雷勁

（福州教育研究院，福建福州 350001）

統(tǒng)編《道德與法治》教材中的法治教育嚴(yán)肅、專業(yè)，一線教師因普遍不知如何吸引學(xué)生，提升課堂時(shí)效，以在學(xué)生心中種下法治意識的種子，課堂上時(shí)常出現(xiàn)刻板、低效的教學(xué)現(xiàn)象，就著課本整齊地讀、嚴(yán)肅地講成了常態(tài)。殊不知，童年是一個(gè)充滿活力、潛力無限的生命階段，生硬的教學(xué)形式會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低道德與法治課程的教學(xué)效果，亟需有效的教學(xué)策略讓法治教育充滿生活氣息，進(jìn)而入腦、入心。下面，筆者以小學(xué)中年級教材中的法治教育內(nèi)容為例，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中獲得的有效教學(xué)策略。

一、用新聞活化教例

教科書適用于全國各地的學(xué)生，其內(nèi)容和內(nèi)部邏輯必須具有普遍性。但教科書一經(jīng)出版，其中選用的新聞內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)就無法及時(shí)修訂、更新，更不能將近日發(fā)生的充滿新鮮生活氣息的新聞事例及時(shí)呈現(xiàn)在書上，因此教科書中的新聞和數(shù)據(jù)不可避免地存在滯后性。書本上的新聞和學(xué)生的生活就相去甚遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的新聞事例很難引起學(xué)生的共鳴，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法發(fā)揮出最有效的法治教育力量。

（一）搜集新聞數(shù)據(jù)，讓法治教育具有時(shí)效性

教師在備課時(shí)，必須養(yǎng)成及時(shí)了解時(shí)政新聞的習(xí)慣，以便將最新的社會生活情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓最新的新聞數(shù)據(jù)對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊教材第八課《安全記心上》呈現(xiàn)了《中華人民共和國道路交通安全法》第九十一條的內(nèi)容。該課的第一個(gè)“知識窗”就向?qū)W生展示2016年我國因道路交通事故造成的青少年死亡數(shù)據(jù)。但現(xiàn)在是2020年，4年過去了，這個(gè)數(shù)據(jù)早就發(fā)生了變化，且不同地區(qū)的學(xué)生在交通事故中的傷亡情況也是不同的。而新的數(shù)據(jù)和學(xué)生所在地區(qū)的具體情況究竟如何，這是書本上的事例無法給予學(xué)生的，需要教師收集新的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升道德認(rèn)知。比如：教師在和學(xué)生分享書本信息的時(shí)候可以告訴學(xué)生，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年共發(fā)生涉及學(xué)齡階段少年兒童的傷亡交通事故2萬余起，造成2200多名少年兒童死亡，給家庭、社會造成無法彌補(bǔ)的傷痛?！保?］教師將這則新聞帶入課堂，一方面刷新了教科書的數(shù)據(jù)，將生活中最新的交通事故兒童傷亡情況展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生新鮮感。另一方面還可以激發(fā)學(xué)生思考：交通事故傷亡人數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，那我們?yōu)槭裁催€要強(qiáng)調(diào)交通法規(guī)教育？經(jīng)過對新聞和課程內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生會有這樣的認(rèn)知：首先，正是因?yàn)槿鐣煌ǚㄒ?guī)教育的重視，才導(dǎo)致遵規(guī)守紀(jì)的人越來越多，有法規(guī)保障的生活更加安全了。其次，雖然道路交通事故造成的青少年死亡數(shù)據(jù)減少了，但傷亡數(shù)據(jù)還是很大，情況仍然嚴(yán)峻，交通法規(guī)的深入學(xué)習(xí)非常重要。再次，隨著電動自行車、共享單（汽）車等新型交通工具的出現(xiàn)，新的乘坐和使用規(guī)則也需要每一個(gè)青少年學(xué)習(xí)、遵守。可見，因?yàn)樽钚滦侣剶?shù)據(jù)的引入，學(xué)生們的目光從教材轉(zhuǎn)到生活，從宏觀轉(zhuǎn)到微觀、從整體轉(zhuǎn)到個(gè)體，使得學(xué)生對相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)更細(xì)致、更扎實(shí)了。

