駱雁雁

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理創(chuàng)新路徑研究

駱雁雁

(合肥師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 合肥230009)

現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理模式無(wú)法高效服務(wù)新型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也不能助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效運(yùn)行，如何應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的新挑戰(zhàn)是保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。為了適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位和實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)最優(yōu)育人效果，本文從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)等七個(gè)方面提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理創(chuàng)新路徑。

應(yīng)用型本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)管理；創(chuàng)新路徑

引言

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著高等教育大眾化的普及，我國(guó)應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展要求應(yīng)用型本科學(xué)校應(yīng)向社會(huì)輸入社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，應(yīng)把內(nèi)涵建設(shè)放在首位。高等教育發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求決定了此類學(xué)校的辦學(xué)定位：以學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，人才主要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，接受社會(huì)評(píng)價(jià)。為與學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相一致，大學(xué)英語(yǔ)作為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在本科一、二年級(jí)教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，也隨之從目標(biāo)、課程、教材、教法等方面采取了諸多措施，改革以往單純以傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能、忽略自主能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式[1][2]。為了保障轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)校需要建設(shè)與應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機(jī)構(gòu)及教學(xué)管理模式等，教學(xué)管理路徑是確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理路徑創(chuàng)新不是構(gòu)建全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理模式，而是根據(jù)應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位所提出的新轉(zhuǎn)向，在傳承中創(chuàng)新，改革現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理模式中不適用的方面，使其能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位的需要。

一、符合發(fā)展定位的大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)管理

教學(xué)管理既是保障機(jī)制又是手段，助力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位的大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有如下定位。

（一）夯實(shí)語(yǔ)言課程的價(jià)值理性

大學(xué)英語(yǔ)作為思想政治教育隱性課程，應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)合格的新時(shí)代國(guó)家建設(shè)接班人。

（二）凸顯語(yǔ)言課程的工具理性

強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)的工具性功能，以學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展為核心，普及專門用途英語(yǔ)課程，幫助學(xué)生用英語(yǔ)拓寬專業(yè)視角和對(duì)接職業(yè)發(fā)展。

（三）面向行動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)習(xí)者成為一個(gè)老練的、能干的語(yǔ)言使用者[3]。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求，所以人才的實(shí)踐能力是關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生未來(lái)職業(yè)為導(dǎo)向，以輸出為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐型的語(yǔ)言課程，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐能力鍛煉。

（四）立足區(qū)域，明確定位；成就學(xué)生，服務(wù)社會(huì)

應(yīng)用型本科院校既要助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又要滿足本地區(qū)民眾接受高等教育的需求。地方應(yīng)用型大學(xué)的生存之基和活力之源是服務(wù)區(qū)域發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該立足區(qū)域，成就學(xué)生。

以上的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦在“思政、職業(yè)、實(shí)踐、區(qū)域”，這也是對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，理念清晰，目標(biāo)明確。新型本科院校在辦學(xué)定位上適時(shí)轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“書本理論型”人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向“實(shí)踐應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論性人才教育向職業(yè)性專業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變，既是地方本科院校的現(xiàn)實(shí)選擇，也是高等教育重新洗牌的內(nèi)在必然。大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)必須服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)定位和院系培養(yǎng)目標(biāo)。在夯實(shí)語(yǔ)言核心價(jià)值理性的基礎(chǔ)上，凸顯英語(yǔ)的工具性，實(shí)行以行業(yè)需求、工作崗位要求和職業(yè)能力發(fā)展為中心的職業(yè)+專門用途英語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化語(yǔ)言技能，注重職業(yè)應(yīng)用，突出實(shí)踐能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

