摘?要：在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不僅僅要注重講解寫作技巧和方法，還應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活寫作，同時(shí)要告訴學(xué)生其寫出的內(nèi)容應(yīng)融入自己的真情實(shí)感，這樣才能夠提升作文質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明白如何寫作，并且，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到應(yīng)寫出真情實(shí)感，以及運(yùn)用平時(shí)積累的詞語寫出內(nèi)容豐富、流露真情實(shí)感的作文，從而提高學(xué)生寫作能力。本文說明教師落實(shí)多樣化的引導(dǎo)方式，有利于提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);作文教學(xué);引導(dǎo)方式

一、 前言

小學(xué)高年級(jí)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文分?jǐn)?shù)不高的原因主要在于引導(dǎo)方式不正確，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中不注重積累詞語，從而在寫作時(shí)學(xué)生絞盡腦汁，想不出寫作內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容質(zhì)量不高，而且，作文內(nèi)容中缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，難以取得優(yōu)異的作文分?jǐn)?shù)，對(duì)此，教學(xué)中教師應(yīng)積極落實(shí)正確的引導(dǎo)方式，能夠推動(dòng)學(xué)生的寫作水平和作文分?jǐn)?shù)的提高。

二、 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)方式存在的問題

詳細(xì)分析小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)方式存在的一些問題，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：其一，教師因關(guān)注作文教學(xué)的進(jìn)度，而忽視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文脫離實(shí)際生活，并且學(xué)生寫出的作文內(nèi)容共同乏味，缺少與實(shí)際生活相關(guān)的事情、人物時(shí)間和地點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生作文分?jǐn)?shù)不高，逐漸使學(xué)生感覺寫作非常難，進(jìn)而對(duì)寫作失去信心，學(xué)生對(duì)寫作文沒有自信心，必然會(huì)影響學(xué)生寫作狀態(tài)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)非常迷茫，不懂得如何聯(lián)系實(shí)際生活寫作。其二，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不注重布置不同的命題，總是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一類命題寫作，導(dǎo)致學(xué)生感覺寫作文非?？菰锓ξ?，使得學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生寫作主動(dòng)性和積極性，直接影響作文教學(xué)效果。其三，教師過于注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，而疏于引導(dǎo)學(xué)生積累文中的詞語，使得學(xué)生詞匯量積累的不多，在寫作時(shí)學(xué)生也寫不出內(nèi)容豐富的作文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文千篇一律，作文內(nèi)容沒有新意和創(chuàng)意，很難促使學(xué)生提高作文分?jǐn)?shù)。其四，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成寫作任務(wù)，而忽視鼓勵(lì)學(xué)生寫作，難以增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力。

三、 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活寫作

為了提升作文教學(xué)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為中心，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活寫作，在教師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活中看到的事物、經(jīng)歷的事情、對(duì)事物的感悟?qū)懽鳎瑢懽鲿r(shí)學(xué)生認(rèn)真回想生活中令自己感動(dòng)的事情、印象深刻的事情，進(jìn)而在認(rèn)真回想過程中運(yùn)用詞語描寫事情，并且以書面表達(dá)的形式寫出對(duì)生活的感悟感想和自己經(jīng)歷的事情，而教師則根據(jù)學(xué)生所寫的作文要求學(xué)生結(jié)合生活創(chuàng)作，能夠使作文質(zhì)量得以提高，并且，能夠獲得較高的作文分?jǐn)?shù)，進(jìn)而促使學(xué)生明確不注重結(jié)合生活寫作，很難提高作文分?jǐn)?shù)，學(xué)生明確這一點(diǎn)以后，在寫作過程中積極根據(jù)生活中觀察到的事物，寫出自己的感悟和感想，以及寫出自己的真情實(shí)感，有效增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的事物和經(jīng)歷的事情寫作，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)寫生活中觀察的事物，有效提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性和自覺性，同時(shí)提升學(xué)生寫作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的命題寫作