（二）播放新聞報(bào)道，讓法治教育呈現(xiàn)多元貌

官方媒體的新聞報(bào)道，一直以其權(quán)威性和全面性而得到大眾的認(rèn)可。教師在課堂上給出官方媒體的真實(shí)報(bào)道，可以最大程度地還原生活的樣貌，同時(shí)有助于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞報(bào)道的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)編《道德與法治》三年級下冊教材第八課《大家的“朋友”》在“知識窗”中呈現(xiàn)了《中華人民共和國治安管理處罰法》第三十七條的規(guī)定。在此之前，本課的“閱讀角”先講述了5歲的小云因掉入窨井失去生命的事例。由于教材的篇幅有限，只用了100多字對事件的情況做了最簡要的闡述，這樣一來內(nèi)容上不免顯得過于簡單，對學(xué)生的教育力度也會相應(yīng)地降低。此時(shí)，如果教師通過課件播放《七歲兒童掉入窨井身亡公安部門已介入調(diào)查》的新聞報(bào)道［2］對書本中的事例進(jìn)行補(bǔ)充，呈現(xiàn)最真實(shí)的生活案例，就可以一下子拉近教材內(nèi)容和學(xué)生的距離，必然會帶給學(xué)生更大的教育沖擊。在上述融媒體的新聞報(bào)道中，700多字的內(nèi)容將七歲兒童落入窨井的前因后果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，2分多鐘的視頻則多角度呈現(xiàn)了事發(fā)現(xiàn)場的圖片以及周邊環(huán)境，孩子父母哭泣的鏡頭更是讓人痛心。這樣生活現(xiàn)實(shí)案例的補(bǔ)充，能彌補(bǔ)教材課例因篇幅短小而內(nèi)容極度壓縮所帶來的缺失，幫助學(xué)生認(rèn)識到：窨井蓋等公共設(shè)施雖小，但如果缺失了可能會危及人的生命安全。這也是為什么后續(xù)教材“知識窗”給出的法規(guī)里要對盜竊、損毀井蓋等公共設(shè)施的人處以罰款和拘留等懲處的原因。因?yàn)橛衼碓从谏畹脑敿?xì)新聞報(bào)道補(bǔ)充，學(xué)生對毀壞公共設(shè)施導(dǎo)致的后果有了更深刻的認(rèn)知，會更加擁護(hù)教材中提及的相關(guān)法規(guī)的處罰決定，并有助于提高學(xué)生自身愛護(hù)公物、遵規(guī)守紀(jì)的自覺性。

二、用故事對話生活

不論是紀(jì)實(shí)性強(qiáng)的人物故事，還是趣味性濃的童話故事都深受學(xué)生的喜愛。在聆聽故事的過程中，學(xué)生的注意力高度集中，很容易與故事的主人公發(fā)生共情，故事的具象感和生動感會深深地吸引、感染、影響學(xué)生。因此，法治教育的內(nèi)容通過故事的形式傳遞出來，使學(xué)生能關(guān)注到法治生活的細(xì)節(jié)，更加深刻地體會故事背后隱含的法治教育要義。［3］

（一）呈現(xiàn)紀(jì)實(shí)故事，讓法治教育擁有具象感

任何一個(gè)人都無法經(jīng)歷所有的道德體驗(yàn)，而真實(shí)感人的紀(jì)實(shí)故事能重建法治教育與兒童生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在體味故事的過程中真切感受到法治為人民生活保駕護(hù)航的魅力。統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊教材第六課《讓我們的學(xué)校更美好》一課的“閱讀角”欄目給出了一首題為《女孩》的小詩，詩歌短小卻動人，對于我國部分地區(qū)因?yàn)樨毟F和偏見導(dǎo)致的女童失學(xué)現(xiàn)象的展現(xiàn)力度很有限。對于大多數(shù)學(xué)生，特別是生活在城市里的學(xué)生來說，“失學(xué)女童”是一個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、陌生的群體，僅憑一首小詩不足以讓他們了解到女童上不了學(xué)的原因、傷痛和后果，對于教科書中給出的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條法律對適齡兒童接受義務(wù)教育的全力保護(hù)更是領(lǐng)會不到位。因此，教師此時(shí)若能給出一些詳實(shí)的失學(xué)女童故事，將失學(xué)女童的生活客觀、真實(shí)、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，必定能夠帶給學(xué)生心靈的沖擊。如：教師在課堂上先引入3分鐘的公益廣告《失學(xué)兒童大海不能承受之重》［4］，讓學(xué)生聚焦“失學(xué)兒童”這個(gè)特殊的群體；然后一起猜測他們因?yàn)槭W(xué)現(xiàn)在和未來將會面臨的諸多困難；接著分享《再訪失學(xué)女童》的記者手稿［5］音頻，把失學(xué)女童小汪真實(shí)的生活故事展現(xiàn)給學(xué)生，此時(shí)結(jié)合教材第42頁的《義務(wù)教育法》相關(guān)內(nèi)容，讓他們感受到有了法律的保護(hù)失學(xué)女童的困境才得到解決；最后播放視頻《“春蕾計(jì)劃”三十年，瑤族女童告別失學(xué)》［6］，對課堂進(jìn)行總結(jié)提升，即在法律的幫助下，女童的明天會更加美好。詳盡的人物紀(jì)實(shí)故事充滿生活氣息，有鮮活的具象感，能夠拉近學(xué)生和法律法規(guī)的距離，讓他們真切體會到，法就在我們身邊，法律是我們生活的“保護(hù)神”。

