張喜凡

摘?要：為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的發(fā)展方向，要求教育要緊跟發(fā)展的進(jìn)程，而順應(yīng)時(shí)代潮流所產(chǎn)生的新的教育模式就充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵因素。在高中的學(xué)習(xí)階段物理在眾多學(xué)科中的重要性不可替代，物理的教學(xué)是與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合的，這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也要求教師能夠不斷完善自己的綜合實(shí)力，將核心素養(yǎng)融合到實(shí)際的教學(xué)中，規(guī)劃好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)好學(xué)生朝著全面化發(fā)展。本文首先簡(jiǎn)要介紹了高中物理實(shí)驗(yàn)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的重要性，其次分析了我國(guó)現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)其存在的問題從三個(gè)方面提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生正處于一個(gè)對(duì)物理的知識(shí)體系相對(duì)懵懂的初期階段，有較高的可塑性，對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)。高中物理這一學(xué)科對(duì)于當(dāng)代學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的培養(yǎng)非常重要，它能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中不僅僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，重要的是讓學(xué)生在氛圍輕松的實(shí)驗(yàn)過程中提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠更為直觀地將知識(shí)理論展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生而言也更容易接受，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證在課堂上學(xué)到的原理，有利于更加鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)架更加完善。

一、 物理實(shí)驗(yàn)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的重要性

不管是在哪個(gè)階段，物理的發(fā)展都必定與實(shí)驗(yàn)緊密的聯(lián)系著，因此在進(jìn)行物理的教學(xué)時(shí)重視核心素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)性是必然的，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更容易對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)生會(huì)更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究思考。教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方法注入課堂上去能夠使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)保持新奇的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿增強(qiáng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的接收程度也會(huì)大大增強(qiáng)，甚至?xí)^預(yù)期的效果。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的態(tài)度也有非常重要的影響，當(dāng)教師以非常積極熱情的情緒去講授時(shí)，學(xué)生也會(huì)被這種情緒所感染做出相應(yīng)的回應(yīng)。物理實(shí)驗(yàn)要求高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，這是一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)要求高精確的學(xué)科，對(duì)平時(shí)的計(jì)量不得有一絲一毫的誤差，因此要培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生思想意識(shí)里嚴(yán)肅對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，提升物理實(shí)驗(yàn)的謹(jǐn)慎性，培養(yǎng)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬?。教師作為?biāo)桿式的人物，一定要提前規(guī)劃好教學(xué)的流程與進(jìn)度，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的程序高度重視，每次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要先對(duì)器械進(jìn)行檢查，確保器械的可使用性，防止學(xué)生在操作的過程中因?yàn)槠餍档目陀^原因而遇到阻礙，不讓器械的原因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，保證每次的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲暾樌剡M(jìn)行。除此之外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中肯定會(huì)遇到各種大大小小的突發(fā)意外，需要教師具備應(yīng)對(duì)這些意外的處理能力和應(yīng)變能力，才能夠更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，所以以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的因素。

二、 我國(guó)現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性不夠重視

我國(guó)現(xiàn)階段的物理教學(xué)方式相比以前舊的教學(xué)方式有了一個(gè)很大的飛躍，舊的教學(xué)主要是局限于教材，被傳統(tǒng)思想所限制，教學(xué)主要以教材為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動(dòng)的，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)的學(xué)生也缺少自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改進(jìn)，教學(xué)方式雖然已經(jīng)發(fā)生了很大的一個(gè)飛躍，學(xué)校和教師開始將物理實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)物理課程中，但總的來(lái)說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還不是很高。學(xué)校安排的物理實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)過少，學(xué)生可以動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多，而且學(xué)校為物理實(shí)驗(yàn)所提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，對(duì)先進(jìn)器材的引進(jìn)力度不夠，設(shè)備相對(duì)比較落后且單一，這激發(fā)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的思維。還有些教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)不夠完善，這直接導(dǎo)致了有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間無(wú)法被充分利用，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的效率低下，教學(xué)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（二）學(xué)生沒有自主的學(xué)習(xí)能力

高中生正處于青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)感興趣的新事物充滿好奇，這是吸引他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因?yàn)闃O強(qiáng)的個(gè)性，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。偏科的情況出現(xiàn)的原因之一是教師無(wú)法很好地掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，課堂授課方式過于單調(diào)，授課內(nèi)容不夠完善，學(xué)生從中體會(huì)不到樂趣，無(wú)法對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，這大大降低了教師的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了阻礙。另一個(gè)原因是有些教師為了以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)更直接地反映自己的教學(xué)能力，而忽視了實(shí)踐的重要性，這種模式下的教學(xué)不符合核心素養(yǎng)的要求，在以后的教學(xué)中過于重視卷面成績(jī)的習(xí)慣應(yīng)該被重視并避免。為了避免學(xué)生出現(xiàn)偏科的情況，所以教師有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生，用新穎的手段將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)密切融合，將生活化引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新事物，并把問題帶到課堂上與同學(xué)們一起分享，并探討出原理，使物理課堂變得風(fēng)趣幽默，充滿生機(jī)，讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、 高中物理教學(xué)不足之處的應(yīng)對(duì)策略

