，通過活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造力、表達能力等促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、 核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)理念的提出，回答了我們“培養(yǎng)什么樣的人？”的問題，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，同時，也指出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)要求。

（一）自主性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)，與新課改理念指出的學(xué)生課堂主體地位相契合。學(xué)生自主性的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的學(xué)習主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性具有重要意義。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，很多知識點較為抽象難懂，僅僅靠教師在課堂上的引導(dǎo)難以確保學(xué)生學(xué)好、學(xué)全教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習是一個主觀能動的過程，需要發(fā)展自己的積極性、主動性，自主制訂學(xué)習計劃、安排學(xué)習進度，通過對教學(xué)時間的統(tǒng)籌兼?zhèn)?，提高自己的學(xué)習效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

（二）探究性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)中很多知識點較為復(fù)雜，需要學(xué)生進行探究學(xué)習。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，展開一些探究式教學(xué)活動，在教學(xué)過程中促進學(xué)生進行自主探究、自主學(xué)習，以此來促進學(xué)生思維能力、學(xué)習能力的發(fā)展。學(xué)生“探究性”的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的知識學(xué)習能力，還能培養(yǎng)學(xué)生資料收集、整理、分析能力，對于學(xué)生信息獲取能力的提高具有重要意義。

（三）實踐性

知識來源于實踐，最終回歸于實踐。新課程改革強調(diào)，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重將知識回歸于實踐，培養(yǎng)學(xué)生知識運用于實踐的能力。數(shù)學(xué)本就是一門與生活實踐息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識學(xué)習的最終效用，就是將知識應(yīng)用實踐中。學(xué)以致用，各學(xué)科學(xué)習的最終目標。因此，實踐性是檢驗學(xué)生知識學(xué)習效果的一個重要指標，是教學(xué)課堂教學(xué)展開的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)可以有效地引進一些生活化案例，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐性，不斷發(fā)展學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生綜合品質(zhì)的形成。

（四）創(chuàng)新性

創(chuàng)新，是發(fā)展的動力。對于社會而言，創(chuàng)新是促進社會不斷前進的動力和源泉。教育教學(xué)與社會發(fā)展相契合，因此，教育教學(xué)中培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，是社會發(fā)展進步的要求。學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是教育教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，能夠極大地提高教學(xué)價值、教學(xué)效益。

四、 新課改核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性

目前，我國教育模式仍舊屬于應(yīng)試教學(xué)模式。在應(yīng)試教學(xué)模式下，教師教學(xué)中基于課本教材，對應(yīng)試知識點進行展開教學(xué)，教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生主動性。高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)時應(yīng)該擺脫應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，更多關(guān)注在學(xué)生的個體發(fā)展，選擇出最適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，提高課堂教學(xué)效率。一是教師基于教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)方式選擇。高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，方程、幾何等知識有著不同的特點，教師在教學(xué)中不能一概而論，應(yīng)該基于不同知識點的特征進行教學(xué)方式設(shè)計。如，教師在講解方程知識點時，應(yīng)該聯(lián)系實際生活展開情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中去理解一些復(fù)雜的方程問題;教師在講解幾何知識點時，可以引進現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)展開，如，多媒體技術(shù)、flash軟件技術(shù)等，利用現(xiàn)代教育技術(shù)去對一些幾何圖形進行分解，促進學(xué)生進行直觀理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。二是教師聯(lián)系學(xué)生實際情況進行教學(xué)方式選擇。新課改提出，課堂教學(xué)的展開要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位。學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。因此，高中數(shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的特征，根據(jù)不同基礎(chǔ)、性格、年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教。如，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師可以展開自學(xué)法，促進學(xué)生去進行自主學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的主動性。

（二）聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力

知識與實踐相脫節(jié)一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的顯著問題。數(shù)學(xué)是一門與實踐生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的很多知識點都可以在實踐生活中得到應(yīng)用與體現(xiàn)。高中階段，學(xué)生具備了一定的知識基礎(chǔ)，認知能力達到一定的水平，因此，在這個階段教師將知識與實踐進行有效結(jié)合展開教學(xué)，可以促進學(xué)生深入知識點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。如，教師在講解“空間幾何”知識點時，可以聯(lián)系一些生活中與空間幾何有關(guān)的一些事物，如，奧運鳥巢、電動拉門、車輪、蜂窩等，給學(xué)生講解“空間幾何”應(yīng)用在生活中的一些應(yīng)用，學(xué)生會產(chǎn)生一種驚嘆：“原來我們身邊有這么多空間幾何形狀的物體”教師可以提出實踐任務(wù)，讓學(xué)生下去收集或是制作一些具有空間幾何圖形特征的物品，利用實踐活動發(fā)展學(xué)生的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的知識運用能力。

五、 總結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略一直是新課改以來高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點。“核心素養(yǎng)”理念是課堂教學(xué)展開的思想引導(dǎo)，基于“核心素養(yǎng)”理念展開教學(xué)，在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性，促進學(xué)生全面能力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的綜合品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進“核心素養(yǎng)”理念，對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有重要意義。本文筆者基于“核心素養(yǎng)”理念，提出了兩點高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略：一是選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性;二是聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

參考文獻：

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[2]佚名.新課改背景下數(shù)學(xué)教師如何提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)[C]∥2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集，2018.

作者簡介：孔德華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣移民中學(xué)。