（二）制作童話微課，讓法治教育更具吸引力

眾所周知，愛聽故事是孩子的天性，童話故事更是學(xué)齡兒童的最愛。教師將生活中與法規(guī)內(nèi)容密切相關(guān)的素材進(jìn)行加工，特別是對法規(guī)內(nèi)容進(jìn)行兒童化擴(kuò)充，能起到更佳的教學(xué)效果。統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊第十課《我們所了解的環(huán)境污染》中有這樣一個(gè)話題——“環(huán)境污染大搜索”。話題中出現(xiàn)的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第四十二條要求防治廢氣等十一種污染物對環(huán)境的危害。其中廢氣、廢渣等常見污染物對環(huán)境的危害，學(xué)生們在日常生活中都有所耳聞，但是對法規(guī)中提及的醫(yī)療廢物、放射性物質(zhì)、電磁輻射等造成的污染，一般學(xué)生知之甚少。由于污染物的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，再加上缺乏了解，學(xué)生對法規(guī)的內(nèi)容就會產(chǎn)生較大的距離感，對法規(guī)的認(rèn)知就會停留在表面上，因此教師若能采用合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就能讓法治教育收到較好的效果。例如，教師可以在課上提供錄制好的微課視頻《污染物家族爭吵記》給學(xué)生學(xué)習(xí)（以下文字節(jié)選自微課中的一部分）：

從前，有一座山清水秀的小村莊，人們生活貧窮，但那里有豐富的礦產(chǎn)資源。自從大型礦廠建立起來后，醫(yī)院、大型商場也多了起來。十來年后，小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)?shù)厝擞绣X了，卻一直不重視環(huán)保，導(dǎo)致小村莊的環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重。有一天深夜，污染物家族竟然為了“誰對人類的危害最大”而爭吵了起來。醫(yī)療廢物第一個(gè)跳了出來，說道：“人類可害怕我們了。我們是醫(yī)院生產(chǎn)出來的，別看我們看起來好像挺干凈，可我們其實(shí)攜帶著大量病原微生物，還能產(chǎn)生很多有害的化學(xué)物質(zhì)，對人類有極大的危害。有一部分貪婪的人類回收我們后，不經(jīng)處理就用來生產(chǎn)生活用品、玩具等。我們的危害潛伏期長，有的甚至十幾年后才發(fā)病，簡直殺人于無形，我們就是污染物的老大！”放射性廢物可不服氣了，它一把奪過話筒大聲說道：“哼，你不要嚷嚷了。說到殺人于無形，我才是！我的伙伴群體雖然不龐大，但是如果不按法規(guī)處理我們，被偷偷排放的我們就會常常在人類看不見的時(shí)候侵入他們身體，攻擊人類的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、血液系統(tǒng)，讓他們痛不欲生，一旦患病嚴(yán)重就會快速死亡，人類對我們真是聞風(fēng)喪膽！”……

從以上內(nèi)容可以看出，教師制作的充滿童趣的微課對遠(yuǎn)離學(xué)生生活的法規(guī)內(nèi)容有了生動的闡釋，讓嚴(yán)肅的法規(guī)看起來更有童趣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。在圖文并茂的微課視頻播放之后，學(xué)生對幾種不常見污染物造成的危害有了更加形象的了解，能極大提升學(xué)生對于防止各類污染法律法規(guī)的支持度和參與度，堅(jiān)定地從源頭上遏制污染的發(fā)生，這是每一個(gè)公民、每一個(gè)經(jīng)營者的職責(zé)。

三、用討論內(nèi)化意識

討論就是讓學(xué)生在民主、平等、寬松的環(huán)境里，抒發(fā)各自對事物的看法。在討論的過程中，學(xué)生積極地思維，踴躍地表達(dá)，各呈觀點(diǎn)，互通有無，補(bǔ)充啟發(fā)。經(jīng)過討論，學(xué)生們開始吸收他人的觀點(diǎn)，對事物的看法會從單一、片面逐漸變得全面、成熟。如果教師還能營造一些角色感或者儀式感來提升學(xué)生的參與度，就更能加深學(xué)生的法治意識，使學(xué)生內(nèi)心深處對相關(guān)法律法規(guī)的理解得到強(qiáng)化。