（一）提高教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度和自身的綜合素養(yǎng)

教師在學(xué)生求知的路上擔(dān)任著非常重要的引路人的作用，因此教師在物理方面的專業(yè)知識(shí)和自我綜合素質(zhì)修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接且深刻的影響，這就要求教師首先要提升自己的綜合素養(yǎng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分了解，高度重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并能夠規(guī)劃一些有新意和創(chuàng)新力的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)與理論兩者有機(jī)結(jié)合。教師在物理教學(xué)的過程中還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)出自己的想法和見解，思想不被束縛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于思維開放的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)高中一年級(jí)物理第七章《萬(wàn)有引力與航天》時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)外太空的想象進(jìn)行發(fā)言，并將自己的憧憬在畫紙上呈現(xiàn)出來(lái)，再將畫稿粘貼在教室的墻壁上，形成一個(gè)具有特色的板報(bào)墻，使課堂變成幽默風(fēng)趣的開放型課堂，在教師的正確引導(dǎo)下以新的教育方式提升學(xué)生的能力。

（二）核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下制訂高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)階段教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視，使物理教學(xué)不只停留在課堂上、停留在理論上，而是要讓這門學(xué)科成為一門具有實(shí)用性的學(xué)科，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化，緊跟著時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。為此教師在課前需要做大量工作，掌握教學(xué)重點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)，制訂合理完善的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，讓課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師則主要擔(dān)任好引導(dǎo)作用，與實(shí)驗(yàn)密切融合，增加實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生多提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師進(jìn)行物理教學(xué)的內(nèi)容要與生活有一定的聯(lián)系，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材，充分發(fā)揮器材的作用，讓學(xué)生始終對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持興趣和好奇心，才能讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生心里降低對(duì)物理學(xué)科的抵觸性。例如，教師在講解高中一年級(jí)物理第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，針對(duì)其中的“落體運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)的分析小組，在周圍環(huán)境安全的基礎(chǔ)上，由兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拿著重量不相等的物體同時(shí)下拋，觀察兩個(gè)物體下落的速度是否相同，實(shí)驗(yàn)過程中要保證每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與，形成一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度。實(shí)驗(yàn)完成之后與小組成員共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并與其他小組的成員分享心得，針對(duì)報(bào)告的不同性進(jìn)行更深層的探究，讓各小組學(xué)生在互相幫助下一起成長(zhǎng)，使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中更加深刻。要注意的是教師在分配小組的時(shí)候要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均勻性和公正性，讓每一個(gè)小組中學(xué)生的能力都接近平均水平，不讓學(xué)生感受到與高能力學(xué)生的差距，從而產(chǎn)生自卑并對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生抵抗心理，失去興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅要把專業(yè)的物理知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)自主的進(jìn)行探究。比如在課前教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題，給學(xué)生一定的時(shí)間讓其找出答案，帶著答案在下節(jié)課的課堂上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，這樣能促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂效率得到很大的提高。教師還應(yīng)將核心素養(yǎng)融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，促使學(xué)生思維模式的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的形成有很大的幫助。為了使學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教師可以將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)流動(dòng)的探討小組，讓學(xué)生在小組討論中鞏固自己的知識(shí)體系。小組模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了非常重要的作用，小組學(xué)習(xí)在一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生互幫互助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，不同于數(shù)學(xué)中一加一等于二的原理，在集體中一加一是大于二的，由此可見集體的力量是非常強(qiáng)大的，這提高了教師理想中的教學(xué)效果，是一個(gè)可以利用的手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，教師可以讓各小組進(jìn)行一些具有趣味性的比賽或者實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從實(shí)踐中更加深入地掌握物理知識(shí)體系，讓學(xué)生感受課堂以外物理學(xué)習(xí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)高中二年級(jí)物理第十二章《機(jī)械波》中的“多普勒效應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)物理儀器制作大賽，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的原理自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，并在講臺(tái)上對(duì)自己的儀器進(jìn)行展示和詳細(xì)的介紹，并選幾名學(xué)生作為代表上臺(tái)對(duì)其儀器進(jìn)行操作和測(cè)試，這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生對(duì)物理儀器的結(jié)構(gòu)更加了解，還能拓展并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)體系的思維，使學(xué)生能夠從中感受到對(duì)未知的物理領(lǐng)域的好奇心，保持繼續(xù)探索的積極性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

任何教育模式都不是一直守舊不變的，在社會(huì)發(fā)展大方向的帶領(lǐng)下，教育模式在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)階段以核心素養(yǎng)為中心的高中物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在很多地方得到了普遍應(yīng)用，相應(yīng)的教師也應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程和構(gòu)想，并進(jìn)行創(chuàng)新與完善，讓這種教育模式得到很好的應(yīng)用和呈現(xiàn)。充分滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的需求，使學(xué)生成為綜合實(shí)力很強(qiáng)的人才，為學(xué)生能夠成長(zhǎng)成社會(huì)需要的人才打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高振偉，周嵐.基于“核心素養(yǎng)”的高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018，443（12）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：

張喜凡，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市農(nóng)安高級(jí)中學(xué)。