于潔 趙明發(fā)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國校園足球雖起步早，但是發(fā)展曲折，校園足球教育教學一直在探索之中。教育部的《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《教學指南》）雖然已經出臺，并且已經在試行中，但《教學指南》并非完全適合中西部地區(qū)的學校校園足球教學指導，我們需要抓住這一試行契機，加強對《教學指南》的實踐研究，并進行《教學指南》的各級指標深度統(tǒng)整，從而實現對《教學指南》的全面推廣，進而實現中小學足球課程教育效能得到充分挖掘。

[關? ? 鍵? ?詞]? 貴陽市云巖區(qū);青少年足球;教學指南;問題;解決方案

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0144-02

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

貴陽市云巖區(qū)校園足球特色學校（篩選貴陽市實驗二中等5所學校不使用《教學指南》，其他校園足球特色學校必須使用）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網（cnki）以關鍵詞“校園足球”查閱文獻65682篇文章，再對與足球教學有關的文章進行篩選、整理，為課題奠定理論基礎。

2.特爾菲法

本課題從選題、論證均請教貴州省校園足球工作領導小組辦公室的部分專家和工作人員，對課題涉及的政策、校園足球發(fā)展動態(tài)進行咨詢。

3.實驗法

本課題采用對比方法得出結論，以貴陽市云巖區(qū)特色學校為主，除不實施《教學指南》5所校園足球特色學校外，其他特色學校均按照《教學指南》要求進行每周一次足球課程的開設。教學一學期以后，隨機抽取實施《教學指南》和沒有實施《教學指南》的小學五年級、初中二年級的男生各100人，女生80人。

4.數理統(tǒng)計法

對隨機抽取的學校學生按照《學生足球運動技能等級標準（試行）》進行成績測定，然后進行描述統(tǒng)計，統(tǒng)計方法采用獨立樣本T檢驗和單總體T檢驗。

二、實驗結果分析

《教學指南》小學階段要求與實驗結果對比分析

1.《教學指南》小學五年級階段要求

從《教學指南》當中針對與足球課程內容的安排情況可以看出，小學階段對球感以及足球技術方面的要求較多，此類繁多的內容對接受能力還處于發(fā)展階段的學生來說是否實用還需要進一步的探討。同時在短短40個課時當中，學生是否能夠良好掌握這些足球技術也需要進一步的印證。

2.實驗數據分析

本文針對貴陽市云巖區(qū)野鴨小學、實驗三小、實驗小學、實驗二小進行了足球課程調查，實驗三小、野鴨小學實行了《教學指南》，而剩余幾所小學沒有進行《教學指南》課程實施。

實施《教學指南》的野鴨小學、實驗三小的實驗數據如下所示：

通過數據可以看出，實施《教學指南》的小學在腳背正面顛球方面的次數在4次左右，在繞桿運球方面分別為17.44秒以及14.83秒，基本符合《教學指南》的要求。同時在踢準方面野鴨小學的學生可以達到8分以上，實驗三小學生未達到4分，因此可以說在足球運動方面，實驗三小針對足球踢準方面教學還有待提高。折線跑是考查學生運球能力的考核項目，野鴨小學學生的折線跑方面平均時間為35.83秒，實驗三小的折線跑秒數在13.73秒，可以看出實驗三小在運動方面的教學效果要好于野鴨小學。

通過數據分析可以看出，同為實施《教學指南》的學校，在各個方面的教學效果上呈現出了不同的效果。《教學指南》當中關于足球技術方面的教學要求占到整個課時的30%，可以說在小學階段對足球技術方面的要求較高，除此之外，對比賽的開展也進行了相應的要求，野鴨小學沒有進行比賽方面的教學?？梢哉f《教學指南》的要求為小學階段足球課程的開展提供了一個標準和依據，同時也展現了我國足球教學正在向科學化、規(guī)范化發(fā)展。

未實行《教學指南》的小學測試數據如下所示：

實驗小學以及第二實驗小學沒有實施《教學指南》，分析其數據，腳背正面顛球分別達到7.5次、4.49次，低于實行《教學指南》的野鴨小學以及實驗三小，而折線跑則分別為10.12秒和35.84秒，說明實驗小學足球課程在運球技術方面進行了較多的強調，而第二實驗小學沒有進行過多的強調，導致學生運球的平穩(wěn)性較差，因此其運球折線跑時間使用較長。踢準方面實驗小學以及第二實驗小學學生的分數較好，分別為8.12分和7.43分，說明他們在踢準方面的強調較多。