（一）開展主題討論，讓法治教育廣開發(fā)言路

重視主題討論活動的開展就是重視學(xué)生自己已有經(jīng)驗(yàn)的表述與交流。課堂上教師精心創(chuàng)設(shè)情境中的主題討論活動能“喚醒并激活”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并在討論中通過語言表達(dá)來更好地建構(gòu)自己原有的法治生活經(jīng)驗(yàn)，讓法治教育扎實(shí)“落地”。統(tǒng)編《道德與法治》三年級下冊教材第十三課《萬里一線牽》里的第四個(gè)話題“通信交往中的文明”讓學(xué)生聚焦通信禮儀?，F(xiàn)代社會隨著通信技術(shù)的發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦的普及，學(xué)生隨意翻看他人手機(jī)和拆解家人郵件包裹的現(xiàn)象非常普遍，家庭教育在這個(gè)方面常常缺失，迫切需要教師幫助學(xué)生認(rèn)識到公民的通信自由和通信秘密涉及個(gè)人隱私，而且是受法律保護(hù)的，人人都要遵守其中的道德規(guī)范、法律法規(guī)。首先，教師在課堂上設(shè)置情境——“周末的傍晚，媽媽給弟弟洗澡去了，我正好玩會兒她的手機(jī)。玩到一半，快遞送來爸爸的包裹，我一好奇就隨手打開了?！蓖瑫r(shí)注重營造民主平等的課堂氛圍，接著引入課堂討論環(huán)節(jié)“家人的手機(jī)能隨便看嗎，家人的快遞可以隨手拆嗎？”正所謂“理不辨不明”。學(xué)生將自己當(dāng)作情境中的小主人公，在充分的討論交流過后，不僅是對討論中的角色，更是對生活中的自己有了更加完備的理解和演繹，能夠?qū)⑿谋刃?，逐漸打開思路，最終體會到：即使是一家人，我們也需要自己的獨(dú)立空間，也有自己的隱私。如果家長未經(jīng)允許翻看學(xué)生的東西，他們也會很不舒服，覺得被冒犯了。此時(shí)，再給出教材中《中華人民共和國憲法》第四條和《中華人民共和國治安管理處罰法》第四十八條的內(nèi)容，就更能讓學(xué)生反思自己在生活中的言行后，敞開心扉，真正認(rèn)識到：公民的權(quán)益是受法律保護(hù)的！不隨意翻看他人手機(jī)，不隨手拆解他人郵件，這同人與人之間感情深淺、關(guān)系親疏無關(guān)，這是個(gè)人道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，應(yīng)該內(nèi)化于心，并在舉手投足間遵從。

（二）體驗(yàn)法庭辯論，讓法治教育充滿儀式感

法庭辯論由于儀式感十足，特別能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對法治教育內(nèi)容的深度認(rèn)同和積極內(nèi)化，并發(fā)展出相應(yīng)的法律觀念和法治態(tài)度。統(tǒng)編《道德與法治》四年級下冊教材第三課《當(dāng)沖突發(fā)生》中包含話題“遇到欺負(fù)怎么辦”，該話題直擊敏感的校園“霸凌”問題。欺負(fù)人和被人欺負(fù)一直是校園中常見的現(xiàn)象，而言語侮辱、打架斗毆等校園霸凌事件會對受害者造成極大的身體創(chuàng)傷和心理影響，并造成極其惡劣的社會影響。在課堂上，教師可以給學(xué)生展示一則真實(shí)的校園霸凌案件材料，并在課堂上組織進(jìn)行“模擬法庭”的課堂活動。首先，把教室前方的部分桌椅排列成“迷你法庭”的模樣，營造法庭的儀式感。因?yàn)閮x式感本身就是一種很好的教育，桌椅的特定擺放能讓學(xué)生在進(jìn)入教室的第一時(shí)間就充滿敬畏心。然后，模擬庭審過程——宣讀法庭紀(jì)律、確認(rèn)出庭資格、規(guī)范宣布開庭、展開法庭調(diào)查與辯論、莊嚴(yán)宣判結(jié)果。其中，模擬法庭辯論時(shí)必須讓學(xué)生站在客觀的角度了解霸凌事件的全貌，通過一輪又一輪的辯論深刻認(rèn)識到：到校園霸凌極大地影響了他人的身心健康，對自己的成長也極為不利。在這樣充滿儀式感的課堂活動里，《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等離學(xué)生生活既遙遠(yuǎn)又聯(lián)系緊密的法律條文，莊重地從學(xué)生的口中讀出，傳進(jìn)學(xué)生的耳朵的同時(shí)，也將久久地融入學(xué)生的心中，使得學(xué)生在潛移默化中接受最為莊重的法治教育。