教學(xué)管理指為了保障教學(xué)運(yùn)行、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，管理者按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程采取的管理手段，其本質(zhì)是設(shè)計(jì)和保持教學(xué)模式，提供良好教學(xué)環(huán)境，維持正常教學(xué)秩序，組織師生開展正常教學(xué)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]66。1998年《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》提出：“高等學(xué)校的教學(xué)管理一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理。”[5]學(xué)校在建構(gòu)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理創(chuàng)新路徑時(shí)，也以這個(gè)概念框架為原型進(jìn)行傳承創(chuàng)新。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理創(chuàng)新路徑

（一）更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)行的評(píng)估體系導(dǎo)致地方本科院校紛紛將人才的學(xué)術(shù)指標(biāo)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)忽視思想政治教育，缺乏個(gè)性，專業(yè)沒有地方特色，沒有行業(yè)特色，沒有學(xué)校特色；培養(yǎng)的學(xué)生理想信念不明確，專業(yè)理論研究功底不深，且動(dòng)手操作技能不足，這導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)目標(biāo)模糊，高不成低不就。辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變要求著重培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念，具備將“書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、將技能轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，使地方應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的后備力量，促進(jìn)學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)雙贏的良性發(fā)展。

更新人才培養(yǎng)目標(biāo)要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理層進(jìn)行教學(xué)管理改革，要求管理人員更新觀念。首先，教學(xué)管理人員要有改革意識(shí)，要意識(shí)到思想政治教育是語(yǔ)言教學(xué)的根本，意識(shí)到我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀之間的矛盾。深刻了解地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在必然，也是高等教育重新洗牌的現(xiàn)實(shí)要求，還是加強(qiáng)院校內(nèi)涵建設(shè)的有力驅(qū)動(dòng)。其次，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理人員要有區(qū)域視角和創(chuàng)新精神。所謂區(qū)域視角，就是要充分調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的人才需求，以便合理制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地建構(gòu)人才培養(yǎng)體系。所謂創(chuàng)新精神，則是根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)管理體制中妨礙轉(zhuǎn)型的成分，不畏阻力，敢于實(shí)踐。

（二）調(diào)整課程設(shè)置

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要求大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)聚焦在“思政、職業(yè)、實(shí)踐、區(qū)域”四個(gè)方面。職業(yè)型人才的培養(yǎng)要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)把隱性課程的思想政治教育放在首位，重視以專業(yè)應(yīng)用性知識(shí)為主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為主的語(yǔ)言技能，這要求我們的課程設(shè)置做出科學(xué)調(diào)整，選擇有利于目標(biāo)培養(yǎng)的課程。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》在把英語(yǔ)作為必修課的基礎(chǔ)上，把大學(xué)英語(yǔ)課程分為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)三大模塊[6]。通用英語(yǔ)為基礎(chǔ)知識(shí)類，開設(shè)的課程有：讀寫課、聽說(shuō)課、翻譯課等，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的通用技能。專門用途英語(yǔ)為發(fā)展技能類，分專門用途英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)，幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)及規(guī)劃未來(lái)職業(yè)，開設(shè)電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)、體育英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易等課程，突出職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作中有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口筆頭信息交流的能力。跨文化交際英語(yǔ)為交際拓展類，跨文化交際課、演講課、視聽說(shuō)等屬于此類課程，課程強(qiáng)化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言在不同文化背景中的運(yùn)用，以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化交流的需要。以大學(xué)英語(yǔ)課程思政理念為指導(dǎo)，重新整合通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)全面反映中國(guó)的歷史、社會(huì)發(fā)展變遷、中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的交往軌跡、新時(shí)代改革發(fā)展的偉大成就、職業(yè)選擇與社會(huì)價(jià)值等，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳遞、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升。

人才培養(yǎng)的最終目的就是“學(xué)以致用，報(bào)效社會(huì)”。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了產(chǎn)出，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課程所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

區(qū)域化是指課程設(shè)置及人才培養(yǎng)符合區(qū)域需求，人才培養(yǎng)有個(gè)性，課程設(shè)置考慮區(qū)域行業(yè)發(fā)展，吻合學(xué)校定位，具有地方特色。