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)布置不同的命題，之后告訴學(xué)生可以選擇自己感興趣的命題寫作，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)選擇題目寫作，不僅促使學(xué)生積極寫作，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極構(gòu)思，梳理寫作思路后，運(yùn)用寫作方法寫出承上啟下的語句，并且，寫作時(shí)學(xué)生意識(shí)到應(yīng)融入新的想法和新的寫作方式，以此創(chuàng)新寫作內(nèi)容和作文形式，能使教師對(duì)作文內(nèi)容予以好評(píng)，學(xué)生清楚創(chuàng)新作文內(nèi)容的重要性以后，積極發(fā)揮發(fā)散思維，思考寫作思路，進(jìn)而使學(xué)生在深入思考的過程中圍繞命題寫作。比如：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“隱形的翅膀”“保護(hù)母親河”“我有一個(gè)夢(mèng)想”等命題寫作，學(xué)生認(rèn)真選擇自己比較感興趣的題目創(chuàng)作，既提升學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。此外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)不同的命題寫出不同內(nèi)容的作文，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，以及拓展學(xué)生創(chuàng)作思路、激發(fā)學(xué)生興趣，因而，教學(xué)過程中教師需重視提出不同的題目、半命題，之后引導(dǎo)學(xué)生寫作，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫作，勢(shì)必會(huì)提高全體學(xué)生寫作能力，以及提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過程中教師在講解寫作技巧的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中注意積累文中的好詞佳句，并將語句記下來，學(xué)生明確要求后，主動(dòng)摘抄文中的詞語和優(yōu)美的語句，同時(shí)，學(xué)生按照要求認(rèn)真記憶積累的詞語，逐漸增加詞匯，能夠促使學(xué)生寫作過程中靈活運(yùn)用不同的詞語拓展成語句，有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力和拓展語句的能力。此外，學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的詞語造句，能夠豐富作文內(nèi)容，并且，學(xué)生運(yùn)用詞語描述事情的經(jīng)過、起因、時(shí)間和地點(diǎn)、人物，從而提高學(xué)生寫作水平。對(duì)此，教師應(yīng)在作文下面寫出評(píng)語，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，以及提出積累詞匯的要求，學(xué)生清楚要求和不足之處以后，積極改正不足的地方，且依照教師提出的要求，在平時(shí)學(xué)習(xí)和閱讀中積累詞匯、語句，漸漸地使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠自覺積累詞語。此外，學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下，能夠用積累的字詞句描寫景物，描寫時(shí)學(xué)生正確運(yùn)用詞語描述事情的經(jīng)過以及寫出真情流露的作文，必然會(huì)提高全體學(xué)生寫作能力、運(yùn)用能力和寫作水平。

（四）引導(dǎo)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生仿寫

教師在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，對(duì)此，教師應(yīng)積極運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，并對(duì)于主動(dòng)完成作文作業(yè)的學(xué)生予以鼓勵(lì)，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，能使學(xué)生主動(dòng)投入到寫作教學(xué)中寫作文，學(xué)生在寫作之前，教師要求學(xué)生先賞析范文，欣賞時(shí)仿寫文中語句，學(xué)生清楚要求后，積極仿寫文中的句子，而教師對(duì)于主動(dòng)仿寫語句的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不僅起到激勵(lì)學(xué)生的作用，還能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極按照語句的含義仿寫出語句，并在仿寫過程中學(xué)生懂得如何運(yùn)用成語、詞語造句，并且，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、排比、擬人等手法寫作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力和仿寫能力。此外，教師引導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，有利于提高學(xué)生仿寫的積極性，并增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性和自覺性，進(jìn)而促使學(xué)生做到自覺仿寫，從而提高學(xué)生作文質(zhì)量。由此可知，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫和寫作時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，如此一來，學(xué)生更加積極依照范文中的句子仿寫出具有邏輯性和完整性的語句，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)仿寫和寫作的自信心，學(xué)生自信心樹立起來以后，也會(huì)主動(dòng)寫作，寫作語句優(yōu)美的句子，能夠使學(xué)生寫作水平得以提升。

四、 總結(jié)

總結(jié)上述內(nèi)容得知，要想解決作文教學(xué)中引導(dǎo)方式存在的問題，教師應(yīng)布置不同的作文命題，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)圍繞命題寫作。此外，教師還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，以及引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)歷的事情和看到事物寫作，能使學(xué)生按照要求寫作，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生寫出好作文，有利于推動(dòng)學(xué)生取得優(yōu)異的作文分?jǐn)?shù)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信心。

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作者簡(jiǎn)介：唐曉飛，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué)。