四、用參與強(qiáng)化行為

毋庸置疑，道德學(xué)習(xí)不是說出來的，也不是寫出來的，而是做出來的。［7］離開學(xué)生生活中的道德實(shí)踐活動談道德的習(xí)得、法治素養(yǎng)的形成無疑是空白無力的，由于課堂學(xué)習(xí)無法滿足所有學(xué)生的法治學(xué)習(xí)需要，而對學(xué)生進(jìn)行法治教育也不應(yīng)該隨著課堂結(jié)束戛然而止，教師應(yīng)該為指向?qū)W生生活的道德實(shí)踐活動提供強(qiáng)有力的支架，努力吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)法規(guī)不只是了解法律內(nèi)容和責(zé)任區(qū)分，更是對公民道德法治素養(yǎng)的考驗(yàn)。

（一）納入家庭生活，讓法治教育獲得實(shí)踐場

家庭是學(xué)生參與社會生活的最小單位，父母是學(xué)生的第一任教師。學(xué)生在家庭生活中鞏固課堂上習(xí)得的知識與技能，在父母的幫助下從內(nèi)心產(chǎn)生對法律的尊重和遵從。統(tǒng)編《道德與法治》四年級下冊教材第四課《買東西的學(xué)問》涉及《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中提及的“消費(fèi)者有權(quán)索要發(fā)票”的內(nèi)容。如果僅僅只是在課堂上朗讀法規(guī)內(nèi)容或者在情境活動中模擬索要發(fā)票，并不能帶給學(xué)生最真切的導(dǎo)行指導(dǎo)。因此，教師不妨設(shè)置“我是購物指導(dǎo)員”的實(shí)踐活動。讓學(xué)生在周末和家長一起去購物，并在購物的過程中踐行課堂上習(xí)得的技能，如文明購物、仔細(xì)看包裝、及時(shí)索要發(fā)票……為家人避免購物帶來的麻煩和糾紛。這些體驗(yàn)感十足的家庭生活實(shí)踐活動是教材的遞進(jìn)和擴(kuò)展，家人的示范和參與讓家庭生活與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容之間無縫對接，使得學(xué)生在生活的包圍中“學(xué)德”“習(xí)法”，讓“知與行”不會斷層脫節(jié)，最終獲得良好的道德發(fā)展。

（二）參與社會活動，讓法治教育顯露公民心

豐富的社會文化生活對學(xué)生的法治素養(yǎng)形成有著不可替代的作用。課后家校攜手，引導(dǎo)學(xué)生參與高質(zhì)量的社會生活，能為學(xué)生良好品德的形成、法治素養(yǎng)的建構(gòu)提供最佳的場域。統(tǒng)編《道德與法治》四年級下冊教材第十一課《多姿多彩的民間藝術(shù)》中，出示了《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第三十六條的內(nèi)容，說明國家對非遺傳承的鼓勵(lì)和支持態(tài)度。教師除了在課堂上運(yùn)用多種形式讓學(xué)生領(lǐng)略民間藝術(shù)的美妙，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去親身體驗(yàn)，走進(jìn)身邊的民間藝術(shù)，并努力做些力所能及的事情來傳承和保護(hù)身邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。比如，教師組織開展“打卡民間藝術(shù)”的主題活動，可以建議學(xué)生們利用節(jié)假日前往當(dāng)?shù)氐睦辖只虿┪镳^欣賞民間文化，還可以趁著假期根據(jù)自己的興趣和地方特色，去潛心了解、學(xué)習(xí)剪紙、軟木畫等民間藝術(shù)技藝，開學(xué)時(shí)回到班上進(jìn)行精彩展示。還可以組織學(xué)生利用家長微信、學(xué)校網(wǎng)站等線上媒介，將自己了解民間藝術(shù)，進(jìn)而要守護(hù)民間藝術(shù)的倡議、行為發(fā)布出去，讓身邊更多的人們知曉、支持。這樣的生活補(bǔ)充讓法治教育更“接地氣”，有效促進(jìn)學(xué)生作為一個(gè)小公民的法治素養(yǎng)的形成。