（三）改進(jìn)教學(xué)理念

目前，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式基本還是圍繞以通過(guò)各類考試為目的的應(yīng)試教學(xué)。多數(shù)情況下，課堂教學(xué)還是以教師傳授各類語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生缺乏興趣，教師又缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂耗時(shí)低效。由于缺乏實(shí)踐和應(yīng)用，多數(shù)學(xué)生的知識(shí)只是“學(xué)校知識(shí)”而非“行動(dòng)知識(shí)”[7]28，學(xué)習(xí)效果不理想，將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力未能發(fā)揮，工作中使用英語(yǔ)應(yīng)變的能力弱，外語(yǔ)工具性的優(yōu)勢(shì)并未發(fā)揮出來(lái)，這導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)與無(wú)奈。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用型本科院校必須主動(dòng)改革，以思想政治教育為根本，采用信息技術(shù)智慧教學(xué)手段，基于問題導(dǎo)向，以產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式以適應(yīng)區(qū)域?qū)?yīng)用型本科院校學(xué)生的要求。為適應(yīng)這一變革，不少應(yīng)用型本科院校在學(xué)校層面進(jìn)行了“從新建走向新型”辦學(xué)思想大討論，并確定了人才培養(yǎng)定位的教學(xué)改革方案，但實(shí)踐這一改革方案的基礎(chǔ)在于各學(xué)科都能積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，使得新型應(yīng)用型本科院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力得到真正提高，能真正滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需求。

應(yīng)用型本科院校在改進(jìn)教學(xué)理念、提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)踐中應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是思想政治教育是語(yǔ)言教學(xué)的根本，堅(jiān)定的理想信念和崇高的愛國(guó)情懷是有效教學(xué)的保障。二是語(yǔ)言是工具，必須以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的方法論意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維方法的訓(xùn)練。三是語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)對(duì)接學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。

（四）完善考核機(jī)制

教學(xué)管理是為了保障和提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和分析教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高教學(xué)管理的實(shí)效性。由于地方應(yīng)用型大學(xué)要求大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)聚焦在“思政、職業(yè)、實(shí)踐、區(qū)域”四個(gè)方面。新目標(biāo)要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考核除了采用傳統(tǒng)的考核方式外，還應(yīng)針對(duì)思政、職業(yè)、區(qū)域等新要求設(shè)計(jì)新的考評(píng)體系，以確保評(píng)估的客觀、有效，營(yíng)造積極的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（五）促進(jìn)教師發(fā)展

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重研究、重成果的現(xiàn)象。隨著地方本科院校向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，原有的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展新目標(biāo)、總體規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方應(yīng)用型高校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，不僅要有一定數(shù)量懂理論、會(huì)研究的研究型教師，更要有相當(dāng)數(shù)量實(shí)踐能力強(qiáng)的教師或?qū)?、兼職工程師、翻譯員，經(jīng)理等。因此，有效的師資培訓(xùn)不僅是為了獲得更高的學(xué)位、證書等，更是要到有關(guān)部門掛職學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力。

作為應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)者，大學(xué)英語(yǔ)教師本身應(yīng)該具有區(qū)域視角、實(shí)踐能力及多科性知識(shí)。教師發(fā)展與學(xué)生教育的目標(biāo)是一致的，對(duì)學(xué)生教學(xué)的要求也是對(duì)教師發(fā)展的要求。

由于缺乏成熟的理論探索和教學(xué)模式，如何加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政意識(shí)，如何有效開展以職業(yè)能力發(fā)展為中心的英語(yǔ)教學(xué)，如何強(qiáng)化語(yǔ)言技能，注重職業(yè)應(yīng)用，突出實(shí)踐能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)這些方面，教師迫切需要同行間廣泛交流。還應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際同行交流，開展在國(guó)家框架下的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)國(guó)際合作，外語(yǔ)教師應(yīng)到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家學(xué)習(xí)、實(shí)踐，把國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)改革或出臺(tái)有利于應(yīng)用型本科教師發(fā)展的管理?xiàng)l例，拓寬外語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展的空間。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