從《教學指南》當中針對與足球課程內容的安排情況可以看出，小學階段對球感以及足球技術方面的要求較多，此類繁多的內容對接受能力還處于發(fā)展階段的學生來說是否實用還需要進一步的探討。同時在短短40個課時當中，學生是否能夠良好掌握這些足球技術也需要進一步的印證。教師應根據自身足球教學的實際情況進行創(chuàng)造性的教學，從而提高校園足球教學的質量。然而在具體教學技術教學內容的闡述方面還存在欠缺，《教學指南》當中只是泛泛地提及了相應的教學效果，而沒有具體到某項技術的教學，因此也為中小學足球教學內容的安排帶來了一定的困惑。

三、結論與建議

（一）結論

1.《教學指南》當中對初中階段足球課程技術方面以及內容方面有所提及，也作出了相應的要求，然而對練習方面沒有過多涉及，同時課程安排過于緊密，沒有給學生自我練習的空間，導致學生在足球技術練習方面較為缺乏，使其足球技術提升效果不好。

2.貴陽市云巖區(qū)青少年足球課程頻率較低，大多在3次左右，其原因在于學生對校外足球運動的認同度不高，同時也由于文化課的學習壓力使青少年沒有時間參與到校外足球運動當中。課外足球練習與課堂足球練習是強健青少年體魄的重要手段，因此應當采取相應的措施促進其順利開展。

3.現今貴陽市云巖區(qū)青少年參與校外足球運動的時間普遍較短，身體鍛煉效果不佳。主要是由于學校的學習壓力過大，同時家長為孩子報名的文化課補習班較多，使學生無法利用閑暇的時間參與足球運動，同時也由于《教學指南》當中所涉及的足球技術較多，因此學生在掌握基礎足球技術方面存在一定的困難。

4.貴陽市云巖區(qū)青少年對體育校外活動的喜愛程度較高，但是仍然有部分學生對校外體育運動的興趣不大，認為校外足球運動是浪費時間，希望采取其他的娛樂方式來填充課余時間。

四、建議

1.教育局等相關部門針對貴陽市地區(qū)依據《教學指南》進行相應的改建，同時針對中小學學生的生理和心理特點進行相應的內容安排，從而更好地促進學生足球技術的掌握。除此之外，校方應當重視培養(yǎng)學生參與足球運動的興趣，從而增強學生對足球運動的認同感和參與度。各個學校在體育課程當中應當向學生宣傳參與足球運動對身體的重要作用，提升青少年對足球運動的興趣。同時為響應“陽光體育運動”政策，各學校需要建立足球運動參與、管理機構，監(jiān)督學生定期參與各項校外足球運動，從而讓青少年更好地參與到足球運動當中，從而得到身體素質的提高。

2.政府需要加強對公共體育館的經費投入，完善體育館以及體育運動場地的建設，為青少年參與校外足球運動提供良好的環(huán)境。合理安排體育場館的開放時間，盡量滿足青少年體育鍛煉的需求，讓青少年在課余時間可以到體育館等場地進行體育鍛煉。收費場地針對青少年可以采取憑借身份證或學生證免費或減免的方式進行收費，從而減輕青少年的運動競技壓力，促使其積極參與到校外足球運動當中，提升自身的身體素質。

3.營造校園體育文化氛圍，豐富青少年校外足球運動。減少足球課程當中的足球技術內容安排，讓學習內容更加能夠激發(fā)學生的學習興趣。學校通過自身的平臺，例如板報、墻報等宣傳方式，對校外體育運動方式以及作用進行宣傳，讓“終身體育”的理念深入青少年的思想當中。改變青少年“只有學習才是第一位”的錯誤思想，強調校外足球運動對提高學生的身體素質以及減少壓力的重要作用，更好地促進青少年校外足球運動的順利開展。

4.學生與家長需要為學生制訂相應的校外足球運動參與計劃。家長和學校方面需要培養(yǎng)青少年在足球運動方面的愛好，明確學生在足球運動方面的參與傾向，不能隨大流地讓學生參與到當今參與人數較多的活動當中，如果強迫青少年參與其不喜歡的足球運動，容易引起青少年的反感，造成適得其反的效果。除此之外，政府和教育局可以組織開展學生校外體育運動，對青少年校外足球運動進行指導，可以豐富課外足球運動內容。

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編輯 原琳娜