新型應(yīng)用型本科院校就是為區(qū)域發(fā)展輸送技術(shù)型人才，所以在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。除了在教室練習(xí)外語(yǔ)，學(xué)生還應(yīng)該到真實(shí)的工作崗位中運(yùn)用外語(yǔ)，因而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)就顯得尤為重要。首先，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要突破傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的舊模式，借助信息技術(shù)等多種手段，使之成為可模擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行綜合教育訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)基地。其次，要建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，把實(shí)習(xí)實(shí)踐與該單位的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到合作共贏。最后，還應(yīng)擴(kuò)大校際間學(xué)分互認(rèn)，支持中外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換和學(xué)位互授機(jī)制，使得我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生實(shí)踐能力，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助力。

（七）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括校舍等硬件設(shè)施，也包括資料、氛圍等軟件條件。關(guān)于如何營(yíng)造適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，首先，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，教材應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生職業(yè)需求相適合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和動(dòng)機(jī)。其次，營(yíng)造寬松嚴(yán)謹(jǐn)、樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)行需要科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)管理體制與機(jī)制保障。與應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位相適應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)管理方面的許多原則、要求與原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理模式是相似甚至是相同的。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)在傳承中創(chuàng)新，找出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中與應(yīng)用型本科院校發(fā)展定位密切相關(guān)的影響因素，主要是更新人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核機(jī)制、促進(jìn)教師發(fā)展、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，許多應(yīng)用型本科院校的發(fā)展建設(shè)還處在摸索、調(diào)整和實(shí)踐階段，適應(yīng)地方應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展定位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理模式也處于初創(chuàng)階段。希望對(duì)于地方應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理路徑的探討能夠引起業(yè)內(nèi)同行的重視，并深入研究，最終探索出符合我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)在新時(shí)期國(guó)家建設(shè)中最優(yōu)育人效果。

[1]駱雁雁.基于語(yǔ)塊理論的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式研究[J].外語(yǔ)學(xué)刊,2009(6):168-170.

[2]駱雁雁.語(yǔ)塊理論視角下的高校農(nóng)村生源學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):143-146.

[3]歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估[M].劉駿，傅榮，主譯.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2008.

[4]張樹永.高等學(xué)校教學(xué)管理幅度設(shè)計(jì)與工作實(shí)施思路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2016(6):66-70.

[5]教育部高等教育司.高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)(教育部高教司[1998]33號(hào))［EB/OL］. [2013-11-03]. https://www. docin.com/p-1518984132.html?docfrom=rrela.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南［EB/OL］.教育部2017最新版[2017-05-10].http//learning. sohu.com/20170225/n481690904.shtml.

[7]徐錦芬.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué),2011(10):26-31.

Innovative Approach of College English Teaching Administration in Application-oriented Colleges

LUO Yan-yan

(School of Foreign Languages, Hefei Normal University, Hefei 230601, Anhui)

The current college English teaching administration model cannot effectively serve the transformation and development of new undergraduate colleges. How to deal with the new challenges brought by the transformation is the focus of this paper. This paper explores seven topics under the rubric of new models of teaching administration, including workforce education, curriculum arrangement, teaching methods, teacher training, etc., which are key terms in.

application-oriented colleges; transformation development; college English; teaching administration; innovative approach

2019-11-12

安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向法’的專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)行動(dòng)研究”（2017jyxm0568）；安徽省大規(guī)模在線開放課程示范項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)讀寫（中外合作）”（2018MOOC289）。

駱雁雁(1974- )，女，安徽阜南人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言教學(xué)和外語(yǔ)教育等。

10.14096/j.cnki.cn34-1333/c.2020.03.23

G64

A

1004-4310（2020）03-0152-05